五年級作文教學工作總結範文5篇

五年級作文教學工作總結範文1

時光流逝，轉眼間一個學期過去了，五年級五班在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的作文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今後的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的教學工作總結如下：

一、加強對學生的美好道德情操和人文精神的培養

緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，注重了在作文教學中對學生的美好道德情操和人文精神的培養，倡導探究、自主、合作的學習方式，設計、編排了豐富多彩的、富有時代特徵的語文實踐活動，使學生在活動中學習觀察、思考，提高了學生的寫作積極性和分析問題、判斷問題的能力。學習後，組織學生對當前的環保情況進行調查研究，寫出自己對環保問題的看法和自己的感受。這樣一來既加強了學生政治思想教育，又為學生的終身發展打下基礎，促進了學生的全面發展。

二、加強學生習作練習，大面積提高學生寫作水平

作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務、也是“聽、説、讀、寫”教學中非常關鍵的一環。為了幫助學生真正提高寫作能力，養成良好的作文習慣，除了組織寫好本學期教材中規定的八篇作文——寫校園的一處景物、寫自己尊敬佩服的一個人、寫讀後感、自由寫、縮寫、寫未來的變化、寫自己的一項本領、寫家鄉的變化外，圍繞平常發生的一些事例，結

合“小小導遊員”、“説説我的夢想”、“介紹健康小常識”、“過生日，請同學們吃飯好不好”、“購物講價”等口語交際練習積極進行了一些小練筆，以説促寫、説寫結合，發展了學生的思維，培養了想象力和創新能力，提高了學生的寫作能力。

三、幫助學生克服畏懼情緒，寫作表達真情實感

在習作教學中，靈活運用教材，創造條件，使學生始終能在一個輕鬆活潑的環境中學習作文其次在指導學生習作時，積極激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘於形式而自由表達。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話實話不説空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

總之，本學期作文教學中通過種種習作訓練和長期不懈的努力，學生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進步。但是離大語文教育觀所提出的要求還有一定的差距——學生的習作水平的不平衡發展，字、詞、句的基本功訓練還不夠紮實，這些還有待進一步提高，這也是今後作文教學努力的方向。

五年級作文教學工作總結範文2

經過一學期的努力，我班大多數同學的習作能力有了很大的提升，從整體來説，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。比如，石瑩杉，黃雅梅，鄭倩，徐宇新的作文先後被推薦到市參加了市組織的作文比賽，但後進生的文章卻空洞無味，習作不連貫。現在，我就本期的工作總結如下

本期的“習作”共安排了6次，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容上安排富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上以每個單元的語文天地中的筆下生花為練習內容進行了練。

《習作1》：選擇一項，寫一寫。

○1、我見過龍形的風箏，我想

○2、我們家鄉出產龍井茶，這次我瞭解了它。 寫下關於它的故事。

《習作2》：寫一寫我和書的故事或寫一讀後感。

《習作3》：平時，我們常常有和大人們不同的見解，我們總覺得有些事情可以有另外的結果。今天，換個角度來思考，寫一寫：題目為假如我是？？或**我懂得你的心意。

《習作4》：通過具體的事例，認真觀察生活，選一個像修鞋姑娘這樣真誠的人，寫一寫。

《習作5》：把我們的心願、我們的生活或有情趣的事寫成小詩。

《習作6》：記述一個你見到的或聽説的有尊嚴或沒有尊嚴的故事。

《習作7》：選擇一項，寫一寫。

○1、寫一寫關於自已家中的燃料或照明用具的故事。

○2、寫一寫自己最喜歡的燈。

○3、想象作文：我回到了不會用火的時代。

《習作8》：選擇一項，寫一寫：

○1、替西門豹寫份治鄴的工作報告。

○2、用來頭的語氣描述值夜哨的經歷。

○3、寫自己試膽量的經歷。

○4、記述“初顯身手”的實驗過程。

習作中，我按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，其中的習作1、2、4、5作為適時安排的“小練筆”。讓學生模仿課文句式、段式、立意、寫法等，進行了局部仿寫練習，提高學生的表達能力。重視閲讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，打好學生習作起步階段的基礎。在閲讀教學中，我注重了引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對於本冊書中安排4次習作，我充分利用教材，解除束縛，讓學生敢於表達，樂於表達。切實引導學生利用所提供的樣例，循序漸進學寫片斷，為以後的學習打下堅實的基礎。另外，我還特別強調作文的創新意識，鼓勵學生寫想象中人事物，激發他們大膽想象，展開聯想甚至幻想，使學生的想象力和創造性得到充分的發揮。創造條件使學生無拘無束地放開來寫。

本期作文的批改，我採取了老師批改與學生互相批改的方法，教師祥批祥改四次，小練筆讓學生互相批改，努力提高學生自己修改作文的能力。

五年級作文教學工作總結範文3

：小學語文作文教學幾點心得

《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。剛接六年級一個班，這個班底子差，一到寫作文，一部分學生就抓而撓腮，東看看，西看看，要麼就是搬抄作文書，即使一部分認真寫的同學寫的作文也會空洞無物，怎麼辦呢？“巧媳婦難為無米之炊”，一是學生覺得無東西可寫；二就是詞彙積累少，作文言辭乾癟、呆板，缺乏個性。

因此，針對本班實際問題，我特制訂如下作文教學：

一、每天上午和下午上課之前積累詞彙，讓每個學生選幾個優美詞彙公示在黑板上，讓大家記憶，然後讓學生進行現場編故事或者根據自己的生活經歷寫一下身邊的故事，先口述，再晚上的日記中記述下來長期以來，堅持一段時間，效果非常明顯。

二、講故事的方法創設情境作文教學。作文教學之前，就先那麼，如何在作文教學中創設情境呢？

小學生愛聽故事，尤其愛聽老師講的故事。根據小學生這一特點，可以在指導他們寫作時，教師講述一些自己的故事和一些發生在身邊的故事來感染他們，誘發他們敞開心扉，與老師產生共鳴，從而寫出真情實感的文章。如我在指導寫《教過你的老師》的命題作文時，我沒有急於指導他們怎樣審題，怎樣選材，而是對他們講述起自己對小時候教過自己的老師的看法及印象深刻的故事講給孩子們聽。我從小粗心大意，這給我的生活、學習帶來了很多苦惱，有一次上語文課，老師要求默寫《長征》一詩，本以為自己全寫對了，正在得意時，老師走過來認真看了我默寫的，指出了我“暖”的右半部分寫成了“愛”字，我因為錯了字而遭到老師的指責。唉，都怪我太粗心，心裏別提

多難受了。同時對老師肅然起敬，連這麼小的問題都看出來，多麼認真的老師啊！孩子們聽了之後，也都真實的寫出了自己與老師的點點滴滴，呈現老師的特點；當我要求他們寫《———的苦惱》時，我先講了敞開心扉講自己的苦惱，我講完後，一隻只小手紛紛地舉起，把自己的苦惱告訴大家，有的同學講述了自己“爸媽不和”的苦惱；有的述説了“小胖子”的苦悶；還有的則講起了自己家沒有電腦的煩惱……真是一石激起千層浪，同學們個個打開心窗，隨後，我讓同學們有重點的選一些有意義的內容寫下來，學生都寫出自己的真情實感。在作文教學前創設情境，使學生的作文訓練迴歸到正常的程序中來，讓學生通過情境的創設，學會用心靈去感受多恣多彩的寫作情境，縮短寫作與現實生活的距離，激發思維潛能，從而提高語文素養。

三、遊戲作文教學。

在作文課上，我先不講作文，而是和學生我們玩起一個名為“丟手絹”的遊戲或猜成語或詞語接龍的遊戲。讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。活動結束後讓同學趕緊記錄這些經過。這樣邊玩邊寫，學生真的很高興，有很輕鬆地記錄下來。回家後，老師讓他們根據筆記整理成文，學生非常輕鬆地完成了這篇習作。遊戲作文，學生真的很喜歡！

四、閲讀賞析作文教學。

在寫《找春天》這篇作文時，先出示春季的古詩詞，以及一些春季景色的圖片和拍攝一些學生春遊的錄像，讓學生一邊賞析一邊説説看到的景色和自己的心情。如：

1、唐 賀知章《詠柳》：“碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”

2、唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

3、孟浩然《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

4、白居易《錢塘湖春行》幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 學生寫這樣作文就很容易了。

五、仿寫與創新作文教學。

呂淑湘先生説過：“一個人的學習是從模仿開始的。”這句話的含義恰好與張志公先生的“模仿是學習寫作的必經之路”不謀而合。在小學階段，模仿範文進行一種創造的作文訓練便是我們日常所説的仿寫。

模仿是兒童的天性。兒童受知識、經驗、情感等因素的侷限，又以形象思維占主導地位，所以，模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。模仿又是學習的最初形式。小學生作文正是慢慢學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以範文引路，實行讀寫結合，指導從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為範文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中，學生也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料，從而打下比較紮實的寫作基礎。

《翠鳥》第二自然段，作者通過頭部、背部、腹部3方面來具體説明翠鳥的顏色非常鮮豔這句話的，待學生明白寫法後，趁熱打鐵，進行讀寫結合，要求學生仿照這段先總後分的寫作方法。讓學生抓住景物描寫的同時，展開聯想，抒發感情，在句式表達上可以運用比喻，排比，擬人等手法，這樣把教材模仿有機會起來，達到篇與篇的遷移的目的。

我們在學《我的母親》一文後，讓學生模仿課文的寫作方法，參照下列提綱寫《我愛我的母校》學了《北京後的春節》仿照課文寫法，學生在簡單寫自己怎麼過春節的就容易多了。

五、用評價機制激發孩子們寫作的興趣。

採用多種評價方式。課前的構思、材料的準備、寫作的態度、老師修改後的態度及修改。另外提倡給學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。

對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。

提倡學生學會修改作文，修改能力是習作能力的一個重要方面，養成修改的好習慣。

總之，只要老師採用多種方法，教給孩子觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，學生就會成為作文的真正主人，就會用一顆愛心關注生活，就會用自己的心地抒寫生活，就會越寫越想寫，再不會為作文苦思冪想，做無米之炊！

五年級作文教學工作總結範文4

光陰荏苒，白駒過隙，還沒等我晃過神來， 一個學期馬上又要結

束了。我不得不感歎時光之匆匆！驀然回首本期的工作，有喜有憂、又笑有淚、有付出有收穫，有欣喜可也不免有一絲困惑，真可謂是感慨萬千！

基於我校教師編制不夠的緣故，本期我不僅擔任了五（1）班的語文教學及班主任工作，還兼任了學校圖書室管理員一職，工作量不小吧。

作文歷來是小學語文教與學的重點，教師教得苦，學生學得苦，家中更為孩子的作文擔憂。目前，我們學生的生活比較單一，基本上每天都是“家——校”兩點一線的奔波，加上他們仍然受着“應試教育”的影響，作業負擔過重，對於自然事物、社會生活觀察瞭解不夠，課外書籍閲讀不多，作文缺乏素材，寫作時無話可説。而教師的作文教學仍在沿襲傳統的教學模式，跟不上現實的'步伐，受應試教育的影響，為考試而教，忽視了作文教學；有的對課程標準研不夠，對教法掌握不力，對學生指導不得法；有的對學生要求過高，缺乏循序漸進的訓練，致使學生對作文望而生畏？？在師生雙方的影響下，作文成為學生最頭疼的事情，不少學生常常敷衍了事，甚至乾脆不寫作文，嚴重影響了語文成績。這是同當前大力倡導的素質特別是語文素質的城北湘威人文實驗學校 吳珍良（20xx、1、11）

提高相違背的。為扭轉這一局面，本文從六個方面論述了優化作文教學、提高作文教學質量和效率，提高語文能力和水平的有效途徑。 作文教學是小學語文教學的重要組成部分，同時也是小學語文教學中的一個難點，是長久以來困撓着師生的一道難題——學生苦於無話可寫，寫不好作文；教師苦於教不好作文，或不知道該如何教作文。這是小學語文教學中一種比較普遍的現象。在從事了多年語文教師這個職業後，對於作文教學，腦海裏一直存在着許多困惑，學生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學生厭煩寫作的情緒嚴重 每次一上作文課，就會看到有許多學生皺着眉頭，對於老師佈置的作文毫無興趣，一節課下來只寫了寥寥幾筆，拖到最後草草上交，應付老師。學生並非出於自願，似乎都是老師“逼”出來的。比如學校經常開展一些課外活動，老師們在開之前就要求孩子們認真觀察，為寫作文做準備。這就大大降低了學生對活動的興趣，也影響了寫作的興趣。

困惑二： 多數學生生活中缺乏觀察，寫作素材少

我們經常可以看到這樣的情景：作文課上，老師佈置了寫作要求，

很多同學遲遲不肯動筆，問其原因，答曰：“不知道寫什麼！”其實作文題目中都有明確的要求，學生卻感覺無內容可寫，更有甚者天馬行空，胡説八道，亂寫一通。三年級上冊第四單元的習作要求寫一篇觀察日記，提前一週我就佈置學生認真觀察一種植物。上課時，我花了很長時間把寫作的順序，注意事項板書了一黑板，結果孩子們交上來的作文內容十分簡單，一看就知道是瞎寫的，沒有進行認真觀察。

困惑三：作文內容空洞，題材陳舊

批改學生的作文，深感現在的孩子“言之無物”、“小題大做”、“無病亂呻吟”現象非常普遍。並且文章單薄，語言缺少美感；例如一個學生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會動。”作文時，儘管學生抓住公雞身上比較有代表性的特徵來寫，但是，描寫時，沒有一些優美的詞語或修辭進行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語言美，導致了作文的了無情趣。學生作文內容上千篇一律，對於“題材新穎”的要求差之甚遠。比如有一次佈置寫“媽媽的愛”這個主題的作文，多數學生寫的都是“生病時媽媽揹着我去醫院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來了媽媽卻累的倒下了。”？？像是從一個模子裏刻出來的。

除此之外，學生作文語言貧乏，且組織語言的能力較差；假話、空話多，沒有真情實感；缺乏想象力等等諸多問題讓老師們在對待作文教學上倍感棘手。儘管如此，作文教學依然是語文學科的重點，還要我們認真研究學習，尋找作文教學的新出路。

優化作文教法的有效途徑：

一、創設情境，開展活動 激發學生的習作興趣 上述例子可以説明一點——“興趣是最好的老師。”在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍，而培養學生寫作的興趣、讓學生有樂於表達的願望與衝動是作文教學的突破口，是使學生寫好作文的第一

步，也是至關重要的一步。有句俗話説得好——“巧婦難為無米之炊”，作文的“米”就是素材。學生習作中最大的困惑就是習作沒有素材。素材哪兒來？人們常説，生活是創造的源泉，是靈感的源泉，也是創作的源泉。可見，要想獲取寫作素材，應當從生活角度考慮，從學生的年齡特徵出發，根據學生的愛好，精心設計一些既具趣味性又有知識性的活動，並做到：在活動進行之前提示觀察要點、提出寫作要求；在活動過程中，有意識地引導學生細心觀察，並認真記錄所見、所聞、所感；指導學生積極總結、歸納，並立即寫下作文。這樣同學們寫出來的文章就比較真實，思路清晰。總之，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造。讓每次活動都在歡聲笑語中度過，讓每篇習作都在輕鬆愉快中完成。這樣作文課會變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們不再厭煩作文課。

以下是我在教學中所舉行的幾個典型的活動。

1．“招聘大會”讓學生説真話。

學習《珍珠泉》後，我召開了“招聘大會”。首先我宣佈：老師

要當開發商，我看準了“珍珠泉”這塊美麗的景點，想把“珍珠泉”這個村莊開發成“珍珠泉兒童度假村”，我要招聘各類職員。第一輪招聘設計師，徵集設計方案，要求設計師把“珍珠泉度假村”的設計方案畫出來，然後寫成書面文字，誰設計的合理，就予以採納。孩子天生愛比賽，任務佈置後，學生只利用一個晚上，就畫出一張張圖紙，並作了文字説明。竟聘大會上，孩子們策劃的度假村佈局合理，設施

一應俱全──有娛樂場所，有圖書館，有醫院，有的還設計了垃圾處理站，這些創意出自幾歲孩子之手真令人驚歎不已。

接着招聘廣告設計師。為了打造自己的品牌，宣傳度假村，要求學生寫出具有鮮明特徵、突出地方特色的廣告詞。學生們這樣寫到：“這裏草兒青青，這裏水兒綠綠，這裏是兒童的天地。”“珍珠泉是夢裏的仙境，珍珠泉是優美的詩畫。”“這裏是學習的境地，這裏是知識的海洋。”如此等等，不勝枚舉。這些詩化的廣告詞，讓人拍案叫絕，贊不決口。招聘完畢，學生又隨即寫出自己的感受。在這一活動中，有意識地進行了三次練筆，因為每個學生都是參與者，設計者，所以大家文思泉湧。孩子們在寬鬆愉悦的氣氛中拓寬了思維空間，獲得了習作的成功。

2．表演童話劇，讓學生吐真情。

學習了第五冊第五單元童話後，在班級組織一次“童話表演劇場”。我把學生分成八個組，要求每組學生自編、自導、自演。在準備過程中，學生讀了許多童話，創造性地編出自己的童話，並對製作道具、服飾、美工、配樂等都做了合理安排，彙報表演十分成功。這些童話有關於環保問題的《地球的呼喚》，有體現團結友愛的《小狗請客》，有做事果敢的《烏龜的好朋友》。演出中，學生充分展示了自己的才華，每一句台詞，每一個動作都洋溢着無窮的創造力；巧妙的構思、精美的道具設計，包含着學生的情感和靈性。活動後又讓學生圍繞這次演練進行習作，學生如“骨鯁在喉不吐不快”寫作熱情迸發出來，

五年級作文教學工作總結範文5

當前，作文教學中普遍存在着一種現象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可説。可是，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那麼，如何激發學生作文興趣呢？本學期中我做了一些嘗試，也收到了一定的效果。現將我在本期教學中的幾點體會總結如下：

一、積累材料。

我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閲讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

閲讀積累。我充分利用每週安排的課外閲讀課，指導他們閲讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生週報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話説：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博採眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閲讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來後，還定期召開閲讀演講會，讓他們説説自己近日來積累了哪些材料。

觀察積累。如到野外遊玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生髮現、捕捉生活的能力，把學生鍛鍊成為一個小觀察家，並且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

二、培養興趣。

興趣是最好的老師。怎樣激發學生的寫作興趣呢？

首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“三好學生”，我就在班內開展了評選活動，選出三好學生，然後讓同學們討論他為什麼是“三好學生”？最後我提出一個作文題目：記一名“三好學生”。這樣學生就有話可説了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂於表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課餘生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由於這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。

嚐到成功的甜頭，激發興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對於作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，願意進一步努力。

另外，教師還要注意對高年級學生進行寫作技巧的教授。

總之，為了提高學生的作文水平，老師要因人制宜，採用多種形式，對症下藥，鼓勵學生自己沿着“自然入門（積累）———想寫（興趣）———自由寫（技巧與技能）——成功地寫（創作）”的路線前進。

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