差生乎?標準乎?
有人說：“學習成績差，考試門門不及格，這樣的學生就是差生。”這種論斷是十分片面的。一個學生的技能按其本身的性質和特點，可以分爲心智技能和動作技能兩種。有的學生雖然心智技能差些，考試分數不高，可動作技能卻很強!報載：有個中學生，屢次考試都不及格，也是個遠近聞名的“老留級”。新上任的班主任在做家訪時卻驚奇地發現，他擅長無線電修理技術。後來老師教學用的收錄機壞了，請許多人修都修不好，可他卻很快給修好了。這樣的學生，儘管“成績”差，又怎能不加分析就扣之以“差生”的帽子呢?再說，學生“成績差”的原因是多方面的，而且可能是一時的，老師應該用發展的眼光看待學生。人們常說：“一個人的過去不能說明現在。”那麼同樣，一個人的現在也不能說明他的將來。愛迪生在童年時代，老師也曾給他戴過“差生”這頂不光彩的帽子，但他後來成了世界上發明最多的人。我想，他的老師如果有知，一定是會慚愧的。況且，從另一個角度來說，學生是老師的一面鏡子，從這面鏡子裏，老師可以看到自己教學的是與非、得與失。學生成績差，可能恰恰是老師教學方法不當的結果，老師應該多多注意學生的反饋，認真地分析自己的教法，因材施教，引導學生獵取知識，幫助學生掌握知識。如果老師不注意剖析自己，卻一味地給學生扣“差生”的帽子，這未免有點不近情理吧!
也有人說：“淨問些幼稚可笑、荒唐無稽的問題，這樣的學生就是差生。”可我認爲，這正是學生具有強烈求知慾的表現。殊不知，越是善於思考的人，越能提出許多難以解答的問題。愛迪生問他的老師：“一加一爲什麼等於二?”老師不會答；前蘇聯農藝家巴甫裏克小時候問他的老師：“是不是剪下一根果枝，把它插到土裏就能活呢?”老師不能答；被人稱爲“樂聖”的貝多芬，小時候看到許多人頂禮膜拜於紅衣主教，就問：“大主教紅袍子裏的身子和別人長得一樣嗎?”當時，沒有人敢答……老師對提出這些自己不會答、不能答、不敢答的問題的學生，統統冠之以“差生”的醜名，豈不冤枉他們!
當然，有些學生反映問題、接受知識的能力可能差一些。但作爲老師應該用發展的眼光，作全面具體的分析，決不能輕率、武斷地給學生扣上“差生”的帽子。如若不然，小而言之，會給學生造成沉重的心理負擔，致使惡性循環；大而言之，會將一些有成才之望的小苗扼殺在萌發期，於培養人才不利，給國家和人民造成損失。
高爾基曾經說過：“人們的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可燃燒起來。”那麼，我想，學生那些天真幼稚的言行，也許正是一閃一閃的智慧的火花，而老師們則應該是使之燃燒爲熊熊大火的播火者。
請老師們毀掉那頂“差生”的帽子吧!
