《怒吼吧，黃河》教學設計
課文以抗日戰爭時期為背景，講述了詩人光未然和作曲家冼星海創作大型音樂作品——《黃河大合唱》的經過及首次演出的成功，表現了他們旺盛的革命激情和熱愛偉大的祖國、熱愛中華名族的革命情懷。
教學目標：
1.指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陝、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陝西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。
2.引導學生理解課文內容，瞭解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
教學難點：
瞭解創作《黃河大合唱》的重大意義。
教學準備：
查閱《黃河大合唱》的資料及光未然、冼星海的資料。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識“呂、濤、駭、禹、摯、窯”6個生字，會寫“階、陝、壺、呂、濤、駭、嘯、禹、鏗、鏘、窯、濁”12個生字，掌握“階段、陝西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪”，理解“如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看”等詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。
3.學習1——3自然段
教學重點、難點：
整體感知課文內容，捋清作者思路。
教學過程：
一、匯入
同學們，你們聽，(放《黃河大合唱》的錄音)這部音樂作品，以其磅礴的氣勢，
激發起人們澎湃的抗日鬥志。你們想知道這樣一部作品是怎樣創作出來的嗎?今天讓我們走進《怒吼吧，黃河》，瞭解這部作品的創作經歷，感受詞、曲作家對祖國的深厚情感。
二、新課
1.檢查自學情況：
(1)檢查生字詞的自學情況：
昨天，同學們已經預習了19課《怒吼吧，黃河》。我們先來看生字詞。
①出示:
階段、陝西、驚濤駭浪、虎嘯龍吟、大禹、鏗鏘有力、窯洞、濁浪
②自己讀、指名讀。
把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家;如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意;哪個詞語的意思你不懂?
③同學交流：
字音：濁浪(zhuó)混濁、汙濁
字形：
最容易寫錯的是：
窯：易與窖混。窯(穴字頭。表洞穴)
形近字組詞：
駭( )嘯( )壺( )窯( )
咳( )蕭( )壹( )窖( )
詞義：
在這些詞語中，哪些詞語你不明白?(生生互動，質疑解疑)
虎嘯龍吟：
你能說出幾個用動物打頭的詞語嗎?
如：虎頭蛇尾、牛頭馬面、狼心狗肺等
拓展學習
(1)關注詞語：
文中還有不懂的詞語嗎?
課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：
如：如雷貫耳、心潮澎湃、刮目相看、震天動地、竭盡全力、
披荊斬棘、所向無敵、低迴婉轉、抑揚頓挫、斬釘截鐵、意氣風發等
(2)關注句子：
關注標點
首次演出的地點是延安最大的禮堂——陝北公學禮堂。
“——”在這句中的作用?
關注表達
a.“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?”這句話有什麼特點?
反問句表達肯定的意思。
換成陳述句：
那隆隆的巨響，正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴。
朗讀。體會兩種表達方法在表達方面語氣的不同。
b.出示：
那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈雲煙，不正是與洪水搏鬥、殺出生路的大禹精神嗎?
這兩句話放在一起，有什麼特點?(排比句)
感受排比句在文中的作用。
文中還有排比句嗎?(找到文章第4自然段的排比句，讀一讀。)
2.整體把握課文內容，提出不懂問題。
(1)讀課文，思考這篇文章講的是什麼?
(2)捋出思路：
①課文圍繞《黃河大合唱》這部作品，介紹了哪些內容?
光未然在黃河目睹船伕與狂風巨浪搏鬥被震撼，產生寫長詩歌頌祖國，描繪鬥爭與光明的想法，並希冀與冼星海再度合作。(1——3)板書:震撼
光未然朗誦自己的《黃河大合唱》歌詞，冼星海異常興奮,只用六天就完成這部音樂史詩。(4——6)板書:充滿激情、異常艱苦。
這部作品正式公演，引起巨大反響。(7——8)板書：巨大反響
(3)默讀課文，思考：光未然、冼星海是怎樣的人?(旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。)你從哪些語句中感受到的?
3.學習課文第一部分(1——3自然段)
從這部分那些介紹中，你感受到光未然旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷?
抓他的想法，感受光未然的愛國精神。
“那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈雲煙，不正是與洪水搏鬥、殺出生路的大禹精神嗎?他腦海裡突然閃過一個想法：他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪鬥爭與光明。”
引導學生體會出：
軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷努力，才建立了華夏，他們身上的鬥爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。
結合時代背景，抗日戰爭使中國陷入深重的災難之中。日本帝國主義在中國燒殺搶掠，犯下重重罪行。中國人民奮起反抗，不屈不撓。光未然要寫這樣一首詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪鬥爭與光明，表現了詩人熾熱的愛國精神與強烈的責任感。
指導朗讀。
自己讀，指名讀。
教師引讀。
小結：黃河船伕們與狂風惡浪搏鬥的情景，深深打動了光未然，使他產生了寫一首詩來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪鬥爭與光明，讓我們感受到詩人旺盛的革命激情與熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。
作業：讀書、寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1.引導學生理解課文內容，瞭解《黃河大合唱》的創作背景和經過，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2.理解含義深刻的句子。引導學生感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
3.有感情朗讀課文。
教學重點：
感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。
教學難點：
瞭解創作《黃河大合唱》的重大意義。
教學過程：
一、匯入：
上節課，通過自學，同學們感受到光未然、冼星海的愛國情懷。這節課我們繼續學習。
二、新課：
1.學習第二部分:
①重點學第4自然段，感受光未然的愛國
他的聲音時而鏗鏘有力,充滿激情,如同噴薄而出的朝陽;時而低迴婉轉,無比哀傷,如同暴風雨中折翅的小鳥;時而行雲流水,歡快流淌,如同黎明中穿過霧靄的林間小溪;時而氣勢雄偉,蒼涼悲壯,如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……
出示：連結的文章《黃河大合唱》的第八章《怒吼吧，黃河》。讓學生自己讀，感受光未然的情感變化。他讀的時候為什麼聲音會發生這麼大的變化?
引導學生體會：作者用噴薄而出的朝陽、暴風中折翅的小鳥、黎明中穿越暮靄的林間小溪、濁浪排空的怒吼的黃河……表現出光未然時而慷慨激昂，為中華民族而自豪;時而無比悲傷，表達著對祖國飽受日寇的侵略而無比痛苦;時而歡快，時而悲壯，表達著詩人對中華民族不屈不撓精神的讚美，表現我們民族的五千年曆史蘊含的偉大精神和不可戰勝力量。
朗讀。指名讀
②讀中感悟5、6自然段
a.教師引讀，學生接讀，並對文字補白。(“——”後為學生齊讀內容)。
在一間寬敞的窯洞裡，擠滿了人。光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞。他坐在靠窗戶的土炕上，面前擺了一張桌子，上面幾盞油燈的火焰照亮了他手裡的歌詞稿。他的聲音時而——時而——;時而——;時而——;時而——(補白，可以多叫幾位同學。)抗敵演劇隊隊員們的每一顆心，都隨著抑揚頓挫的詩句節奏跳動著。當聽完最後一句“向著全世界勞動的人民，發出戰鬥的警號”，整個窯洞——。掌聲中，一直坐在門邊的——，斬釘截鐵地說——(如學生讀得態度不夠堅定，再次強調“斬釘截鐵”，體會詞語意思，讀出相應的語氣。)譜曲的過程異常艱苦。但是，——(讀到第6自然段完)
b.想象當時的情景，在這短短的六天中，冼星海是怎樣克服重重困難，譜寫出這部中國音樂史上的著名作品的全曲?
學生可以想象體會“異常艱苦”：
他趴在一盞昏黃的油燈下，時而凝思苦想，時而奮筆疾書，時而低吟，時而振臂高歌……
他顧不上吃飯，顧不上喝水，頭髮蓬亂，全身心地投入到創作中，一干就是六天。
沒有鋼琴，他就想象著和聲的效果，一遍又一遍地修改著，一個小節一個小節地反覆吟唱，直到和諧、達到滿意的效果。
……
教師：為什麼他能如此投入?(愛國激情)
指名讀第6自然段。
2.學習第三部分。
角色換位，對話中體會《黃河大合唱》的作用。
現在，我們來到陝北公學禮堂，親眼目睹這一盛況，親耳聆聽這激動人心的樂章。(放一段《黃河大合唱》的片斷。)在抗戰最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，聽著這《黃河大合唱》，你們有什麼感受?(指多名同學回答)
齊讀課文最後一段。
總結：聽著著激動人心的《黃河大合唱》，無數民眾拿起武器，衝向抗日的戰場，用鮮血與生命，換來抗日戰爭最後的勝利。同學們，在這篇課文裡，作者又是怎樣表現光未然、冼星海的人物品質的呢?(在具體事例中展現人物品質。)學了課文，你覺得這課的民族魂指的是什麼?
板書設計：
19.怒吼吧，黃河
震撼充滿激情
光未然 時而……時而……時而……時而…… 旺盛的革命激情
愛國、愛中華民族
冼星海 異常艱苦六天
