《秋水》教案（原創）
一、教學目標
1、知識目標
⑴瞭解並掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法及重要句式。進一步學習直譯和意譯。
⑵理解莊子及其哲學思想，準確把握文章的思想內容。
⑶在理解字詞句及文章內容、結構層次的基礎上背誦全文。
2、能力目標
⑴通過自讀，培養和提高學生閱讀和理解文言文的能力。
⑵培養學生初步鑑賞文言文的能力。
3、德育目標
使學生懂得“人外有人，天外有天”的哲學道理。
二、教學重點
1、重點理解“徑流、涘、旋其面目、望洋向若、少、輕、殆、大方之家”等詞語。
2、整理並歸納“焉、於、而”等詞語的意義和用法。
3、瞭解“非……則……”和“見……於……”兩種固定句式。
三、教學難點
1、藉助語境推斷文言詞語的意義。
2、理解河伯對海神若的那番感嘆。
四、教學方法
1、朗讀法。本文是節選內容，短且易懂，宜於以讀帶講。反覆閱讀利於疏通文意，理解課文內容的突破口，可通過教師範讀、學生齊讀、自讀、默讀等多種形式完成教學任務。
2、問答法。用針對性的問題調動學生的積極性，啟發學生思維，培養學生自學的能力。
3、探究拓展法。指導學生閱讀《莊子》中的有關篇目(《金榜》上的《神龜·鵷鶵·鯈魚》和《讀本》上的《庖丁解牛》，開拓視野，更深入地瞭解莊子及其哲學思想。
五、課時安排：1課時
六、教學過程
一、課前預習
在課前讓學生對照《金榜》上的“基礎歸納整合”中的字音辨認、通假字、古今異義、重點實、虛詞、詞類活用、文言句式在書上作上記號;每人發張白紙把全文翻譯一遍。
二、課文匯入
同學們，我們在初中階段(九年級下冊語文書第五單元)曾學過《莊子》中的兩則故事，大家還記得是哪篇嗎?
明確：《惠子相樑》和《莊子與惠子游於濠梁》)。這兩篇文章用機敏、幽默、詼諧的語言提到過一種像鳳凰一類的鳥叫鵷鶵，形容它為“夫鵷鶵發於南海，而飛於北海，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”;以及名句：“子非魚，安知魚之樂?”(《金榜》的習題閱讀也摘錄了此文)
今天我們繼續學習莊子的散文——《秋水》，本文是節選其中的第一段(板書題目)。
三、介紹莊子及其哲學思想
請同學們翻開《金榜》第148頁，自己閱讀有關莊子的助讀資料。
教師補充：莊子一生的文學成就匯聚在《莊子》這本書中，春秋戰國時期，學派眾多，百家爭鳴，在諸子散文中，莊子尤其擅長用寓言故事說理，同學們以前有沒有閱讀過莊子的寓言故事?
舉例：莊子的生活及其貧困，曾住過陋巷,打過草鞋，並向監河侯借糧，楚威王聽說他很有才華，派使臣攜重金欲聘他為相，他卻對使臣說：“千金是很重的財物，卿相是尊貴的地位，你難道沒有看到祭祀用的牛嗎?人們養它幾年，然後給它披上繡花衣服，送進太廟，殺了作祭品。到這時，它即使想做一頭自由自在的小豬也不行，你快走吧，不要玷汙我。”——可見莊子是一位淡泊名利，嚮往那種不受任何拘束、自由自在的生活。
又例如：莊子的妻子死了，惠子前去弔唁，看到莊子正伸開雙腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌，莊子認為人的生來死往的變化就如同春夏秋冬一樣周而復始。今天我們一起來學習《秋水》這篇文章，看看莊子是否又在用寓言說理?
初步明確：莊子說理具有“縱橫捭闔”“汪洋恣肆”的特點。
四、聽錄音，請學生思考問題：
① 全文可以分為幾層?
明確：全文分為兩層。
第一層從“秋水時至”到“天下之美為盡在己”，寫黃河的壯闊和河伯的驕傲自滿。
第二層從“順流而東行”至“吾長見笑於大方之家”，寫河伯見到大海後自嘆不如。
② 初步明確全文的主旨：
明確：本文以河神見海神為喻，說明人的認識是有限的，通過開拓視野加以比較，就能感覺出自己的不足。如果盲目的驕傲自滿，就難免會貽笑大方。要懂得山外有山，天外有天。
板書：
秋 水 《莊子》
自大 自嘆
黃河寬闊 不辨牛馬 北海壯閱 不見水端
↓ ↓
於是焉 於是焉
↓ ↓
欣然自喜 狂妄自大
↓ ↓
為盡在己 — 狂妄自大 望洋興嘆 始吾弗信—盲目崇拜 淺陋
五、引導學生翻譯第一自然段與第二自然段：
邊翻譯邊歸納文言基礎知識：板書：
(一)通假字：“涇”同“徑”，直 “辯”同“辨”，分辨
(二)詞類活用：
(1)秋水時至：時，名詞作狀語，按照時令
(2) 順流而東行：東，名詞作狀語，向東
(3)東面而視：東，名詞作狀語，朝東
(4) 以天下之美為盡在己：美，形容詞作名詞，美好的東西
(5)且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者：少，形容詞作名詞，小看
輕，形容詞作名詞，輕視
(三)、重點句式：
(1)聞道百(定語後置)
(2) 以為莫己若(賓語前置) 我之謂也(賓語前置)
(3)且夫我嘗聞少仲尼(固定句式：且夫……，再說)
(4)吾長見笑於大方之家(被動句：非……則……，如果不……就)
(5)“吾長見笑於大方之家”：被動句,“見……於……”(固定句式)見，表被動 引出動作發出者
(四)古今異義：
古義 今義
東面：臉朝動 方位名詞，東邊
面目：臉色，神情 臉的形狀，相貌
至於：到，達到 表示另提一事
大方：修養很高，明白道理 對財物不計較;言談舉止自然
北海：北方的大海，指東海的北部 我國一部分海域
於是：在這時，這時候 連詞，表承接
六、引導學生分析本文在寫作上的特點：
明確：本文通過通篇設喻，用河神見海神的寓言故事說明哲理。生動形象，深入淺出，通俗易懂。並在行文的過程中巧妙地運用了對比的手法;河伯“欣然自喜”與“望洋向若而嘆”的對比。在對比中使情節加以推動，在對比中河伯大徹大悟，有了新的認識。
七、引導學生結合實際，談談本文哲學啟示。
明確：a、人貴有自知之明 b、謙受益，滿招損
c、自大由於無知 d、知恥近乎勇
e、克服主觀主義，防止片面性 g、有比較才有鑑別
八、學生朗讀全文，強調要讀出河伯“欣然自喜”的神態，見了北海後感嘆的語氣以及明確了自己見笑於大方之家的語氣。
(可叫學生分角色朗讀，揣摩人物語氣)
九、佈置課後作業：
1、完成《金榜》中的習題。
2、將體會的哲學道理寫到週記中。
