《雨點兒》教案（通用16篇）

《雨點兒》本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。下面是小編為大家整理的《雨點兒》教案，希望能幫到您！

《雨點兒》教案 篇1

學習目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步瞭解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步瞭解雨點兒的作用。

教學準備：

生字卡、課件

教學過程：

第一課時

一、匯入新課，揭示課題

１、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什麼聲音呢？（學生回答，老師板書課題）

２、今天我們的課堂裡來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。

３、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示範）我們一起去看看吧。

二、情境學習生字

１、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。

２、（課件出示雲彩）同學們看看，這是什麼？美麗的雲朵我們叫它雲彩。（學生齊讀雲彩，指名讀）雲彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門幹什麼，它要去哪裡呢？

３、（出示雨點兒飄落）看，小雨點兒從雲彩媽媽那飄落下來了。（出示“飄落”二字）你是怎樣記住這兩個字的？它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。（指名錶演）你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎？（樹葉、雪花、羽毛等）誰能用“飄落”說一句話嗎？

４、落下的雨點兒可真多，我們來數數，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎麼數都數（引導學生說出數不清，出示“數不清”）你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉）

5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎麼記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在說話呢！（課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什麼呀？（出示“問”）（你要到哪裡去？）

小雨點是怎麼回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）

小雨點還問了大雨點想去哪裡，它是怎麼問的呢？（你呢？）大雨點想去哪裡呢？一起說（沒有花沒有草的地方）

6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學著雨點兒說話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小夥伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）

7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）

三、複習生字-雨點兒教案_雨點兒精品教案

１、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，我們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。

2、開火車

四、課間律動

這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學生齊唱）

五、指導朗讀課文

1、學生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優美的文章，同學們趕緊來讀一讀吧。（學生自由拼讀）

2、學生數數課文有幾個自然段。

3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。

4、指名朗讀第一自然段。

5、分組讀2、3、4段

課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！

6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什麼變化？小雨點到過的地方有什麼變化？（學生找出來讀一讀）

六、拓展

這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什麼？為什麼要感謝他們呢？雨點兒又會說些什麼呢？（對話練習）

七、齊讀課文，提出希望

讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命！（學生齊讀課文）

雨點兒要回到雲媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心願，聽聽它怎麼說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？

小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎？

《雨點兒》教案 篇2

教學目標：

1、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

4、瞭解課文內容，懂得雨水和植物生長有著密切的關係。

教學重點和難點：

理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”;初步瞭解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話匯入

1、雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它們是誰呀?

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧!

(指名讀、齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自由讀課文，用橫線劃出你不認識的字或不懂的詞。

2、再讀課文，並標出自然段。

三、學習課文

(一)、學習第一自然段。

1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

.出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2、這個句子裡有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什麼?如：學生說我知道雨點很多?師問：你是怎麼知道的?誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，再請同學上臺畫……問，這雨點畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數都(生齊說數不清)。

4、理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

(1)、數不清：說一說，生活中還有什麼東西數不清。

(2)、飄落：慢慢地、輕輕地落下來。(用紙片從高處飄落，讓學生感知慢、輕、柔。)

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

(自由練習，指名讀，齊讀。)

(二)、學習第2、3、4、5自然段。

a、學習第2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，半空中……(師朗讀並出示相關句子)

2、交流：你聽到了些什麼呀?

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪裡看出來的?

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

②小雨點想問大雨點什麼呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪裡?

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?(自由練習)

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

b、學習第5自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從雲彩裡飄落下來，到什麼地方去了?

有花有草的地方在哪裡呢?

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。(朗讀指導)

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪裡去了?

哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什麼要去這種地方呢?

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化(看課文插圖)，指名說說看到了什麼。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點說的嗎?

四、鞏固生字

現在我們把課文裡出現的生字寶寶複習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點兒回到了雲媽媽的懷抱。

五、指導書寫

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。瞭解生字的書寫筆順。

2、指名書空。

3、教師範寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

5、展示書寫情況。

六、小結

《雨點兒》教案 篇3

設計說明：

根據學生的年齡特點，本課設計積極創設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。其次，引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文字，並進行拓展和積累，進而培養學生的思維能力和審美情趣。

學前準備：

1.製作生字、新詞卡片。(師生)

2.製作多媒體課件。(教師)

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識12個生字，會寫5個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

認識12個生字，會寫5個生字。

學前準備：

1.製作生字、新詞卡片。(師生)

2.認讀生字，熟讀課文。(學生)

3.製作多媒體課件。(教師)

教學過程：

一、歌曲匯入。(用時：5分鐘)

1.匯入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(播放歌曲《小雨點》)

2.播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!

3.板書課題。

二、初讀課文，讀準字音。(用時：15分鐘)

1.引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順;畫出生字，多讀幾遍;標出自然段。

2.引導學生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什麼?

3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。

4.指名分自然段讀課文，適時點撥。

三、指導書寫。(用時：15分鐘)

1.課件出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2.教師範寫。

3.強調書寫要點。

4.組織學生自由練習書寫，教師巡視，及時糾正學生的寫字姿勢。

四、佈置作業。(用時：5分鐘)

課件出示作業

抄寫5個會寫字。

教學反思：

朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本節課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。

《雨點兒》教案 篇4

教材分析

雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點與小雨點的對話，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發學生對大自然的喜愛。

預設教學目標

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關係。

2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

3、認識12個生字，學會寫"方、半、巴"。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1.5課時

教學過程：

一、歌曲引題

1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌裡說了些什麼？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨）

2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

二、聽記課文

1、你聽--（播放課件）

2、大雨點和小雨點說了些什麼？指名回答。

3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）

4、你們聽清楚了嗎？你記住了什麼，說給同桌聽聽。

三、自讀全文

1、展示全文，試著讀一讀

2、給課文標上序號

四、學習課文

1、第一自然段

（1）讀第一句。

（2）我們來做動作。

（3）教師簡筆畫，畫一朵雲，先畫三點水滴，老師說："數不清的雨點從雲彩間飄落下來"。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）

（4）你們說這裡有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。

2、第二--四自然段

（1）自然過渡：這裡面有大雨點，有小雨點，他們在說些什麼？（引讀對話）

（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）

（3）他們在什麼地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）

（4）學習"半"和"方"，書空，在作業本上書寫

3、最後一個自然段

（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

（2）指名讀。表演讀。

4、齊讀全文。

五、複習字詞

1、出示大螢幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？說說你的好辦法。

（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"戶"就是"方"）

2、開火車讀生字。

（字音重點："彩"是平舌音；"數"是翹舌音；"清、空、方"是後鼻音）

3、遊戲識字：小雨點落到哪裡？

wèn

bàn fáng diǎn

huí fāng diàn

點;半問回方電房

六、指導寫字。

學習"巴"

七、作業：

1、讀課後"我會讀"中的三句話

2、我們還可以說：什麼從什麼地方怎麼樣呢？（樹葉從樹上飄落下來、小花貓從牆頭上跳下來、小明從教室裡跑出去、汽車從車站開出去）

《雨點兒》教案 篇5

活動準備：

1、有目的地引導幼兒觀察自然景象。

2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。

活動過程：

1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水裡看不見。（雨）2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》（放錄音）。

提問：

兒歌的名稱叫什麼？

噢，小雨點落下來了，我們會聽到什麼呀？

它們都落到哪裡了？

3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。提問：

花園裡有誰？花兒怎樣了？（理解動詞：張）誰在魚池裡？魚兒怎樣了？（理解動詞：搖）苗兒在哪裡？它在幹什麼？（理解動詞：拔）4、學習兒歌。

（1）引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

（2）分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野裡，它們還會落在哪裡呢？讓我們一起來看看。

（1）揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪裡呀？誰會怎麼樣呢？

2）揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪裡呀？誰會怎麼樣呢？

引導幼兒園用兒歌裡的句式說話。

（3）請想想小雨點還會落在哪裡呢？誰會怎麼樣呢？

引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個別說。

（4）引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。

6、教師小結評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家後繼續編。

《雨點兒》教案 篇6

【教學要求】

１、正確流利的朗讀課文。

２、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

【教學重難點】

朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學準備】

多媒體課件、圖。

【教學過程】

一、激趣匯入

１、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水裡都不見。”（雨）

２、大家都知道是雨，誰來說說你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

３、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：１２、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

二、初讀課文

１、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們趕快到課文中找找答案吧！

自由讀課文，要求：把字音讀準，課文讀通，想想每句話的意思。

２、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

三、看多媒體課件，學習課文

１、第一節：

（播放多媒體圖一）圖上畫的是什麼？這摸多可愛的小雨點，李老師真想一個個都認識他們,我們一起來數數好嗎?一,二,三……你們數不清了嗎?原來是數不清.

生活中有哪些東西是數不清的？練習用“數不清”說話。

２、第二、三、四節：

⑴ （播放多媒體圖２）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什麼。放錄音

⑵ 大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

⑶ 下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

⑷ 分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

３、第五節：

⑴ 同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裡的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎麼說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）

⑵ 指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。（配樂播放多媒體圖三）你看到了怎樣的景象？

⑶ 那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

（配樂播放多媒體圖四：荒地—有花有草）

⑷ 師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

４、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什麼呢？〈小組討論後，指名說話。〉

四、總結

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

《雨點兒》教案 篇7

設計說明

對於第一學段的學生來說，如何引導他們儘早進入閱讀階段，給他們開啟一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文字世界是語文教學的重要任務。本課設計特別注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

課前準備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.瞭解雨水對花、草的作用。(學生)

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，匯入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調動學生已有的知識儲備。

(1)導問：生活中你見過什麼樣的雨呢?

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀察過大雨嗎?是什麼樣的?

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下?

預設：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學習一篇關於雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。本環節以學生喜歡的謎語引入，並引導學生說說自己印象中的雨，充分調動學生的生活經驗，讓生活經驗與語文學習結合起來，豐富學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。兒化音是我們學普通話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自學生字

(一)過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢?快開啟書來讀一讀吧!

(二)引導學生自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數 不 清 雲 彩 半 空 問 答 到哪兒 地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒 有 更 好 綠 色 長 出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數 彩 半 空 問 到 方 沒 更 綠 出 長

設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意願，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內容的過程中，培養學生的自學能力。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這麼快就記住了這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，並評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪裡來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。

(3)學習生字“數”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數得清嗎?

②出示詞語卡片“數不清”，齊讀。

③認識“數”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數學書上。“數”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數不清、數學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數不清的雨點兒，從哪裡飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“雲彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什麼?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什麼?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎麼記住它們的?

預設：

半：用數筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯絡生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最後一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學生齊讀最後一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導學生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，學生在具體的語言環境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，為學生的自主識字打下基礎。

四、快樂遊戲，鞏固生字

1.遊戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.遊戲：讓花更紅。

導學：小朋友，小雨點兒的本領可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更豔。我們小朋友的本領也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文裡，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過遊戲創設寬鬆和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使學生獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導學生觀察“你”的結構和佔格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊範寫邊講解“你”字，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視指導。

(5)評比與欣賞。

4.引導學生學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規律。引導學生觀察生字在田字格中的佔位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結構，提升學生的審美能力，再美觀地書寫生字。“你”是本課書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今天我們認識了這麼多新朋友，老師希望你們以後也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設計意圖：鼓勵學生在今後的學習中更努力地去識字。

《雨點兒》教案 篇8

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的.情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學流程：

㈠創設情境、激趣匯入

春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢?

(學生各抒已見，引入正題)

想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎?(板課題，指導讀準兒化音)

(齊讀課題《雨點兒》)

㈡讀文、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多，記得快?”

5、這篇課文共有多少自然段?(讓學生用手勢表示)

6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然後指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什麼?

重點學習三、五段

8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方?(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答覆。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，並用“數不清、飄落”等練習說話。)

9、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裡讀得好，為什麼要這樣讀。

10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什麼?

《雨點兒》教案 篇9

一、情境創設，揭示課題

1.雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，"滴答、滴答──沙沙沙沙"，你知道它是誰嗎？

2.預設a：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──"雨點兒"吧。我們一起來叫一叫!

預設b：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──"雨點兒。"我們一起來叫一叫!

（兒化音，跟讀。）

（指名讀，正音。）

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧!

（齊讀。出示課題、聲音）讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文，學習生字

1.激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能幹的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們開啟課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來說說你知道了什麼。

3.彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

4.學習生字：

（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（指名讀──正音──齊讀）

（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能幹的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）

（4）很多的生字朋友都想在我們這裡安家呢!我們一起來看地方的"方"字。

三、理解課文，感悟課文

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能幹的小朋友讀一讀這三個詞。 "數不清、雲彩、飄落"

（指名讀──齊讀）

學習"數不清"：課文裡是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

（指導學生把話說完整。）

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子裡呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

請你來讀一讀!

（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能幹的一滴小雨點兒!）

理解"飄落"：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上"飄落"這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。演示樹葉飄落。）

誰來試著讀一讀？（指名讀。）

剛才老師聽到你讀"飄落"這個詞，讀得特別慢，你為什麼這麼讀呀？

（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？多美的景色呀，想看一看嗎？

（演示雨點兒飄落。）

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

（齊讀）

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（演示雨點兒對話。）

大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裡去？）（評價：多能幹

大雨點兒啊，說話的聲音這麼響亮!）

小雨點兒是怎麼回答的？（注意輕聲"地方"）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

"你呢"是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什麼呢？（指名說）你來問一問？大雨點兒想到哪裡去？一起說。

3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

（指名讀，老師引讀。）

老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢？你想知道嗎？（演示──指導朗讀）有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

雨點兒能幹嗎?你想對雨點兒說點什麼嗎?四、情境再創，生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（出示白雲圖。）（指名或齊讀拼音。）

（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將生字和雨點兒對號入座。）

（齊讀生字。）

《雨點兒》教案 篇10

教材分析

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

學情分析

一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對於學校班級的各項紀律、常規都不瞭解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。

教學目標

1.認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。

2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重點

識字、寫字和練習朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係

教學思路

注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

課時安排：

2課時

教學準備：

生字生詞卡片、多媒體課件

預習要求：

熟讀課文，準備各種生活物品圖片。

教學過程：

初備案、復備案

第一課時

課時目標：

1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題

1.課件播放歌曲《小雨點》

2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1.聽課文錄音。

2.學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什麼數不清？說一說生活中還有什麼東西數不清。

（2）認讀“雲彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麼？（指導讀好問句）

第三段

1.小雨點兒是怎麼回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1.識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2.小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪裡”的遊戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2.課件演示字的筆順，學生書空。

3.教師範寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標：

1.理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、複習匯入。

1.（螢幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2.指名讀，說說自己讀懂了什麼？

第二——四段

1.數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）

2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4.指名讀，師隨機問：你為什麼喜歡小雨點兒？你為什麼喜歡大雨點兒？

5.指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話？

7.課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8.你還有什麼疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什麼要到這些地方？

第五段

1.學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裡呢？小雨點兒落到這些地方會說些什麼呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2.學習第二句

（1）大雨點兒要去哪裡？那裡美嗎？大雨點兒為什麼要去那裡？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？

（3）指導讀最後一句。

3.雨點兒還會落在哪裡，那兒怎麼樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從雲彩裡落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。從__________________________。

4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼說呢？雨點兒們又會說些什麼？

三、課後延伸

1.如果你是雨點兒，你想到哪裡去？給它們帶去什麼變化？

《雨點兒》教案 篇11

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字

2、正確、流利地朗讀課文

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係

教學重點

識字、寫字、朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、播放歌曲，激發情趣

1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟著一起唱吧！

2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面後，你們想說什麼？

指名回答，引導學生把話說完整。

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎麼讀題嗎？

指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的後面加一個捲舌動作。

【說明】這一教學過程通過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。

二、自主朗讀，整體感知

1、初讀

（1）播放媒體資源中的範讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。

（2）自由朗讀課文

師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。

2、檢查

（1）認讀帶有拼音的生字

利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。

【說明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

（2）小組比賽讀。

小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。

【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”

學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。

（4）師：這篇課文共有多少自然段？

讓學生用手勢表示。

師：讀了課文你知道了什麼？

指名回答。

【說明】從整體入手，以讀為主，充分發揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。

三、質疑問難，理解感悟

師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

結合課文語境，學習、理解“數不清、雲彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。

1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）出示詞語“數不清”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什麼數不清？

指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。

（2）師：說一說，生活中還有什麼東西數不清？

學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。

（3）認讀“雲彩”、飄落“。

師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。

學生認真讀句子。

教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄著降下來。

指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。

2、認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裡去？”

引導讀出疑問的語氣。

（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎麼回答的。

學生回答後，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。

（3）師：小雨點兒回答

大雨點兒的話後又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。

提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪裡去？”

（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然後同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。

（5）自由找夥伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。

指名彙報表演。

3、認讀“地方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。

4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。

【說明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。

第二課時

一、快樂複習，激發興趣

1、複習生字詞

師：小朋友，我們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？

師出示生字詞卡片，生認讀。

2、分角色朗讀

學生先練習自己讀讀前四自然段，然後請三名學生分角色朗讀。師生評議。

二、讀中悟情，想象說話

1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨後的美景。

出示雨後情景的圖片

2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨後的美麗景象嗎？

指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關係。

3、師：書本是是怎麼說的呢？請大家自己讀一讀課文最後一自然段。

學生自由讀課文，教師巡視

4、師：為什麼花更紅了，草更綠了？

例：答1：因為雨把花草身上的塵洗乾淨了。

答2：因為下雨後花草的心情很好，所以更漂亮了。

5、師：為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。

答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。

師補充介紹：為什麼植物需要水分？

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裡如果沒有足夠的水分，太陽一晒，植物就會乾枯了。

6、師：誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。

教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨後田野的美麗景色。結合適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。

7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什麼？

例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。

答2：你幫助我長高了，謝謝你。

答3：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還讓我長高，你以後會經常來看我嗎？

8、練習

利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。

【說明】閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。

三、書寫練習

利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。

1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有範字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。

學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。

2、重點指導：

“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。

【說明】相信學生，不斷鼓勵，能培養學生自主學習的信心。

《雨點兒》教案 篇12

教學目標

1、認識2個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得雨水和植物生長的密切關係。

課前準備

1、瞭解天上為什麼會下雨。

2、投影。

教學時間

2課時

第一課時

一、謎語揭題。

1、師：我們一起來猜個謎語：、

千條線，萬條線，落到水裡看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。

2、生讀課題兩遍，注意兒化音的讀法。

3、大家見過什麼樣的雨呢？

二、初讀課文。

師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們說些什麼話嗎？

1、師範讀課文。

2、生自讀課文，畫出讀音有困難的地方。

3、請學生分小節讀文，師生幫助正音。

4、同桌兩人一起讀文，互相幫助正音。

三、生字書寫。

師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？

1、師範寫“方”字

2、生試寫。

3、範例講評。

4、自己試寫“半”字

四、佈置作業。

第二課時

一、生字複習引入。

1、還記得上節課我們寫了哪些字嗎？

2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？

3、師範寫。

4、生試寫。

5、同桌點評。

二、品讀課文。

1、大家的字都寫得很棒，那你還記得課文裡頭髮生了件什麼事嗎？

2、出示投影：請一個小朋友用說故事片的形式來表達。

3、教師也想來試試，你們能給我個機會嗎？

4、師範讀，請生評價。

5、我想請同學們來挑戰我，誰願意來試試？

6、同桌分角色讀文，敘述部分兩個齊讀。

7、同桌合作參與朗讀挑戰。

三、拓展訓練。

1、你能學著再說幾個句子嗎？

出示：雨點兒從雲彩裡飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋裡跑出去。

2、自由矗立說。

四、佈置作業。

板書設計

雨點兒

飄落

花更紅，草更綠

教學小結：

本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽瞭解一下雨水的作用。然後讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話，增加課外知識，和增強語言表達能力。

《雨點兒》教案 篇13

教學目標：

1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。形成初步合作、探究的意識和能力。

2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。

3、情感態度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。

重難點：

識字、寫字、朗讀。

教學目標：

1、 認識11個生字，會寫“方”。

2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。

重點：

識字、寫字

教學過程：

一、揭示課題

1 、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裡看不見）

2 、揭示課題。

A 、天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）

B 、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀——指名讀——全班讀）

二、初讀課文

1、 藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

A 、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

B 、讀準每個生字的字音。

C 、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

D 、找出自然段，標上序號。

2 、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3 、雨點兒到底是從哪裡飄落下來的？（雲彩裡）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

1 、電腦出示生字“問、請|、空、方”

A 、指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

B 、自讀。

C 、小組開火車比賽讀。

2 、點出示生字“數、彩”

A 、自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

B、 個別讀，帶全班讀。

3 、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

A 、遊戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

B、在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

4 、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裡，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點滑鼠，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、 讀句子。

A 、學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

B 、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

C 、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

2、 讀課文

A 、自讀課文。

B 、選一自然段在小組內交流。

C 、小組代表朗讀。

五、寫字指導

1 、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

2 、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

3 、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、 教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、 學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6 、反饋書寫情況，學生再次練寫。

《雨點兒》教案 篇14

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

２、理解雨點與植物生長有密切的關係。

３、會寫“半、巴”。

【教學重點、難點】

重點：正確、流利地朗讀課文。

難點：理解雨點與植物生長有密切的關係。

〖反思〗

教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。

三條都是關於知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對於教學目標三維融合的要求。

對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。

【教學過程】

一、複習匯入

出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

〖反思〗

識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。

在這個複習活動中，識字複習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利於學生進入文字。

是否可以為學生創設一個情境。

二、學習課文２～４自然段

１、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

２、學生自由讀。

３、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，並說說自己是怎麼記住這個字的。

４、指導讀問句。

⑴誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師範讀，；全班朗讀此問句。

⑵小雨點兒是怎麼問大雨點兒的？

指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什麼了嗎？

５、指導朗讀。

⑴藉助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

⑵學生看書，聽老師範讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

⑶學生練讀小雨點兒的話。

⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

⑸齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

⑹小組合作，分角色朗讀。

⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

６、質疑：聽完他們的對話，你有什麼不明白的要問他倆嗎？

７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）

〖反思〗

這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：

１、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好。可以先學什麼是問句，雨點問了什麼？怎麼讀出問的語氣？

２、沒有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什麼？”然後通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。

３、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎麼說呢？（要大聲）

這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。

三、學習課文第５自然段

１、提出學習要求：

自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什麼不明白的地方？

讀完後跟學習小組的同學交流你是怎麼想的。

２、學生自由朗讀第５自然段。

３、小組合作學習，交流，討論。

４、全班交流，解答疑問，並提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，並板書）

５、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨後田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

〖反思〗

我覺得這個環節的設計很好，讓學生質疑再學習，體現了學生學習的自主性，並且也培養了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨後美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎麼樣啊？”這樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。

四、擴充套件練習

１、出示例句：數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，指名讀。

結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。

２、練習說話。

小雨點兒給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什麼呢？

〖反思〗

這個擴充套件練習沒有遵循三個原則：

１、資訊量少，情境不夠豐富。

２、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。

３、不夠經濟有效。

本來學生已經覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現實世界，站在第三者的角度來說雨後的景象，而且為學生提供的資訊太少。

如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪裡去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景並配上詞語，然後讓學生邊看邊做動作，想想你要去幹什麼？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都昇華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環節能更經濟有效。

五、寫字指導

１、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

２、學生自己看書，認識生字的筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

４、教師範寫。（注意將“半”與“羊”對比）

５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

〖反思〗

寫字指導很細緻，但是放在這節課中是否會破壞整節課的情感。是不是應該放在第一節課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。

【板書】

沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草

有花有草小雨點花更紅草更綠

《雨點兒》教案 篇15

【教學內容及目標】

１、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

２、通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。

【目標闡述】

每條目標都體現了三維的融合。

〖目標１〗

知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：培養熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。

〖目標２〗

知識技能：瞭解雨點的作用。過程與方法：學會根據課文內容展開合理的想象。情感態度價值觀：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

【教學重點、難點】

識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。

合理地展開想象說話是教學的難點。

【教學過程】

一、創設情境複習匯入

１、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友它是誰啊？

師：那你親切地叫它一聲吧！（學生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）

２、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來誇誇它吧，通過上節課的學習，你覺得它是一個怎麼樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發情感）

你們把小雨點說得那麼可愛，又叫得那麼親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數不清（後鼻音）、雲彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。

二、學習課文

１、學習第２～４節

⑴引入：

過渡：是啊，大雨點、小雨點，數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。它們碰見了會說些什麼呢？開啟書本１０５頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節？

⑵師：找到了嗎？２～４小節（課件出示這３小節）

師：請你在這３小節裡找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線划起來。）

師：反饋，請學生來讀３句話，把句子讀通順（可以找基礎較弱的學生回答。）

⑶師：我覺得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什麼會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）

⑷你們真會讀書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪裡去？”你怎麼知道大雨點在問啊？

師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪裡，它心裡可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名１～２人讀，齊讀一遍。

⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第３節。

師：小雨點想知道什麼啊？

師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎麼讀

學生自己讀，反饋請３～４人來讀

⑹小雨點那麼想知道，那大雨點到底去哪兒了？請１～２人來回答。

比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方

①學生自己讀句子，比比有什麼不同

②說話訓練：哪裡有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請１～２人指名讀，齊讀一遍。

哪裡沒有花沒有草？

是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那麼荒涼，大雨點去那裡幹嗎啊？哦，原來大雨點是幫助那裡，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。

⑺連起來讀３句話：

現在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）

①你喜歡誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音

②同桌兩個人試試互相讀。

③指名讀，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請２對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態的不同指導）

④哦，那麼多雨點都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）

２、學習第五節：

過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎麼樣了呢？（自己讀讀課文）

⑴學生自己讀課文，多讀幾遍。

師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什麼？有花有草的地方怎麼樣了？是啊雨點兒來了，小草更乾淨了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最後一起讀。

⑵覺得怎麼樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大啊！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀１遍。再指名１～２人讀。最後齊讀。

⑶把整一節連起來讀一讀。

⑷全文朗讀：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這麼美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。？

⑸說說（）的雨點

師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎麼樣的雨點？

三、說話訓練

過渡：數不清的雨點從雲彩裡飄落下來它們會去哪裡？我們一起去吧（老師可以做動作）

１、師：小雨點們（老師叫一聲）

２、我們一起出發了：課件結束，課外詞語的積累。

師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）

３、說話訓練：

師：剛才我們看了那麼多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪裡？（學生先說地方）

師：那麼多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪裡？去幹什麼？

河流：小魚一定很歡迎你的。

沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那裡一定也會變成綠洲。

馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。

大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你

大海：你們去了，我們的大海一定會更漂亮的！）

四、寫字

我們剛才去了那麼多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。

我們來看看這個字怎麼寫？跟著課件書空筆順。

看老師範寫，（注意橫折鉤要斜著寫）

學生自己寫一個在田字格里。

用投影儀反饋。並把自己想去哪裡寫下來，不會寫的字寫拼音。

五、總結

今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪裡都會使那裡變得更漂亮。

《雨點兒》教案 篇16

教學目標：

認識１２個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重點：

１、認識１２個字，學寫“方”、“半”。

２、初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、揭示課題

１、談話匯入，演示動畫《雨》

２、請學生看動畫簡單地說一說雨。

３、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

２、請學生說說讀了課文知道了些什麼？

三、識字讀文

１、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”

（１）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

（２）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（３）、說一說，生活中還有什麼東西數不清。

（４）、認讀“雲彩、飄落”。

（５）、在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解“問、回答”。

（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

（２）、交流，指導朗讀，問：你要到哪裡去？

（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀“方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

四、讀文感悟

１、教師邊範讀第五自然段，演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、出示句子。“雨點兒人云彩裡飄落下來”。

結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裡鑽出來。

小花從______________。

____從______________。

３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？

五、根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。