人教版語文四年級上冊《秦兵馬俑》教學設計

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《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模巨集大、型別眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字裡行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　教學目標

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯絡課文內容領會“兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　教學重難點：

想象秦兵馬俑巨集偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

　教具準備：

課件

教學時間：

一課時

　教學過程

　　一、激趣匯入：

1、教師聲情並茂的講述“秦兵馬俑”是怎麼發現的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前蒐集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模巨集大，而且型別眾多，個性鮮明。板書：規模巨集大、型別眾多、個性鮮明

[設計意圖：在文字的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文字有一個初步的瞭解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]

　三、感悟兵馬俑的“規模巨集大”過渡：“第八奇蹟”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模巨集大的句子。

2、交流反饋。句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑進八千個。”

(1)自由讀，你從哪裡體會到兵馬俑的規模巨集大。

(2)引導學生想象兵馬俑的規模巨集大。

(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”

(1)出示一號坑的視訊，直觀感受。

(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢巨集偉，體會規模巨集大。師：秦兵馬俑的規模如此巨集大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀後題詞：中華第一帝，世界第八奇。

　　四、品詞析句，在文字語言中動情(學習型別眾多、個性鮮明)

引讀：如果只是規模巨集大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什麼可以稱之為奇蹟的特點?

一)學習4-7小節

1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾型別的兵馬俑?

2、仔細默讀課文，想一想他們有什麼鮮明的個性?畫出有關的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)

3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什麼?

將軍俑：威武、神態自若

武士俑：高大威猛

騎兵俑：能騎善射

馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試

在學生彙報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。

過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處於同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚歎的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。

二)學習“神態各異”

1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。

(出示文字) 每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

仔細端詳，神態各異：

有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)

2、讀完之後，你有什麼想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視訊)

[設計意圖：通過讓學生欣賞視訊，給學生的視覺產生極大的衝擊，學生對於秦兵馬俑會有更高發自內心的讚歎。]

怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關句子)

　五、昇華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題詞。

1、出示題詞

2、學生寫題詞。

3、交流題詞。