《爬山虎的腳》教學設計模板

《爬山虎的腳》是冀教版、人教版、部編版小學語文四年級上冊的課文，也是滬教版小學語文三年級上冊的課文。作者葉聖陶。本文章介紹了爬山虎是如何爬牆的。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！

　　《爬山虎的腳》教學設計1

一、教師導入

本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）

二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

１、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什麼”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

２、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？

請三個同學分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要説了什麼？

⑴分小組討論這三個自然段的主要意思。

⑵請各組選派代表説一説：

第３自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸着牆和沒觸着牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。

⑶作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

三、學習課文第三自然段

１、默讀第３自然段，共有幾句話。

（６句）

２、這６句話分別説了哪幾個意思？

（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

３、指導朗讀：

當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的祕密後，他的心情是什麼樣的？

（非常驚喜。）

⑴學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

⑵教師範讀：

第一句中“可不知道它怎麼能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什麼地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢説説爬山虎的腳長在什麼地方。

５、爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裏還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話説：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話説一説爬山虎的腳什麼樣。

６、爬山虎的腳是什麼顏色的？

（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

７、學生用自己的話説一説爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。

（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解説員一樣，介紹要清楚。）

四、學習課文第四自然段

１、請一個同學讀第４自然段，然後請其他同學説一説這段主要寫了什麼。

（爬山虎的腳是怎麼往牆上爬的。）

２、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

３、學生用自己的話説説爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

４、請兩個同學用動作演示：

面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。説説“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什麼。

５、每個同學都要邊背邊演示動作。

６、齊讀最後一句話，説説為什麼看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習説句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

五、學習課文最後一個自然段

１、一人讀，其它同學説説這一段主要説了什麼？（爬山虎的腳觸着牆的和沒觸着牆的結果不同。）

２、看投影：

⑴填空。

⑵回答問題：

①“灰色的腳”指什麼？原來是什麼顏色？

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？

（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

再讀課文三、四、五段，説説作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的？

從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什麼還要用那麼多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

１、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

２、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

３、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看着那樣舒服，鋪得那樣均勻，盪漾得那樣好看的綠葉。

　　《爬山虎的腳》教學設計2

教學目標

1、認識“均、柄、蝸”等5個生字，會寫“操、佔、嫩”等12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

教學重點

整體感知課文內容，初步瞭解爬山虎的特點。

教學難點

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

第一課時

教學目標

1、掌握本課生字詞。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。

教學設計

一、揭示課題，導入新課

剛看到課文題目，你或許認為爬山虎是一隻老虎，其實爬山虎是一種植物。(出示圖片)引導學生觀察。（教師板書：爬山虎的腳）

爬山虎：一種攀爬在牆壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷鬚前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產於我國各地，日本也有。莖和根可以入藥。

【設計意圖：激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。】

二、整體感知，理清脈絡

1、請大家用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，注意：

（1）圈出課文的生字新詞多讀幾遍。

a、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

出示生字“均、柄、蝸、曲、萎”“曲”是多音字，讀qǔ和qū；“萎”是上形下聲。

b、書寫指導。

出示生字“虎、操、佔、嫩、舒、、順、均、疊、隙、莖、柄、萎、瞧、固”

指導書寫：“操”的最後一筆捺要舒展；“嫩”三部分都要窄長，束字中間是一扁口、不要寫成下框、末筆捺變為一點；“均”的最後一筆是提；“疊”上窄下寬，中間是冖、橫要長、上邊沒點，且字稍扁、裏邊是兩橫；“隙”右邊三部分要扁，上邊小字中間一豎不帶鈎，下邊小字豎要帶鈎；“瞧”筆畫多要寫緊湊，目字要窄，右上邊有一點、下邊是四橫不能少。

指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼？

2、檢查交流：

（1）請學生自薦領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 拂過

葉柄 緊貼 蛟龍 枯萎 牢固蝸牛

（2）交流每個自然段寫了什麼？

全文共5個自然段，可以分為三步分。

第一部分（第1自然段）：講爬山虎的生長位置。

第二部分（第2自然段）：講爬山虎葉子的特點。

第三部分（第3～5自然段）：主要講爬山虎腳的特點，具體寫了它是怎樣一步一步往上爬的。

三、自主探究，理解第一段

1、全班齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

2、填空。

爬山虎生長的特殊環境是。

爬山虎生長的特點是。

3、指導朗讀。

【設計意圖：讓學生歸納總結，從而理清課文脈絡，瞭解課文內容。】

四、課堂小結，留有思考

今天，我們瞭解了爬山虎生長的特殊位“牆”。爬山虎是爬牆成片生長的，那麼它是怎樣爬牆的呢？我們下節課繼續學習。

【設計意圖：回味全文，提出問題，為深入學習課文做準備。】

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點。

2、學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

教學設計

一、複習導入

1、上節課，我們學習了著名作家葉聖陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，並從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長特點。

這節課，我們繼續學習這篇課文。大聲齊讀課題。

【設計意圖：回顧上節課的知識，引起學生的興趣。】

二、研讀第2自然段

1、教師範讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?（教師板書：位置顏色樣子）

2、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎葉子生長的位置：。

b、剛長出來的葉子的顏色：。

c、長大了葉子的顏色：。

d、葉子的樣子：。

（教師板書：牆上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙）

3、指導朗讀：讀出美感來。

三、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

1、請同學們繼續默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什麼獨到之處？

2、彙報交流。

師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什麼？

（1）結合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨特。

a、出示文中的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

師：如果你也學着葉聖陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳，你發現作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導學生髮現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

b：用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（教師板書：莖上如新葉細絲像觸角）

c：過渡：來，我們邊跟着畫面邊讀這段話，同學們讀橫線上的句子。

d：出示畫面：指導朗讀這個句子，加深體會。（老師引讀）

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什麼嗎？

（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

a：問：爬山虎是怎樣往上爬的？

b：“這樣”是指什麼？學生複述自己畫的句子。再聯繫前文學過的第2自然段，你的眼前彷彿出現了。讀……

c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請你睜大眼睛來看）

d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

在這裏，葉聖陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師：老師上課前在校園的東牆邊採集了兩根爬山虎，你來説説從它們的顏色去觀察可以推斷什麼？老師這裏有道作業練習，需要大家去探索。小組結合文章第五自然段的內容自由討論。

（3）爬山虎“腳巴在牆上相當牢固”。

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東牆邊，去看看爬山虎是不是真的像葉聖陶爺爺寫的那樣，也學着葉聖陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？

四、聯繫生活，感悟方法。

1、你要向葉聖陶爺爺習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

2、總結。羅丹也説過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發現。

【設計意圖：提出問題，讓大家一起討論，解決問題，有助於理解課文。】

【設計意圖：通過朗讀，感受爬山虎腳的美。】

五、積累運用，提升語言。

1、有感情地朗讀課文，抄寫優美的詞句。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。【設計意圖：有助於學會運用抓住事物特徵，把意思寫清楚的寫作方法。】