龜兔競走文言文翻譯
龜兔賽跑》,是一則耐人尋味的寓言故事,故事中塑造了一隻驕傲的兔子和一隻堅持不懈的小烏龜。下面是關於龜兔競走文言文翻譯的內容,歡迎閲讀!
龜兔競走古文:
龜與兔競走, 兔行速, 中道而眠, 龜行遲, 努力不息。及兔醒, 則龜已先至矣。
【譯文】
烏龜跟兔子賽跑,兔子跑得很快,卻在中途睡覺,烏龜跑得慢,卻總是不停地走,等到兔子醒來,烏龜早就到了終點了。
拓展:《龜兔競走》教學設計
龜與兔競走,兔行速,中道而眠。龜行遲,努力不息。及兔醒,則龜已先至矣!
一、《龜兔賽跑》和《龜兔競走》
師:同學們都喜歡聽故事,而且還喜歡講故事,看看我給你帶來的朋友是誰?(課件出示:慢慢爬行的烏龜和蹦跳的兔子)
生:小烏龜,小兔子。
師:這兩個動物之間有一個非常經典的小故事,你知道嗎?
生:《烏龜賽跑》
師:哦,你的故事裏好像不見了兔子!
生:是《龜兔賽跑》
師:有人知道這個故事嗎?誰來講講?
生:一天兔子提議和烏龜賽跑,烏龜不同意,兔子就笑話烏龜,烏龜被激怒了,決定還是比一次……這個故事告訴我們不能驕傲要謙虛。
(學生掌聲)
師:故事講得繪聲繪色,還不忘提醒我們其中的道理!難怪大家要把掌聲送給你。可我剛才聽他講:槍聲一響,烏龜和兔子都飛快地跑出去,總覺得……
生:覺得不對。
生:烏龜才不會飛快地跑出去呢。
生:只有兔子才跑得飛快。
師:哈,就是哦!今天我也來為大家講個小故事(出示標題《龜兔競走》)。你看題目,説説可能是個怎樣的故事。
生:可能也是烏龜和兔子的故事吧。
生:它們不賽跑了,比賽競走了。競走是走路。
生:對,競走就這樣(起身動作)。
師:是啊,競走也是奧運會上的一種體育項目呢。
生:競走要走的很快。
師:指名一生表演“走”與“跑”
學生表演
師:可週老師今天要講的這個故事是古人寫的。古人的“走”就是現在的“跑”。請大家用雙手當“雙腳”一上一下交替,進行不同“走”的表演:
師:現代人“走”( 學生慢速)
師:古代人“走”( 學生加速)
師:請你再來真實表演一下——指名學生行間演示
師:你是現代人,請走過來——(生一步一步走)
師:穿越一下:你是古代人,請走回去——(生迅速跑回)
生:老師,那古人一步一步走叫什麼?
師:你不但勤于思考,也敢於發問,真是好樣兒的!古人一步一步走,就叫“步”——比如我們現在還有這樣的説法“散步”。
師:古人故事裏的“走”就是跑。那“競”可能是什麼意思?
生:競就是向前進。
師:嗯,方向是對了。但意思還差一點。你能用“競”組個詞嗎?
生:競賽
生:競爭
師:真棒!古代人常常只用一個字就表示了我們一個詞的意思,被你發現了!
生:競賽,就是比賽。
生:《龜兔競走》就是《龜兔賽跑》
師:好吧,那我們就來聽聽古人是怎樣講這個故事的——(講述古文)
(學生茫然,有笑聲)
師:你聽懂了嗎?
生:聽不懂
師:有沒有記住一句?
生:沒有
師:想聽懂嗎?
生:想——
師:那你們得先準確地記住故事的名字——
生齊讀課題《龜兔競走》。
二、口頭誦讀和形體誦讀
出示句子:龜與兔競走
師:現在看這一句話,比剛剛的.這句話多了一個字
生:與
師:誰用上“與”來説句話。
生:我與王新月一起玩兒。
生:程明與我做遊戲。
師:你看,我們用的和古人用的是一個意思。“與”是用來鏈接前後兩個人的。我們故事裏的兩個人物是誰?
生:龜和兔
師:這兩個可愛的角色,我們用兩隻手來表示它們。誰用手來做個“兔子”。
生(伸出食指和中指,其餘三指收攏):食指和中指表示兔子兩個長長的耳朵。
師:這個創意真好,我們都來學你的。(集體做)那麼誰來設計一下“烏龜”的手勢?
生(趴在桌子上作爬行狀):就這樣爬。
師:想辦法用一隻手來表示。
生(用一隻手在桌上作爬行狀):這樣可以嗎?
師;好的。老師給點提示:烏龜的頭和腳,我們如何用手指來演示呢?
一學生將中指向前伸,作為烏龜的頭,其餘四指爬行。
師:這不就成了!你來給大家做個示範——
學生示範
師:我們每個人都有一隻兔子,一隻烏龜啦。讓你的兔子蹦一蹦(學生操作);讓你的烏龜爬一爬(學生操作)。龜(舉“龜”形手)與兔(舉“兔”形)競走(作奔跑狀)。
學生模仿並誦讀:龜與兔競走。
師:熱身完畢,下面要開始比賽了:你們準備好了沒有?預備——跑。
學生紛紛出手
師:告訴我,誰在前?
生:兔子
師:為什麼?
生:因為兔子跑得快。
出示:兔行速,
師:為何要説“速”?
生:“速”就是“快速”。
師:你已經學會了將古人的一個字變成我們現在的兩個字了。真好!讓你們的“兔子”快速蹦出去吧。
生:兔行速(快速出手“兔子”)
師:咦,烏龜呢?(出示:龜行遲)誰來猜猜“遲”的意思。
生:龜行遲,遲就是慢。
師:你們幾點鐘上課?
生:八點
師:如果你八點零五分才進教室,我們就説你——
生:遲到了。
師:就因為慢了,一樣的道理。所以有一個詞叫“遲緩”,和“緩慢”是相同的意思。讓你們的“烏龜”出場吧。(學生將“烏龜”在桌上緩慢地“爬行”)
指名讀這兩句話,再齊讀。
三、“中道而眠”和“努力不息”
師:如果按照這樣比下去,應該誰贏啊?
生:應該是兔贏。
師:可是結果呢?
生:是烏龜贏了。
師:大家都知道其中的原因:
生:兔子不小心睡着了。
師:古人説睡覺不説睡覺,説——
生:睡眠。
師:別忘了古人喜歡只用一個字表示一個意思呢。
生:睡
生:眠
師:有的動物到了冬天就要——
生:冬眠。
師:有一首詩裏也有這個“眠”字呢(出示:眠),它叫——
生:《春曉》(背誦)
師:嗬,瞧你們春天的夜晚睡得多美啊!可這兔子是在什麼時候睡覺了?
生:它在比賽的路上睡着了。
生:兔子是在半路上睡覺的。
出示“中道而眠”,齊聲讀。
師:你的“兔子”是怎麼睡覺的?
生紛紛演示“兔子”睡覺:有的耷拉下耳朵,有的仰面朝上,有的側卧……
師:你能把“兔子”比賽的表現演一下嗎?(出示:兔行速,中道而眠)
指名學生演示誦讀:“兔子”快速出發,然後仰卧於途中……
師:烏龜在幹什麼?(學生演示“烏龜”爬行)請問小烏龜,能接受我的採訪嗎?
生:可以
師:你在幹嘛?
生:我在和兔子比賽跑步。
師:你有把握贏嗎?
生:以前不知道,可是現在它睡着了。
師:哦
生:我不要吵醒他。
師:要不你也休息一下。
生:我才不呢。一休息就跟兔子一樣了。
師:好,我為你加油!(輕聲耳語:烏龜加油!烏龜加油!)
學生集體低聲:烏龜加油!烏龜加油!
出示“努力不息”
學生集體低聲:烏龜加油!努力不息!烏龜加油!努力不息!
師:讓你的“烏龜”從“兔子”身邊爬過。
指名三個學生邊讀邊演示:“兔行速,中道而眠。龜行遲,努力不息。”
四、兔子的“矣”和烏龜的“矣”
師:故事的結局大家也是很清楚的。
生:烏龜贏了。
生:兔子輸了。
師:這一切,兔子一覺醒來才知道——
出示“及兔醒,則龜以先至矣。”
學生讀這句三遍。
師:“及”是什麼意思?
生:就是很着急的意思。
生:就是很快的意思。
師:這次你們猜錯了,我們還是用“及”來組組詞。
生:等不及
生:不及格
師:嗯,“等不及”就是不想再等了。“不及格”就是沒達到六十分。這裏的“及”就是“等到”的意思。“及兔醒”就是——
生:等到兔子醒了。
師:哈哈,你的兔子醒了嗎?(學生紛紛讓自己的“兔子”醒來。)
師:我再採訪一下兔子,可愛的兔子你看到了什麼結果?
生:烏龜已經到了終點。
師:讀文言——
生:則龜已先至矣
師:“則”就表示“結果”。這句話中有一個字和“到”很有關係哦。
生:“至”就是“到”的半邊。
師:你的眼睛可真亮!就像紅寶石!“至”就是“到”。親愛的小兔子配上你的手勢讀讀這句話。
生:則龜已先至矣
師:老師看到你的耳朵又耷拉下來了。還想睡覺?
生:不是。是難過。
另一生:它難為情了。
生:它後悔了,真不該睡覺。
生:覺得自己做錯了選擇。
集體讀
師:看來大家真的會讀了。我來讀一遍,你聽聽和你們讀的有什麼不一樣。
師讀,將“矣”處理成一個上揚的調
生:你讀的“矣”是這樣的(手向上揚),我們讀的“矣”是這樣的(手向下)。
師:你的耳朵也在幫助你發現哦。這個“矣”在古文裏沒有意思,可讀起來又很有意思。
你們再聽聽這樣的話可能是誰在説呢?(再讀上揚語調)
生:這好像是烏龜在説。
師:哦,怎麼聽出來的?
生:因為聽上去好得意的樣子。
指名兩名學生讀,讀出烏龜的得意。並配以烏龜得意的手勢。
師:烏龜的得意就在哪個字上?
生:矣
師:兔子的難過在哪個字上?
生:矣
指名讀。齊讀。
師:當然,我們還可以作為觀眾來讀,可以作為烏龜或兔子的啦啦隊來讀,可以作為它們的朋友來讀。將“矣”讀出不同的聲調來表示你不一樣的感受。現在這個故事,你會講了嗎?
出示《龜兔競走》的內容,集體配合手勢講述。
指名台前表演。
五、文中的畫和畫中的文
師:同學們今天的表現真是精彩。老師獎勵你們看連環畫(傳紙)想怎麼讀就怎麼讀。
學生讀
生:老師,你的圖和話不對。
師:噢!看這打印的老師好粗心哦。我明明配對的嘛。那你們就幫老師把圖畫和文字重新連一連吧。
學生連線,教師行間指導。
師:誰來講講你連線的理由。
指名學生反饋講評:結合連環畫複習文本。
師:喜歡今天的文言小故事嗎?把你今天學到的故事教給別人吧!
(下課)