精選三年級上冊作文9篇

在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的三年級上冊作文9篇，歡迎大家分享。

三年級上冊作文 篇1

這朵花，名喚微笑，是最溫暖的存在；這朵花，名喚夢想，是最絢麗的存在。這朵花，花開便不敗。題記

夢想這個詞過於抽象，好似每個詞都比不上它的絢麗，又好似每個詞都概括不了它的繽紛。但是微笑卻能。每個人都說微笑的人是最美的，因爲那時的你最暖、最純；每個人都說微笑的夢想是最美的，因爲那時的它最真、最閃。

企業家說：微笑是員工應有的態度，夢想是企業的根本動力。一個出色的企業是微笑與夢想並存的。

植物學家說：微笑使我與大自然親近，夢想使我數十年如一日不懈努力。若說植物是可愛的精靈，那麼微笑着的夢想就是神奇的小魔女。

廚師說：夢想就像是未加裝飾的菜餚，而微笑就是最完美的裝飾。

哲學家說：微笑與夢想是最具魔力的詞語，誰也無法給它們下絕對的定義。它們是鮮活、跳動着得生命。

微笑面對夢想吧！

當你兩手空空來到這個世上時，你卻不知道上帝公平地給了你一顆種子；當你年少無知高唱夢想時，你卻不知道那顆種子早已含苞待放；當你在人生旅途中沉浮時，你卻不知道它早已悄然盛放；當你白髮蒼蒼回憶過去時，你卻不知道那朵花依然絢麗奪目。

微笑面對夢想吧！

那顆種子名喚微笑，那朵花名喚夢想。它，既已花開便不敗。

三年級上冊作文 篇2

炎熱的夏天慢慢地邁着步子走了，涼爽的秋天輕輕地走來。

秋天，樹葉紛紛飄落了，許多花也謝了，但是多姿多彩的菊花慢慢地綻放了。菊花帶着迷人的香味，久久地站在枝頭，直到枯黃也不願落下來。我最喜歡它們漂亮的顏色，紫色的，淡黃的，雪白的……

我家窗前有棵桂花樹，秋天來了，滿樹的小黃花發出甜甜的香味，讓人沉醉，秋風還把它們送到我的房間裏，我們的院子裏……

在涼爽的秋天裏，大人們從家裏走出來，談天說地，健身，作各種活動。小朋友們在院子裏玩耍，嬉戲，可快樂了！

我愛秋天，除了菊花，桂花，我還愛秋天累累的果實。

三年級上冊作文 篇3

同學之間有歡笑，有爭執，也有眼淚，這樣才能編織成一張堅固多彩的網，繪製成一支動聽的音樂。

去年暑假快要結束了，可我偏偏等不及它結束，就闖出了“大禍”——兩個腳趾頭骨折了，綁了石膏。慘啊！……

新學期的第一天 ,爸爸將我抱進了教室，我不好意思地坐了下來，同學們都看着我，感到很驚

訝。這時班主任的話音響起：“都說同學遇到困難要互相幫助，現在王宜男骨折了，大家都要幫助她呀！ ”之後的日子裏，吳喻琦陪我上廁所，徐妍婷幫我交作業，……我被同學之間深深地友誼包圍着、感動着，也永遠忘不了那一次……

那次學校組織看電影，徐妍婷一直在我的身邊扶着我，可走了沒多久我就累了：“徐妍婷，我走不動了。”“沒關係，我來揹你。”我沒來得及拒絕，就背起我徑直朝前跑，一直把我背到車上。當我坐下的那一刻，她已經大汗淋漓了，我忙遞了張紙巾給她擦汗，她連忙說：“謝謝你！”“不！不！不！應該是我謝謝你纔對。”我們相視一笑。看完電影后，徐妍婷又一直揹着把我送回了教室，看着她紅彤彤的臉頰上掛着汗水，氣喘吁吁地坐在一旁，一股熱流暖遍了我的全身，眼前不知不覺模糊起來……

同學之間就是這樣，它像是一張白紙，每個人用筆在紙上塗上不同的顏色，讓一張張五彩繽紛的畫晾在風中的豔陽下。

三年級上冊作文 篇4

背景介紹：

1、《我們的課餘生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今後一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。

2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作爲話題，讓學生暢所欲言談感受，爲習作奠定良好的基礎。

思考的問題：

1、如何培養學生的表達興趣？

2、如何引導學生敢說會說？

案例描述：

一、解題“課餘生活”

1、書上告訴了哪些課餘生活？講一講上課以外的事。板書：課餘

2、解說“課餘生活”：課餘指下課後，在學校裏或在家裏、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什麼叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

3、第一組課文裏告訴了我們哪些課餘生活？

第一組導讀提示告訴了在操場上做遊戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林裏採集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峯》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮麪條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、蒐集郵票、小組辦圖片展。

概括起來：第一組4篇課文都講到課餘生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

二、說生活

說一說“我們”的課餘生活：在同桌或小組內說課餘活動的項目，按照老師提供的提綱練說：

1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收穫（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便於學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）

看看我們的課餘生活

2、播放學生課餘裏的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課餘生活）

師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪裏的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）

設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於運筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，爲學生的樂說願寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課餘生活，老師描述課餘生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課餘生活，爲下一步“說”自己的課餘生活埋下伏筆。

3、說說課餘有趣的事

1、師：你能像老師這樣子說說自己在課餘裏做過的事情嗎？

2、指名說自己的暑假生活，及時進行評價與指導。

生：課餘我和表哥他們玩捉迷藏。

（有的學生說自己也玩了遊戲）

師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學瞭解得多一些嗎？

生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什麼。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。

師：還想對他玩遊戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什麼？哪位同學想知道，就來問他吧。

生1：你們是怎麼玩的？

生2：你們都藏到哪裏了？

生3：你都是怎麼找的？

師：當你們玩遊戲的時候，你們說了些什麼？ 哪點讓你覺得最有意思？

生：輪到我來找人了，因爲在我家裏，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現牀上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到牀邊，說：“找了半天沒找到，要不去牀上休息下，蹦幾下自己玩。”被子裏的人連忙把頭伸出來說：“別，我在裏面。”我一看，原來是表哥。

設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我採用了讓學生自由採訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示範，一種方向。

4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課餘中的趣事。（要求：儘量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）

5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，並進行相應指導。

6、指導學生給所說的話加上題目。

設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易於動筆，樂於動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也爲學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。

三、把我的故事記下來

1、習作導入。

師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛纔對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課餘生活---- 》。

2、開始習作，教師巡迴指導。

設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什麼就寫什麼，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。

四、瞧，我的作文發表了

1、自讀習作。

師：請同學們寫好後自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。

2、小組裏互讀習作。

3、集體分享習作。

範讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。

4、小結。

設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。

教學反思：

課堂上我利用多媒體再現學生的暑假生活，引發學生回憶自己的暑假生活，學生便覺得“有事可說”。我又以一段描述自己生活的獨白構建了一個與學生平等交流的平臺，使學生覺得“有話敢說”。接着讓學生自由找好朋友說，這種情境放鬆了緊張情緒，學生便覺得“有話樂說”。之後我告訴學生“怎麼說就怎麼寫”，在充分說的基礎上，學生便覺得“有話可寫”。最後展示學生的習作，我點出學生寫得好的詞句、富有個性的表達，及時給予肯定和鼓勵，讓他們享受到成功，使得學生在整個課堂流程中自然地感受到寫作文並不難，寫作文就是把想說的話記下來，進而對寫作文產生興趣。

　　三年級上冊作文《我熟悉的人的一件事》教案

【設計說明】

“作文難，難作文”，一提起作文，很多學生就彷彿老鼠遇見貓。針對這一教學現狀，我將遊戲式教學方法引入作文教學之中，旨在創設輕鬆、愉悅的教學氛圍，讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學語文第五冊第二組習作《我熟悉的人的一件事》爲例進行此類教學設計嘗試。

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、學會寫清楚一件事。

2、學習並掌握描寫方法。

二、過程與方法目標

1、引導學生追憶生活，鍛鍊口頭表達能力。

2、通過交流習作，達到自改和互改的目標。

三、情感、態度目標

1、通過遊戲式教學，使學生樂於習作。

2、滲透優良道德品質教育。

【教學重點、難點】

把重點內容寫具體。

【教學準備】

（1）設計闖關尋寶圖（按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求。可用多媒體課件製作，亦可用小黑板寫好，用紙條矇住。）

（2）獎品（小紅花、小貼紙均可）

【教學過程】

一、 談話導入

小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的遊戲，好嗎？要連闖五關纔可以找到寶藏啊！

〔設計意圖：玩遊戲，學作文，將環環相扣的闖關遊戲鏈接成一堂作文指導課，有利於學生體驗作文的快樂。〕

二、過關奪寶

（一）先闖第一關：審題

1.瞭解習作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以後，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎麼樣。

2.明確寫作範圍（學生回答，教師相機板書）：

第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特徵。

〔設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養學生先審題後作文的習慣。]

（二）再闖第二關：選材

小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關。現在，我們進入第二關：小遊戲——選材練習。

1.遊戲要求：

教師報詞，學生說出第一時間想到的人。

2.遊戲過程：

（1）教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。

（2）你爲什麼會想到他？（引導學生概括出人物的品質）

（3）你能舉出一個具體事例嗎？

（4）口述事例

要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。

〔設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。〕

（三）來闖第三關：刻畫（寫具體）

小朋友，在快樂的遊戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的祕笈，智闖第三關。（板書：寫具體）

1.掌握刻畫方法

出示兩段話：

（1）高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。（節選自《小攝影師》）

（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什麼事。（對比段）

通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（1）中的語言描寫“你怎麼了？”、動作描寫“側過臉”、神態描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態、心理等方面進行刻畫。（板書：語言、動作、神態描寫）

[設計意圖：聯繫舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，爲將重點內容寫具體作好了知識儲備。〕

2.應用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）

（1）小組交流

按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工。應用刻畫方法，將重點內容說具體。

（2）全班交流

小組推選代表上臺口頭作文。

針對學生的語言、動作、神態、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。

〔設計意圖：厚積而薄發，大量的口頭交流爲書面寫作打下了紮實的基礎。〕

（四）闖闖第四關：起稿

小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關，好厲害喲！讓我們給自已一點鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？

1.重申寫作要點。

2.學生習作，教師巡視指導。

[設計意圖：通過前三關直觀的範例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手。〕

（五）最後闖一關：評改

小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！

1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎麼樣。。

3.學生修改後謄抄。

〔設計意圖：“化腐朽爲神奇”，好文章是改出來的。養成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。〕

三、課堂總結

根據學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵。

【板書設計】

熟悉的一個人的一件事

1、 一個人 2、 一件事 3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）

【特色提示】

在整個教學過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創設出遊戲的氛圍,讓學生沉浸其中。但是, 教師也應認識到：遊戲只是一種形式, 注意力應該更多地關注到知識點上, 落實到教學目標上

三年級上冊作文 篇5

我最熟悉的人是李淑婷。她是一個性格開朗、善解人意，而且樂意助人的女生。有一次，我被一道題目給難住了，一個人坐在位子上發呆。她正好從教室外面走進來。她立刻悄悄地走過來，問我：“怎麼啦？愁眉苦臉地坐着發呆。是不是遇到什麼難題了？說出來讓我聽聽，看我能不能幫你解決。”“好，太謝謝你了。”我好象找到救星似的，高興極了。“喏，是這一題！”我指着題目對她說。她看了一遍也皺起了眉頭，思考起來。想了一會兒，她也沒有想出來。她就走到自己的座位上拿起了數學書，尋找起有關題目來了。又過了一會兒，她臉上露出了笑容，說：“有了，你看這道題，和你做的這一道題目不是相近的嗎？”我看了書上的題目，還是不理解，不會做。於是，我搖了搖頭說：“我還是不懂。”這時，一個同學走過來，對她說：“李淑婷，我們去跳牛皮筋。我們三個人就少你一個人了。”李淑婷笑着對她說：“等一等，你看她不會做這一道題目。我們玩可以遲一點，她做作業必須要快一點。你說對嗎？”那個人點了點頭，說：“快點，我們等你！”說完她就走了。李淑婷還是非常耐心地對我說：“這種題目是容易做的，只要你找準關鍵的詞語來理解，就一定會做出它來的。你找找看。”我又仔細地看了一遍題目，說了幾個關鍵詞語。她說：“你找對了！現在，你再想一想這道題應該怎麼做。”我稍微想了一想，就說：“噢，知道了，應該這麼做！”她說：“對呀，你真聰明。以後碰到難題只要多思，翻書找相同類型的題目……”我說：“知道了。謝謝你！多虧你提醒我！”她看我會做了才走出去和別人跳牛皮筋了。不管什麼人遇到困難，只要被她知道了，她都一定會去幫助他們解決的。你說這樣的人誰會不喜歡！例文：我最熟悉的一個人

你來猜一猜我最熟悉的人是誰？也許別人會說是同學，或是老師吧。你們都猜錯了，我最熟悉的人是我的姐姐。我的姐姐有一頭烏黑的長頭髮，一雙像星星般的智慧眼睛，和一張能言善辯的嘴巴，身體不瘦不胖，總是帶着一臉的笑容。不過，當我做錯事時，姐姐也會板着臉生氣。

三年級上冊作文 篇6

每個人都有最熟悉的人，當然我也有，那個人就是我的爸爸。

我的爸爸他有着一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻樑上戴着一副黑邊眼鏡，頭髮烏黑髮亮，還剃着一個小平頭看上去挺帥氣的。

在一個星期六的早晨他起的很早，一起來就捧起電腦開始看片。我也起牀了，悄悄地走進他的房間，我大聲喊道：“老爸，你怎麼一大早就在看電腦呀？”老爸被我的.叫聲嚇了一跳，“老爸，你真是個電腦迷。”

媽媽正在洗衣服，她對老爸說：“老公，我在洗衣服你能幫我把碗洗一洗行嗎？”你猜我老爸怎麼說？他說：“我懶得洗，你洗完衣服再洗碗好了。”“你怎麼這麼懶呀，休息在家就知道玩電腦，讓你洗個碗都懶得洗。”媽媽生氣的說。

我聽見了爸爸媽媽的對話，心想：老爸真是的，既是“懶蟲”又是“電腦迷”。

三年級上冊作文 篇7

鄉村的清晨

今年一放暑假，我就來到盼望已久的外婆家。

外婆的家在農村 ，那裏依山傍水，空氣特別清新甜潤。我特別喜歡它的清晨，那時四周一片寂靜，我站在陽臺上，我大口大口地呼吸着這帶有泥土芳香的空氣，多舒服啊！ 隨着“喔喔喔……”的叫聲，山村被公雞給喚醒了。慢慢地，山間那太陽透出的第一絲光亮悄悄地拉開了一天的序幕。鄉村上空絡繹不絕地升起了裊裊炊煙，像一位位身披白色薄紗的仙女，輕輕一躍，飛到了一層淡淡的晨霧中，太陽已經露出了半邊臉，天邊的紅霞彷彿被鑲上了一層金邊，太陽也正慷慨地把光和熱投向大地，射向樹林，照向已經起牀勞作的人們…… 一會兒，東方就金燦燦的一片了，火紅的朝霞映紅着大地。遠遠望去，一座座高大的山峯奇險峻秀，拔地而起，真是山外有山，樹外有樹，這真像一片綠色的的海洋，又像一幅連綿不斷的畫卷！

門前那條寬闊的馬路上也熱鬧起來：只見馬路的兩旁擺開了各式小攤，有賣白菜、有賣玉米的、還有賣南瓜的。車鈴聲和叫賣聲混雜在一起，組成了一曲交響樂……

啊！鄉村的清晨 可真美好！

三年級上冊作文 篇8

夏天的夜着實迷人。空中，幾點星星微微閃爍着光芒，爲這幅畫卷增添了一絲絲的魅力。走在下面，不禁令人折服。

暖風習習，荷花的香撲鼻而來，沁人心脾，令人萬分陶醉。神遊在這兒，愛慕之情從心頭漸漸萌生，心滋暗長起來。

乘着暖意的風，於是我踏着輕快的步伐走到它的倒影前。湖面上盪漾着一幅畫卷，幾顆星星隨着湖水而漂浮着，時不時地飛來幾隻螢火蟲，即使它的光芒沒有那麼耀眼，身材是那樣細小，可它卻被我盡收眼底，在我腦海中久久不能抹去。

對面的幾戶人家點着燈火，倒影在這幅畫卷裏，隨着水波浮上浮下，直到光芒被水吞噬。燈火散發出的光芒是那樣刺眼，幾乎讓人睜不開眼睛，有時甚至讓人厭煩。在我的記憶裏它毫無意義、愛慕虛榮。

社會上有許多人和星星、螢火蟲、燈火能夠相提並論。自己默默無聞做自己，不去顯擺自己，努力完成自己的理想，何樂而不爲？一個人有了一點成就就會炫耀，爲了彰顯自己而不擇手段，令別人唾棄。做人要正直，不能只想着炫耀自己的能力。美麗不會永遠留在這裏，但做人的本質不會消失。

夏夜固然美麗，可是再美的事物也要有懂得欣賞的人才行……

三年級上冊作文 篇9

【學習目標】

１、能發現ＡＢＢ式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ＡＢＢ式詞語和成語。

２、讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。

３、猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

４、啓發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人，提高口語交際能力。

５、通過自由表達，鍛鍊學生的習作能力。

【課前準備】

１、教師準備數本不同版本的《三字經》。

２、學生帶字典或詞典。

３、學生蒐集字謎。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話引題

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。

教師小結。人和人之間需要互相欣賞。誇獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會誇獎別人。

二、討論明法

引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。

引導學生認識到，誇獎別人首先要善於發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地誇獎別人。

三、分組交流

可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。

四、全班交流

１、各小組推薦一名代表在全班說。

２、師生評議：

評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

３、對於同學讚揚的話語，請被誇獎的同學說說自己的想法。

五、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填後兩項。