教導三年級作文示例

在學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編爲大家收集的教導三年級作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教導三年級作文1

又是一年之春，春花暖意鳥語花香的時節。當我們停止腳步回想自己的人生是刻，就會突然發現這一路的成長是母親一直在教導我爲我指引方向。

小時候，媽媽經常帶我去公園裏玩，讓我看看外面的大世界。每次出去玩我都會覺得特別開心，媽媽牽着我的手慢慢的走在郊外的小路上，道路兩邊開滿了林星點綴的小花，大的小的各開各意，相互爭豔着。那時候的我總喜歡問問題，而媽媽好像從來都是細心地回答我，我摘了一朵花送給媽媽，媽媽笑了笑對我說“花兒雖然美麗，但是摘下它就是去生命，它就會死去，所以我們在別摘它們好麼？”我點點頭，覺得媽媽像天使一樣的善良。媽媽拍拍我的小腦袋，從那時起我再也沒有摘花，這次媽媽對我的教導我一直銘記於心。

媽媽的教導我的話就像指路的明燈一樣，在我覺得最黑暗的時刻總能照亮我的世界，教導我如何處理事務，教導我如何辨別真僞。在她的細心下我慢慢的長大，母愛的偉大一直伴隨着我成長，謝謝你媽媽。你就像一個船帆讓我在大海上航行從不失去方向。

教導三年級作文2

叮鈴鈴！叮鈴鈴！上課鈴響了，我們邁着整齊的步伐走到操場，此時，太陽公公熱情地照射着大地，小鳥也唱着動聽的歌，現在天氣是那樣的好，但是我的心卻冷冷的。

我回想起這件事：體育課上，體育老師芳老師讓我們練習五十米跑，練好了我們還可以搞一次跑步比賽，男生一組女生一組來Pk，同學們各個興高采烈，但我有些擔心＂要是跑不好怎麼辦？＂沒等我想完，老師就大聲說：＂開始！＂這時，每個同學都跑得很快，差不多全部都受到了表揚，輪到我了，我在全班同學的視注下開始跑了起來，可是老天似乎要跟我作對，沒等我跑到半圈，就已經累得氣喘吁吁，褲子也差點要掉下來，再看看同學們，都已經笑得前仰後合了，而我則生氣地往隊裏一站，準備再也不跑步了。這時，芳老師走過來，心平氣和地對我說：＂林航宇，這跑步就像建房子，房子要一點一點的建，跑步也要一點一點的練，只要你付出了努力，老師相信你一定會跑的很快。＂

從此，我每天早上都去跑步，直到跑得滿頭大汗纔回家，我的跑步速度也越來越快。有一次，學校搞了一個一百米跑步比賽，我信心滿滿的報了名，最後居然得了一等獎！當我站在那高高的領獎臺上，我想起了體育老師芳老師的那句話，便大聲喊到：＂芳老師，謝謝您！＂

芳老師改變了我對跑步的的看法，也教會了我要克服困難，我很感謝芳老師！

教導三年級作文3

每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教，最難就難在作文教學。小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作，確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活閱歷有限，讀書量有限，因此在語言的表達上就難以豐富，語言積累不夠豐富直接限制了學生的語言表達。

學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平。因此，對於三年級的語文教師而言，問題就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎麼教才更爲有效呢？這個問題一直困擾着我，但我也一直堅持對解決這個問題的求索。對於自己一些不成熟的方法也在教學中實踐着，可以說是在摸着石頭過河，並且不知道到底能不能最終渡過河。但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持，但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式。我想時間會證明一切的。下面我把自己一些不成熟的想法寫出來，就算是保存點資料吧。

首先，我想對於三年級的學生而言，興趣應該是其進行寫作最重要的因素。假如學生對寫作文根本不喜歡，甚至有很多學生覺得寫作文是一件很令人頭疼的事情，那怎麼又能寫出作文呢？即使能寫出來也只能是生搬硬套，語句不通，爲了達到老師的字數要求而拼字湊字。在我的教學實踐中，就發現過這種現象。學生爲了將作文的字數達到老師的要求而將同樣的一句話寫了不下五遍。實踐證明，讓學生喜歡上作文，讓學生將寫作當成一件非常有趣的事情去做，而不能學生把寫作文當成負擔將是我們每一位一線教師應該認真研究的一項課題。怎樣的教學理念和模式才能真正吸引孩子把寫作當作一件有興趣的事去做。應成爲我們每位教師在實踐中努力探索的一件事。我個人的做法是激發學生的表現慾望，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自於他們的成績高低和在班級學校參加活動所獲得的榮譽，因此，在開學之時，我就特別重視引導學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，充分激發他們的成就動機。因此孩子對於取得各個方面的成績也是特別重視的。在作文教學開始時候，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講其實我們每一個人都能成爲小作家，但就看你願不願意了，假如你們不願意，當然不可能成爲小作家了。

如果你願意當小作家，只要你勤觀察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。我首先打消了孩子們畏懼下作文的思想顧慮，其次，訓練學生說話的練習，拿三年級第一篇作文《我的課餘生活》來說，我給孩子們講了生活叫課餘生活，讓孩子們說說自己的課餘生活都有哪些，然後說說自己最感興趣的課餘生活是什麼，孩子們都特別願意去說，都想讓老師和其他同學分享自己課餘生活的快樂。既然孩子們願意去說，能說出來，我想也是能夠寫出來的。看着孩子們熱鬧的交流着自己的課餘生活，我因勢利導地說：”孩子們，那你願意不願意將你們自己的課餘生活用你手中的筆寫下來後讓全學校的小朋友和老師們和你們一塊分享你們的快樂呢？孩子們當然是異口同聲的`回答是了。我神祕地對孩子們說：“那你們知道怎麼才能讓全校的師生都能和你們分享快樂嗎？”孩子們頓時沒了聲音，突然有個孩子說，用學校廣播讀給大家聽不就行了。

可有的孩子反駁到那誰能記住你啊！大家爭論來爭論去，最後班長髮言說：“我認爲大家都可以去我們學校的春筍報去投稿啊！”這下大家好像都如夢初醒！大家一個個都恨不得現在就寫出來投稿到學校的校報上。我對孩子們說，你們只有把作文作文寫好了才能投到學校的校報上啊，否則的話怎麼才能給別人帶去快樂呢？這下更加激起了孩子們的寫作慾望，孩子們一個個都趕緊忙着寫自己手中的作文。

要讓學生體驗成功,激情引趣。三年級學生剛接觸到作文,他們對於點滴成功,都會激起巨大的探求慾望。而信心是每個人的內驅力,一旦有了信心,他們就會知難而進,不斷進步。因此,教師要從激勵的目的出發,對文中的閃光點,哪怕是一孔之光,都不要吝嗇讚美的語言,而要及時指出並加以表揚。要運用一些啓發性和鼓勵性的評語,使學生對自己的成績感到滿意,樂於接受教師的指導.對於剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不可能提高學生的習作水平的，老師就要根據訓練目標認真在課本中尋找讀寫結合點並進行系統的訓練。如訓練學生對人物的描寫，就從觀察動作、觀察模擬對話場景、觀察神態等各個方面，一步步對學生進行訓練。不求快，但求理解的準確，描寫的細緻。

再次，身邊處處是素材.讓孩子寫作最難的問題莫過於沒得素材可寫，告訴學生身邊處處是素材。如觀察身邊季節的變化；留心觀察學校的活動；引導學生關注感興趣的東西；記下條目日記……關鍵看老師的引導，學生是習作的主人，但是這些小主人需要老師的引導與點撥，當事情發生在身邊時，老師提前提

醒學生細心的觀察，教會孩子怎麼觀察。長此以往，身邊經過的不起眼的事情在孩子的筆下也會變得惟妙惟肖啊！

最後，習作積累要豐富。學生和老師一起練的再刻苦，腦中沒有積累怎麼也寫不出好的習作啊。所以還應該從小培養學生良好的閱讀習慣，不僅讀課本，還有讀課外書，老師適時的介紹給孩子看課外書，當孩子着迷其中時必定會被書中的人物吸引，也自然會記住其中的細節，當他自己習作時就會不知不覺得用到自己的習作之中啊。不過，我覺得“閱讀“是一種興趣，有的孩子有這種興趣，有的孩子沒有這種興趣，怎麼樣讓沒有這種興趣的孩子同樣養成閱讀、博覽的習慣是我需要努力思考的。看過一篇文章《成功，不像你想象的那麼難》，寫的是人們往往被成功的難度所嚇倒，以爲成功就要錐刺骨，吃得苦中苦。其實只要踏踏實實，快快樂樂地做，人們照樣可以輕輕鬆鬆地成功。

作文也是如此，還沒開始學，早就被“作文難啊”、“到三年級你可要努力啊”等諸如此類的輿論矇住了，弄得小學生戰戰兢兢，愈發緊張，愈發寫不出好的作文來。對學生講，其實，作文也不像你想象的那麼難，來，別把作文當回事，今天我們就打開一扇習作的新