【精華】三年級語文作文五篇

在學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的三年級語文作文5篇，希望能夠幫助到大家。

三年級語文作文 篇1

今天老師破天荒的把一節語文課讓給了我們，讓我們自己進行一次語文水果拼盤，興奮的我們馬上開始議論起來：有的與同桌眉飛色舞的討論起水果拼盤的名字；有的在紙上畫畫塗塗設計起來；有的正在皺着眉頭看書，想從裏面找到什麼靈感…………議論聲可是原子彈爆炸——驚天動地。

緊接着，同學們開始創作自己的水果拼盤，一些人對着自己的設計圖，開始精雕細琢起來；一些人則在“臨陣磨刀”，藉着自己的想象力來創作；還有一些人正在瞎忙活，滿不在乎的對着水果一陣亂砍。有的用了兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。真是芝麻餅——點子多；有的還用了《詠鵝》中的下一句，更有的還用了“同甘共苦一詞，他們可是長線放遠風箏——下過大功夫。而我有一個特別的工作——檢查員，老師讓我幫她記下所有的水果拼盤的名稱，我在檢察的時候有幾個作品真是麪糰炸成果子賣——全是虛貨，比如有個用“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”的詩句做的，我一看才發現這白毛浮綠水就是一隻碗放上水，半隻削去皮的梨子，而紅掌撥清波，就是梨子加上了小西紅柿做的腳，我哭笑不得的問了一句：“有沒有搞錯，這是你的作品？”“是的。”他對我的苦笑還是瓶子打酒——滿不在乎。我只好記下了他的作品………

這可真是一次豐富多彩的語文課，有眼淚也有笑聲，可算得上是白糖拌苦瓜——又苦又甜。

三年級語文作文 篇2

我是一名農村小學的語文教師，在這裏工作三年了。我在剛剛接手的班級是三年級，隨手翻閱學生的作文本時，發現了一個奇怪的現象---------我清晰的記得作文題目是《我所見的一件事》，全班近三十本的作文內容、字數都是一樣的。我之後詢問了一部分同學，原來大家的作文都是從自己的《一點通》範文上抄過來的，並且以前的作文也是這麼做的，他們都依賴於作文書，自己不願意去動腦想。之後我也詢問了一些老教師，他們說，由於這裏比較偏僻，孩子們的眼界，知識，觀察水平等都是很有限的，而且一些作文題目也超出孩子的認知水平，就像這篇寫到某處旅遊景點的遊覽文章，要知道他們有的連縣城都沒有去過，怎麼能寫出這類遊記文章。

他們還告訴我在農村小學的教學過程中，特別在語數兩科的教學上，大多數教師都喜歡數學，不太樂意上語文，究其根源：普遍認爲語文難教，內容較爲寬泛、較活。特別是作文教學更讓人難以捉摸，無從下手，是擺在廣大農村語文教師面前較爲棘手的，又不得不去面對的，而且必須去認真完成的任務。當我聽到這些之後，心裏感到憂心忡忡，感到我這個語文老師即將面對一個挑戰------一個三年級的學生竟然不能依靠自己的思維去寫出屬於自己的作文。在這三年裏我根據農村小學實際，翻閱資料，結合自身實踐在這方面做出了一些努力，也取得了一定的成效，現在我將這幾點不成熟的做法說出來，供同仁們參考，並敬請批評指正。

一、 學會激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是學習最好的老師”，如果學生對作文無法提起興趣的話，即使硬逼着學生去寫，那麼他們也不會寫出多麼優秀的文章的。我在教學《童年趣事》時，首先讓學生留意觀察生活中的一些自己感興趣的事。在農村，尤其我們這裏水塘較多，孩子大都喜歡釣魚、釣蝦、捉螃蟹等。我對他們說，既然你們喜歡這些活動，何不先和同學們一起交流自己在做這些事時的感受和想法。這個提議正中學生的要害，他們紛紛發言，說出自己的體會。然後我再讓他們將自己剛纔所說的話用筆整理出來。大家發現原本自己覺得很難寫，無話可寫的作文，現在變得異常好寫，而且自己的文字不由自主的從筆下涌了出來。在作文教學中，我讓學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。這樣就能激發他們寫的慾望。

二、 提倡學生模仿，培養文風

在學生能夠將自己的內心世界用筆記錄下來時，我鼓勵學生去模仿一些優秀作文的框架結構，否則孩子僅僅會把文字記錄下來，無法形成具體的文章，只是一些瑣碎的文字，沒有合理順序，層次不清晰，讓人讀起來也不順溜。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對於初學寫作的學生來講，我提倡模仿和借鑑範文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。這對於剛剛接觸作文的低年級學生來說有很大幫助，使得他們對於作文的整體結構能有很好的把握。

三、 鼓勵學生多加閱讀，開闊視野，積累好詞佳句

古人云："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因爲生活環境的侷限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難爲無米之炊"，常常感到無從着手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要着力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。

在農村，由於條件設施的落後，孩子們獲取知識的途徑很是有限，除了書本，他們別無他法。於是我鼓勵大家多閱讀課外書籍，並建議大家互相交換自己的書籍，這樣就可以利用有限的條件獲取最大量的知識。在五年級時，我發動全班學生捐書，成立班級圖書室，大家紛紛響應，捐的書籍有各類有寫作文選集，科普類書籍，名人傳記等，更加有利於滿足孩子們的閱讀慾望。

同時，我建議大家準備一個筆記本用來記錄自己在閱讀中獲取的好詞好句，每天早讀課時拿出來誦讀，有不明白的大家一起交流。一學期下來，大家在作文的遣詞用句中都有明顯的提高。我翻閱他們的讀書筆記，有的記得滿滿兩本，有的還在自己摘錄的好詞佳句下，寫下了自己的體會感受，看到這裏，我真的感到欣慰。

四、 充分發揮想象力

想，是一個讓學生構思、打腹稿的過程，是不可少的環節。孩子的想象力是無窮的，我們千萬不可以扼殺這種能力，相反我們要挖掘他的潛能。由於是農村小學，不可能有現代教學條件，我總是多方位創設情景，讓學生根據作文題目，想象出了許多我沒有料到的，天真無邪的畫面。我經常對學生說，作文就像一部電影，你們就是導演，人物的角色和事件的安排都由你安排，要充分發揮你們的想象將它拍成一部好的電影供人欣賞。我本着特級教師姜兆臣提出的“起步成篇、由仿到創、循序作文”原則，在作文之前一星期就把例文連同文題交給學生，指導學生積極思考，完成確定中心、體裁、組材、選材和佈局謀篇等這一系列活動。

五、多記日記

《義務教育語文課程標準》（實驗稿）在課程目標 的總目標中提出“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。” 其中日記作爲練筆，它能培養學生善於捕捉日常生活信息的能力，其表達的自由度和訓練的長期性，是其它練筆手段所無法比擬的。因此，它是常用的一種寫作能力訓練手段。

因受題目所限，學生的思維就存在一定的侷限，不能考慮到題目以外的東西，更不能激活學生的思維細胞，只能搜腸刮肚地寫出一些乾癟的文字來，難以將內心世界的情感體驗淋漓盡致地表達出來。這一現象在農村較爲普遍。要改變如此現狀，我經常啓發學生觀察自然，多留意身邊的人和事，把自己對自然的觀察情況，對身邊的人和事留意後的思考記錄下來；同時養成勤記筆記的良好習慣，把每天所見、所聞、所想的事，自己覺得有價值的記錄下來。這樣，對學生今後的作文就積累了豐富的素材，在作文過程中就會左右逢源，所需材料就會信手拈來，寫作興趣就會得到很大程度的激發。

六、 鼓勵學生自己動手修改作文

農村小學生在作文時，由於手頭缺少必要的資料，加上受教育的環境、要求、閱讀面等與城裏小學生相距甚遠。未養成良好的修改習慣，作文大多數是“一氣呵成”，缺乏自我修改的積極性和主動性。作文中常出現前言不達後語，語序混亂，語言不通順，中心不突出等情況。使老師批改時感到頭痛。面對這種情況，語文老師就應鼓勵學生開動腦筋加以修改，直到自己滿意爲止。在鼓勵學生多動腦筋修改的同時多列舉歷史名人是如何修改自己的文章、詩詞的佳話作爲動力。因此在每次作文時，我讓學生準備了一個草稿本，寫完之後，先交草稿，我批閱草稿，學生必須按照我的要求，對草稿進行修改。改後，我再看，對文章提出進一步的細緻的要求，學生再按照我的要求細改。改後，認爲自己的作文改的差不多了，我又佈置學生把自己的`作文交給同桌的同學。讓同桌的同學挑毛病（主要是字詞句方面），然後，自己再修改。自己不會改的，讓同桌幫助。這樣，由原來得我連批帶改，變成了我批學生改，互批互改。

七、給學生寫作的信心

我在給學生批改作文時，多給他們鼓勵，委婉的支出他們的不足，讓他們對寫作留有希望。同時在講評時，我會把幾篇優秀的作文讓他們自己用自己的情感讀給大家聽，然後再複印一份展示在班級特意準備的優秀作文園地處。這樣讓他們有更多的信心和慾望去寫出更好的作文。

綜上所述，我認爲只要能認真做到以上幾點，農村小學作文教學將會有廣闊的天地，將會有屬於自己燦爛的明天。

三年級語文作文 篇3

去年我家養了兩隻可愛的兔子，一隻叫小白，它的毛渾身潔白；另外一隻叫小灰，因爲它的耳朵是灰色的。

小白和小灰剛來我家的時候還很小，我每天喂菜葉子給它們吃，盛水給它們喝，看着它們一天天長大。漸漸地我們有了感情。我每天放學回家後第一件事就是去看小白和小灰，逗它們玩；小白和小灰也喜歡靠近我，舔舔我的鞋子和褲腿。

但是好景不長。小白和小兔生活在樓梯間，時常在樓梯間大小便，引起了鄰居叔叔阿姨們不滿，他們多次到我家“控告”兔子是如何髒，會導致傳染病的。媽媽實在沒有辦法，就決定將小白和小灰送給一個有小院的親戚。小白和小灰被送走後，我很傷心難過，想起與它們相處的日子是多麼快樂，我放聲大哭起來。爸爸耐心安慰我，我還是忍不住哭。

直到現在，我還想念我的小白和小灰。小白，小灰，你們想念我嗎？

三年級語文作文 篇4

昨天上午，老師拿着一個記分本來到教室，對我們和顏悅色地說：“現在，準備讀第一單元語文測驗的分數……”

我緊張地想：我和上次的語文期未的分數來比較，可以嗎？最希望還是考全班第一，那爸媽也就咧開嘴高興地笑呢！不過，不知道我能不能拿全班第一還是一個問題呢！盼望，盼望……

“這次測驗，周炎南最高分，9 . 分！”老師洪亮的聲音打破了寧靜的教室。這時，全班同學向我投去讚賞的目光。我心裏在默默地說：“好，我太高興了，和上學期的期未考試成績一樣，太巧了！”接着，老師又讀了9 分以上的同學，張翊， 偉燁的分數和我差不多，只相差了 . 分。

那天下午，我隨着一些同學的翻記分本才知道，我的卷面分只扣了二分，作文扣了 . 分，厲害不！我又看了其他同學的扣分，都是和我扣得差不多。

爸爸說的“第一炮要打響”我已經圓滿地完成了。我要再接再厲，爭取打響後面幾炮，成爲本學期的免試生！

三年級語文作文 篇5

“生活處處有語文，我們要從生活中學習語文。”這是語文老師時常掛在嘴邊的一句話，我卻不以爲然：“從生活中學習語文，那還要語文課幹什麼？”但我親身經歷的幾件事，卻讓我改變了看法。

“你們這些劊子手……”電視熒屏上，一位革命者在刑場上向手持鋼刀的劊子手吼道。

“不對！”弟弟一聲喊叫，把正在看電視入迷的我嚇了一大跳。

“什麼不對？”我生氣地埋怨道。

“不是kuài子手，應該是guì子手！”弟弟邊說邊把“劊”字寫給我看。

“不會吧？電視上還會有錯？這個字左邊的‘會’字也可以念kuài呀！”我邊說邊想，“這個字我還真沒查過，我也一直是念kuài呀！”

弟弟拿來了字典，一查，果然是念“guì”。我的臉紅了。更爲慶幸的是，幾天後的語文階段檢測正好考了這個字的注音。

這件事讓我明白：生活中還真有語文。從生活中學習語文，也是學習語文的一條途徑。

從此，我就真的時時留心生活、觀察生活。這不，我觀察在創建文明城市時期人們的思想、工作、生活狀況，還真的就觀察出了收穫呢！