《巨人的花園》教學設計14篇
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《巨人的花園》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《巨人的花園》教學設計 篇1
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
３、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學過程】
一、導入，激發情趣
１、交流：
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
２、導入：
今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
１、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
２、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
（教師板書：美、變）
隨機進行字詞教學：
⑴ 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充説詞。
⑵ 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
⑶ 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
３、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
１、交流語句：
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？
交流後課件出示：
那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。
２、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？
（指名讀，推薦讀）
３、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
（齊讀）
４、範讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂範讀）你彷彿看到什麼了？聞到了什麼？聽到了什麼？
（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）
５、感受歡樂：
當學生説聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：
花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。
⑴ 理解詞語：
“洋溢”是什麼意思？（充滿、盪漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
⑵ 學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。
⑶ 想象説話：
巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會説些什麼呢？
（建議學生運用文中的語句）
６、熟讀成誦：
帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊！可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
１、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
２、抓點研讀：
⑴ 當學生講到“但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
（自由讀，指名讀）
屏幕繼續出示加粗字體：
春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的.歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”
現在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
⑵ 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什麼時候？之前花園是怎樣的呢？聯繫上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化説一説。
（適時補充“春意盎然”等成語。）
３、歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。
４、過渡引疑：
這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什麼會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其説是花園在變化，還不如説是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。
５、想象理解：
學生交流後課件出示：
當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
於是，他 “喂！你趕快滾出去！”
聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣？
這三句話什麼地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感歎號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什麼？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）
６、交流想法：
好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼？
７、揭示寓意：
巨人最後明白了什麼？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！
⑴ 巨人明白了這句話，你明白了嗎？
（引導學生理解句子）
⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
８、美讀末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。
（配樂朗讀）
９、想象美景：
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
（要求學生儘量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化認識
１、寫話訓練：
巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。
（教師巡視）
２、集體反饋：
表揚有創意的回答。
《巨人的花園》教學設計 篇2
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。
3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
教學重、難點：
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學過程：
一、導入，激發情趣
1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?
2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?
二、初讀，感知大意
1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)
隨機進行字詞教學：
(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充説詞。
(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。)
2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4．範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂範讀)你彷彿看到什麼了?聞到了什麼?聽到了什麼?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)
5．感受歡樂：當學生説聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”
(1)理解詞語：“洋溢”是什麼意思?(充滿、盪漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。
(2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。
(3)想象説話：巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會説些什麼呢? (建議學生運用文中的語句)
6．熟讀成誦：帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點研讀：
當學生講到“但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)
屏幕繼續出示加粗字體：
春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”
現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。
當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什麼時候?之前花園是怎樣的呢?聯繫上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化説一説。(適時補充“春意盎然”等成語)
3．歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。
4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什麼會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其説是花園在變化，還不如説是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關語句。
5．想象理解：
學生交流後課件出示：
當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”
於是，他 “喂!你趕快滾出去!”
聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣?
這三句話什麼地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感歎號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什麼?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)
6．交流想法：好一個自私的`巨人!為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什麼?
7．揭示寓意：巨人最後明白了什麼?
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。(配樂朗讀)
9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生儘量用上黑板上的詞語)
六、寫話，深化認識
1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。(教師巡視)
2．集體反饋：表揚有創意的回答。
《巨人的花園》教學設計 篇3
教學目標：
能肯據課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：
多媒體輔助教學
教學過程：
一、 三分鐘口語訓練（課外蒐集資料，拓寬知識面，培養自主學習的能力）
二、複習導入
師：上節課我們學習了《巨人的花園》一課，上節課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：複習生字生詞
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）
洋溢 允許 喧鬧 增添 訓斥
冷酷 臉頰 拆除 圍牆 覆蓋
凝視 愉快 破損 孤獨 呼嘯
北風呼嘯 瑟瑟發抖
四處逃散 鮮花凋謝
三、新授
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現在讓我們再一次走進童話世界裏去感受童話的無窮魅力現在我們繼續學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什麼事，巨人的花園原來是什麼樣子的？（找學生回答）
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發學生的學習興趣
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的.日子裏，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這裏就是孩子們的樂園。可是，所有的一切在巨人突然回來後發生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發生變化？巨人做了什麼？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什麼？（景色的變化主要與巨人對孩子的態度有關）
板書：築牆 驅趕 冷酷
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）
品讀感悟
（1）、 有一年秋天，巨人突然回來 了。他看到孩子們在花園裏玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來 胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂 ! 你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態、及動作）
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟 （練習讀、點名讀、齊讀）
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯繫上下文想象一下他説這些話時，心裏會怎麼想，説話時是什麼樣子？（想象巨人的心理活動、神態、動作）
想象一下：（他可能瞪着眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的傢伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，衝向男孩。）
從中體會到什麼？（朗讀後談感受）
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走温暖幸福快樂還有春天。他獨自享用花園得到什麼？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬裏瑟瑟發抖）
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什麼舉動？使巨人發生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態動作的詞句讀一讀）
凝視——會説話的眼睛都説了什麼？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）
五、巨人終於明白什麼？然後做了什麼？
出示課件（突破本課的難點）
有感情的朗讀 （文中的重點段）
“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終於明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、温暖、幸福非常，後悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最後一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）
板書：拆牆 奉獻 慈祥
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂
表示動作的詞：站 爬 巨人的表現與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋裏讓人羨慕。（揭示本課的中心）
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）
七、質疑
八、小結（今天學習這節課你最大的收穫是什麼？）
九、精神昇華
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非聖賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園裏快樂每一天。
十、作業
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園裏怎樣快樂的生活。
板書設計： 築牆 驅趕 冷酷
9巨人的花園 { } 分享快樂
拆牆 奉獻 慈祥
《巨人的花園》教學設計 篇4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前後對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來説説你都讀過什麼童話?(學生回答，交流)
2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閲讀課文後面的“資料袋”。(學生閲讀，瞭解)誰説説根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什麼?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什麼樣的巨人”)
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這麼漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正後齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生説説哪些地方需要多注意不寫錯，然後自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規範的練習、和書寫不正確不規範的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然後再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終於順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這麼漂亮，説明花園的主人是個什麼樣的人?(勤勞能幹)
2、誰願意做這個勤勞能幹的巨人?請你到前面來。你知道巨人幹什麼去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園裏可以幹什麼了?玩什麼?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎麼樣?大家高興的時候會發出什麼聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什麼呢?誰來讀第三自然段?讀完後：巨人説了什麼?他説這些話的時候，可能心裏想什麼?他説話的時候會是什麼樣子?(指導學生有感情地朗讀)
5、在這篇童話裏，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，並像剛才一樣，想象巨人説話時心裏會想些什麼，他説話的時候會是什麼樣子的，和小組同學交流交流，並試着有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?説説他説話是會怎麼想，會是什麼樣子。他一次比一次生氣，第三次又會説出什麼話呢?他會怎麼想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什麼?你認為小男孩為什麼沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人説了些什麼?(結合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什麼?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話説明他醒悟了，還有一個動作也説明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎麼樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之後他做了什麼呢?巨人和孩子的生活都因此有了什麼樣的.變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些遊戲，還會和巨人一起玩什麼?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，昇華情感，體驗神奇，瞭解童話
1、巨人在經歷了寒冬之後，在小男孩的眼神中終於悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，並用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什麼道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什麼樣的童話，為什麼這麼認為?(學生説到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)
五、佈置作業，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。蒐集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閲讀;然後自由組合排演童話劇。
板書設計：
巨人 ：勤勞能幹、任性冷酷 熱情友好
的 分享快樂
花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園
教後反思：
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敍述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最後通過談“這是一篇什麼樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束後，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。
《巨人的花園》教學設計 篇5
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學情分析：
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
三、設計理念：
這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍牆的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。
四、【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】多媒體課件。
【教學流程】
一、情境導入
師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什麼童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園裏走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？
師：現在就讓我們大家帶着這些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什麼呢？
（二）學生自由讀書
1．檢查生字認讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，説説有什麼發現。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋
師小結：兩組詞語寫出了巨人的'花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：為什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什麼嗎？
三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私
（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
學生勾畫，教師巡視
（二）學生彙報
他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裏是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍牆）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子裏是怎麼樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？
5）師：陪伴着巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）
是呀，巨人在寒冷的園子裏飽受孤獨和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裏，心裏是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責
1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。
出示句子，指導有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）
3）出示第2次訓斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心裏在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。
3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？
4、對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。
5、讀到這兒，你心裏有什麼想法，有什麼話想對巨人説的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動
師：他用會説話的眼睛凝視巨人，彷彿在説什麼？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心裏感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）
（二）小男孩第二次不尋常的舉動
師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。
（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地説：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎麼地説？指名讀。
（三）小男孩第三次不尋常的舉動
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裏，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們説，他明白了什麼？ 誰能把巨人心裏的想法寫出來呢？互相交流
五、小結
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。
板書設計
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
《巨人的花園》教學設計 篇6
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意藴深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之後經一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閲讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
２、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？
（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之後會有不少收穫。
（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
２、羣眾交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話説得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人説這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什麼讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的`冷酷無情嗎？
（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）
⑵……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
⑶好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：矇在鼓裏的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
⑷“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
（指名讀、小組讀、齊讀）
６、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？
（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒最後醒悟了，他明白了什麼？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看着圖你能説説自我的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
９、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學生自由敍述）
三、寫告示牌，懂得分享
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？
（寬容、善良，願意與別人共享完美的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、羣眾反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。
《巨人的花園》教學設計 篇7
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意藴深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在裏面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，後來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閲讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意藴深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
２、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？
（自由推薦）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之後會有不少收穫。
（點擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
４、學生研讀，作記號。
５、自由交流，朗讀體會：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話説得更明白些嗎？
（我不允許你們到這兒來玩。）
巨人説這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什麼讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
（自由讀、指名讀、範讀、自由讀、齊讀）
⑵ ……砌起圍牆，豎起一塊“禁止入內”的告示牌：
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
⑶ 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導朗讀：矇在鼓裏的`巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄後花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
（指名讀、小組讀、齊讀）
６、師小結：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看着圖，你還明白了什麼？
（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸後果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終於醒悟了，他明白了什麼？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看着圖你能説説自己的想法嗎？
（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢着生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
８、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而後悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
９、醒悟後的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
１０、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學生自由敍述）
三、寫告示牌，懂得分享
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源於什麼？
（寬容、善良，願意與別人共享美好的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
３、小組交流，合作寫告示牌。
４、集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課後認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
《巨人的花園》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀感受。
教學重難點：
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：
課件
教學時間：
2課時
第二課時
教學過程：
一、激趣入境
1、同學們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎？其實我們每個人都有，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什麼樣呢？
3、、指名回答。
二、細讀探究
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裏時，巨人回來了，花園裏發生了神奇的.事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園裏發生了什麼神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀後我們來交流一下。
2、指名發言交流後，師梳理。
提煉出大家都關注的兩個話題：
（1）春天為什麼會離開巨人的花園？
（2）春天為什麼又會回到花園裏呢？
（教師隨機出示這兩個問題）
3、小組合作探究學習
師鼓勵：帶着問題再來讀文，一邊讀一邊想，然後在小組內進行討論，最後形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有説服力。
4、學生彙報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表彙報後教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
找出巨人趕走孩子的句子，聯繫上下文想像一下，巨人説這些話的時候會是什麼樣子？可能會怎麼想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園裏什麼樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（淒涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。（學生自由讀後指名讀，師隨機出示第6自然段）
（3）那春天為什麼又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發表意見。
畫出描寫小男孩的句子，學生猜想，小男孩那雙會説話的眼睛凝視着巨人，會説什麼？巨人從小男孩的動作中知道了什麼？
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。
説説，你彷彿看見了什麼？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名説）老師帶你們去花園看看好嗎？
看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什麼感受呢？
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。
三、交流感悟
1、從這篇童話中你懂得了一個什麼道理？
生：人不要太自私
生：要尊重別人
生：寬容的人才會有快樂
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）
課件出示：（齊讀）
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收穫和體會創編成一條名言嗎？（學生練寫後交流）
四、作業：
1、收集有關幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行洋溢着笑聲
巨人的花園砌起圍牆覆蓋着冰雪分享快樂
拆除圍牆孩子的樂園
《巨人的花園》教學設計 篇9
學情分析：
四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
課文分析：
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
教學目標
1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文
教學難點：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學課時 ：二課時
教學過程
第一課時
一、 引入
1．出示幻燈。
2．瞭解圖上有什麼人、什麼景?
(圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園裏快樂地嬉戲。)
3．師：就在這個花園裏，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。
二、初讀課文，讀準字音
1、學生自由讀課文。
明確自學要求：
（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學生自學，教師巡迴指導。
3、檢查自學效果。
教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。
旅遊、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、
4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。
5、學生用自己喜歡的.方式再讀課文，你能説説這個故事講的是一件什麼事嗎？（教師巡視，學生讀書。）
出示提示語練習歸納：
（1）巨人外出旅行時的花園。
許多孩子都喜歡到巨人的花園裏玩耍。
（2）巨人旅行歸來時的花園：
巨人趕走孩子，砌起圍牆，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子裏。
（3）春天又來臨時的花園：
巨人在小孩的啟發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍牆，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園裏玩兒着。
三、感受花園的美麗和變化
1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎麼樣？課文是怎麼描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。
幻燈出示（它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）
指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。
這麼美的花園，大家想不想讀，請大家帶着嚮往來讀課文。
2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什麼樣？沒有孩子時什麼樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。
學生交流所畫的句子。估計學生的答案：
※ 有孩子時：它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。
※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。
白色的雪覆蓋着草，霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹着皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子裏四處吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花園裏繞着圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。
四、作業
師：同是春天，為什麼巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！
《巨人的花園》教學設計 篇10
一、學習目標
1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
二、教學重點
引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
三、教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
四、課前準備
1.多媒體(製作動畫片)
2.生字卡
3.蒐集神祕花園的音樂帶
第一課時
一、情境導入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學生圍繞中心句質疑。
4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子
讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題
2.學生自主讀書。
3.檢查自學。
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。
四、指導書寫
1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的`右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4.生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時
一、複習回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗巨人在行動上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，讀了這幾個自然段，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)
通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。
3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人説的話。
4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
讀一讀，説説你有什麼感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什麼情景?能模仿書中的句式説一説
嗎?
5.學生朗讀醒悟前的對話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2.展示台：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第三課時
一、練習寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車説詞。
3.選一個最喜歡的詞用説一個句子。
4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。
5.學生練寫生字，當堂展評。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
3.講故事，評選“故事大王”。
4.頒發“故事大王”證書。
三、寫同步練習
四、課後作業
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閲讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學反思：
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆為線索，所以我在教學這課時，就以“牆”為切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地説着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。
《巨人的花園》教學設計 篇11
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
２、引導學生想象畫面，體會巨人性格的變化。
３、讓學生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂和美好的東西應當與大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
【教學重難點】
引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養學生的想象力。
【課前準備】
CAI 課件、彩色卡紙。
【教學過程】
一、談話導入
１、同學們你們見過巨人的花園嗎？
２、今天陳老師就帶同學們去看看！
（CAI 出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）
３、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇鬥豔）、夏天的花園怎麼樣？（綠樹成陰、樹木鬱鬱葱葱）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
４、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來後他的花園發生了奇怪的變化。是什麼變化，我們一起去瞧瞧吧！
（CAI 出示狂風大作、雪花飛舞的景象）
５、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什麼呢？今天我們學習一篇生動、有趣的課文《巨人的花園》。
二、初讀課文，瞭解課文的內容
１、請同學們自由讀課文，老師提出兩個要求：
⑴ 正確、流利地朗讀課文；
⑵ 想想巨人的花園變化的原因。
２、誰來説説巨人花園變化的原因是什麼？指名説。
（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
３、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
三、細讀課文，品讀感悟
１、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢：
指名説，CAI 出示句子：
⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
⑵ “趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌。”
⑶ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
⑷ “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
２、同學們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學們來演一演、當一當巨人，看誰能把巨人説的這三句話讀好。在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學們可要認真聽呀！首先聯繫這三句話的上下文讀一讀，然後，想一想，巨人説這句話的時候會有什麼樣的神態、動作、心理活動。
３、做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面以前後四個同學為一小組，練習讀，看哪些同學讀的好。
４、品讀句子：
⑴ “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”：
（很生氣）
① 誰能噹噹巨人讀第一句話，評價。
② 巨人説這句話的時候，是什麼樣的表情？
（很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？
（指名讀、分組讀。）
③ 巨人為什麼這麼生氣要趕走孩子，巨人在説這句話時，心裏是怎麼想的呢？
（孩子們在花園裏亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）
大家説得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎麼做的？巨人馬赫上就──（CAI 出示圖片）在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
（寫板書：砌牆）
多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。
⑵ “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”：
（又發脾氣了）
① 指名讀。
② “好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什麼？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
③ 春天是巨人等來的嗎？那是怎麼來到的`？（是孩子們帶來的）而矇在鼓裏的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。
CAI 出示：
又發脾氣
④ 誰誰能讀好這句話？
（指名讀、同桌比賽讀等）
⑶ “喂！你趕快滾出去！”：
（大聲叱責）
① 巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，後來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什麼樣的語氣説的？
（大聲叱責）
② “叱責”是什麼意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。
（分大組讀，男女生讀）
５、下面我們一起把這三句話讀一遍。
６、讀了這幾句話，你覺得巨人怎麼樣？
（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）
７、這麼自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎麼面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。
（指名説，CAI 出示句子。）
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會説話的眼睛凝視着巨人。”
８、齊讀這句話。“凝視”是什麼意思？請同學們想想，小男孩那雙會説話的眼睛會對巨人説些什麼呢？
（學生大膽地想象，進行説話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
９、巨人看到小男孩會説話的眼睛和他的舉動，心裏明白了嗎？明白後的巨人又是怎麼説的，怎麼做的呢？請男同學讀第９自然段，女同學讀第１０自然段。
１０、巨人是怎麼説的？
（指名説，CAI 出示句子。）
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
１１、巨人在説這句話時，是什麼樣的心情呢？（後悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。
（指名讀，齊讀。）
１２、醒悟後的巨人不再自私、冷酷，他是怎麼做的？
（立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
（CAI 出示動畫情景，板書：拆牆）
１３、這時的巨人時多麼的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，説一説，在砌牆和拆牆後，花園有什麼樣的變化，巨人又有什麼樣的變化？
（CAI 出示兩幅圖比較）。
１４、指名説。（砌牆後，花園裏狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆牆後花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師相機板書。
１５、從這變化中，你明白了什麼？（揭示道理：快樂應該大家一起分享）
板書：
快樂一起分享
四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享
１、巨人的幸福是來源於他的寬容、無私，願意把自己美好的東西與大家一起分享。巨人為了能讓更多的人能欣賞到他美麗的花園，特意想我們在座的同學們幫忙，幫他再寫一塊告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同學們你們樂意嗎？
２、分小組寫告示牌。
３、指名説，並把寫好的告示牌貼在黑板上。
（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友。”）
４、齊讀。
同學們寫的真好，老師希望同學們以後也能像巨人一樣，能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。
【板書】
９、巨人的花園
砌牆 荒涼 孤獨
拆牆 美麗 幸福
快樂一起分享
《巨人的花園》教學設計 篇12
【教學目標】
１、通過閲讀課文，鞏固生字讀音等基礎知識。
２、學習、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
３、在體會花園的變化中體會巨人的心理變化，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。
４、明白“快樂應該和大家分享”等道理，願意和同學交流自己的閲讀感受。
【教學重點】
通過重點語句的學習，發展朗讀、感悟、體驗、想象等學習能力。
【教學難點】
明白“快樂應該和大家分享”等道理。
【教學過程】
一、回顧課文內容，明確重點句段
１、這節課我們來繼續學習童話故事──《巨人的花園》，上節課老師為大家佈置了個作業，畫一畫描寫花園景象的語句，請自己快速讀讀課文，一會把這幾個句子讀給大家聽聽。
２、讀後分別朗讀。
３、集中讀讀這幾句話，看看你發現了什麼？
４、小結，交代學習目的：
這節課我們就以這些句段為線索，深入的學習課文，體會文中所藴涵的道理。
二、學習重點句段，朗讀、理解、感悟
１、學習第１自然段：
自己讀讀第一自然段，一會要講一講感受。（出示中間一句）抓重點詞語來理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，展開想象，會是什麼樣？這段話中的一個詞語準確的概括了當時花園的景象（板書：漂亮）；這段話先概括了花園的景色很漂亮，然後按着春夏秋冬的順序分別敍述，這叫總分的`寫法，以後在閲讀或寫作的時候可以借鑑。一起來看看這美麗的花園吧（圖片）；如此美麗的景色真應該讓它留在我們的記憶裏，來，讓我們結合畫面，試着背誦一下！
２、學習第６自然段：
引發讀──體會讀──教給讀──深入讀。
這美麗的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來了，他趕走了小朋友，還砌起了高高的圍牆，從此，花園裏的景色發生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內的同學讀一讀，説説自己的感受。朗讀；讀懂了什麼，用自己的話講講，説感受；再有感情的朗讀。
（花園荒涼──讀出對比的感覺 春天的明媚、欣欣向榮 冬天的寒冷）
（巨人孤單、可憐、無助、嚮往春天、疑惑。）
這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人複雜的情感，我們來一起把這段話完整的讀一遍。
３、學習７、８、自然段：
７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經出示在大屏幕上了，自己練習着把這幾句話讀好。
出示句子：
好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裏，他看到花園裏草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。
（快樂、美好）
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（與上句形成對比，美麗的景色瞬間消失，花園又是荒涼一片。）
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
（神奇，點明此為童話特點）
花園景色變化的原因是什麼呢？讀讀這兩個自然段找描寫巨人態度變化的句子。
出示句子：
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（主要體現：發脾氣、叱責在聲音和語氣上的區別）
花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什麼呢？看看書，説一説。
巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什麼？
４、學習第１０段：
巨人從男孩的眼神中讀出了温情、讀出了愛，心理受到了震撼，他終於認識到了自己的錯誤，於是，他立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵牆嗎？
三、總結學習過程，提升思想認識
通過對重點段的學習，我們明白了“快樂需要和別人分享”這個意義深遠的道理。一個懂得和別人分享快樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個快樂，我有一個快樂，分享後就是兩個快樂；你有一個痛苦，我有一個痛苦，分享後就只有半個痛苦。老師真誠的希望大家每天都快樂，每天都能體會到與別人分享快樂的幸福！
四、再次迴歸文本，朗讀背誦句段
這篇童話語言優美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試着背一背，一會老師再給大家一個展示的機會。同桌之間互相交流一下。指名背誦。
五、佈置作業、課外延伸
出示：
童話是深受兒童喜愛的一種文學體裁。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法。
１、摘抄自己喜歡的詞句、段落。
２、集自己喜歡的中外童話認真讀讀，再與其他的同學交換閲讀：
希望大家在閲讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特徵，品味出文章中藴涵的美好的思想。
《巨人的花園》教學設計 篇13
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，花園裏立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出去後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
一、教學目標
1．認識8個生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
二、教學重點
想像情境，從人物超常與情節離奇中感受童話故事的奇妙。
三、教學難點
體會中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
四、教學準備
相應課件
五、教學思路
第一板塊：導入課題，解題趣
第二板塊：學習生詞，析詞趣
第三板塊：初識人物，品文趣
第四板塊：想象情境，悟意趣
六、教學過程
（一）導入課題，解題趣
1．揭題導入。
2．齊讀課題。
3．看課文插圖，體會童話作品人物的奇妙。
（二）學習生詞，析詞趣
1．自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？
2．字詞教學。
（1）課件出示生詞，指名讀、説，齊讀
訓斥冷酷臉頰拆除
洋溢歡樂增添春意歡快喧鬧紛紛逃竄
北風呼嘯鮮花凋謝綻出綠芽草翠花開
（2）聯繫上下文理解詞語。
（三）初識人物，感文趣
1．説説故事的主人公是誰？給你留下了怎樣的印象？
2．小結：同一個巨人，同學們讀出了不同的感受，這是初讀課文巨人給我們留下的印象。
（四）想象情境，品意趣
1．品讀故事開頭，鏈接原文，體會巨人的`孤獨。
2．品讀故事經過，情境演讀，體會巨人的任性冷酷。
（1）畫一畫巨人對待孩子們的句子。
（2）交流演讀巨人三次斥責孩子的句子，體會童話作品情節的奇妙。
巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”
巨人大聲叱責。
3．品讀故事結果，言語實踐，體會巨人的醒悟過程。
（1）看插圖質疑。
（2）分角色讀8-9自然段。思考：巨人為什麼會醒悟？
（3）交流：小男孩是怎麼做的？巨人是如何醒悟的？並適時練筆。（指名説）
（4）齊讀最後一個自然段，感受巨人的變化。
（五）小結。
《巨人的花園》教學設計 篇14
學習目標：
認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。
讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閲讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內容，激發閲讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體（製作動畫片）、生字卡、蒐集神祕花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1．播放多媒體視頻。
2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學生圍繞中心句質疑
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認識的`字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什麼方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什麼事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、複習回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，
○讀了這大段話，你有什麼發現？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3．指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，説説你有什麼感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什麼情景？能模仿書中的句式説一説嗎？
5．學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。
2．展示台：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結全文
五、佈置作業
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
