四年級上冊練習3公開課優秀教案設計

　　第一教時

　　教學目標：

1、讀懂例文，學會用書信體寫作。

2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

通過習作的訓練，培養學生善於觀察、勤於積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

重點：讀懂例文，學會用書信體寫作。

難點：通過生動、細緻、熱情洋溢的描寫，表達出對家鄉的熱愛之情和自豪之感。

　　教學過程：

　　一、激趣匯入。

1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學們，你們看這是什麼？

2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎麼樣？

　　二、讀懂例文。

1、請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什麼不同之處。

(1)同桌交流。

(2)指名說說。

(3)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

2、請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉？

3、假如你是李陽，讀了好朋友的這封信，你會有什麼想法？為什麼？文中的哪些描寫吸引了你？

　　三、說說家鄉。

1、同學們，你瞭解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說麼？

(1)四人小組內交流 。

(2)各小組推薦一名代表具體介紹。

2、師生評議、補充。

3、學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　第二課時

　　教學目標：

1、按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

2、通過習作的訓練，培養學生善於觀察、勤於積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。

　　教學過程：

　　一、說說家鄉

同學們，你瞭解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說麼？

四人小組內交流各自蒐集的關於家鄉的圖片和文字資料。

師生評議、補充。

學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　二、學生練寫。

1、學生練習寫草稿。

2、交流、評議、補充。

（1）小組互讀互評互助。

（2）大組交流，師生一起提出修改意見。

4、學生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。

　　三、習作評講。

1、選一篇比較好的作文讀給學生聽，學生髮表自身的看法。

1、選一篇格式不準確、內容比較簡單的習作讀給同學聽，學生提出修改意見，在此基礎上學生進行修改。

　　小小順口溜：

稱謂一定頂格寫，

問候話語別忘記。

信的正文分段寫，

另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，

緊接一行寫日期。

教前考慮：

起步行動：讓學生自由寫，無非是瞭解學生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經會寫，怎麼寫的，那就是全班珍貴的教學資源，交流出來讓全班學生共享；第二種情況是學生不會寫，寫得很少，或者是學生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來作為教學內容，教學的過程便是協助學生弄懂的過程，解決學生問題的過程。學生不用功，那就要找出學生不用功的原因，協助教育，發揮全班的力量。這就是最大化地利用班級教學資源。這就是構建在班級實際基礎上的實用主義。這是學生一頭。

　　教學內容處置：

書信由稱謂、正文、祝語、署名、日期五區域性組成。

1、 對方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱謂後面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

2、 正文：這是信的主要區域性。凡是要說的話，要談的事都寫在這區域性裡。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然後寫要說的事。假如是回信，要提一下已經收到對方的來信，然後再寫自身要回答和告訴對方的內容。

3、 祝語：一般是寫表示敬意、祝願、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

4、 署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學生”等。在署名的後邊或下方寫上寫信的日期。

寫信要求書寫端正，這不只為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表示。

　　這裡的順口溜不錯，可以一用：

稱謂一定頂格寫，

問候話語別忘記。

信的正文分段寫，

另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，

緊接一行寫日期。

可以充沛地學習範文，從範文中學習要點。

最要緊的是寫的內容要自然，要親切，不必強調內容長短，具體寫什麼。學生寫得自然，表達出他的真情實感就可以了。

　　教學反思:

今天在教研究活動中我進行了習作3的教學.平時習作教學對我來說就是弱項,假如沒有進行本次的習作專題教學,我想我可能不敢在這方面進行嘗試.本次的活動給了我一次很好的嘗試機會,雖然不是很勝利,但對我來說也是一次很好的鍛鍊.課後聽了顧老師張校長和各位老師的點評價,讓我深受啟發.

首先,從巨集觀上看,在公開課教案中,儘管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來說,我的指導並不到位.經常拘泥於閱讀課的講、讀,學生缺少了寫的時間.應該把時間換給學生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無的步驟可以減少，讓學生有更多的時間練習，使他們的思路能夠有連續性。

其次，從微觀來看，依照預先的教學思路，我也有許多地方做的不夠。

第一，例文的指導不夠到位。我知識簡單地讓學生讓學生分析了例文的層次，沒有加以強調。例文中的語句挖掘地也不夠深刻。

第二我沒能充沛調動學生的生活經驗。儘管課前我要求學生進行了家鄉風情資料的蒐集，學生的準備也可以說是比較充沛的。但是很多學生蒐集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西。可想而知，脫離生活實際的東西，學生們怎麼能夠說好、寫好呢？文章源於生活，生活才是寫作的源泉，又何況於學生呢？我應當引導先去尋找身邊。