【精選】三年級學生作文十篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的三年級學生作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

三年級學生作文 篇1

今天的天氣十分不錯，我決定和媽媽一起來打羽毛球。我換了一身運動裝，便跟着媽媽一起去球館打羽毛球。

到了球館，我發現球館裏的人都是穿着短袖子，大汗淋漓，各個都十分的疲倦。彷彿是炎熱的夏天到來了。我好奇的問媽媽：“爲什麼他們都穿的是短袖，而且還是滿頭大汗的呢？”媽媽說：“他們都在運動，所以感覺不到寒冷，要不然你們早上做早操不就是爲了防冷嗎？”

接下來，輪到我和媽媽了，裁判員一吹哨，我和媽媽便開始比賽。首先，我左手拿着球，右手拿住羽毛球拍，扔出球，用拍子一打，球飛到了媽媽的地盤，媽媽一個箭步衝上前，給我來了一個殺球，我措手不及，摔了一個跟頭。媽媽得分。我覺得十分生氣，就扔下拍子，氣沖沖的要回家。媽媽說：“打羽毛球，沒有人會全輸或者全贏，所以，你一定要堅持下去啊！而你也只輸了一個球而已。”我答應了媽媽，便認真的打了起來。可是我慢慢的發覺，媽媽還是勝過了我，我不解的問媽媽：“爲什麼我就是打不過你呢？”媽媽說：“打球需要技巧，而不是認真就可以贏得啊，你要仔細的觀察才行啊，我觀察了許多人，發現了許多的小竅門，我利用這些技巧，果然很好。雖然媽媽勝過了我。但我卻學到了很多東西！

三年級學生作文 篇2

儘管現在已是初春了，可每天還是寒風凜冽，幾場春雨過後，草地上仍是一片寂寞，大樹也未抽出任何新芽，我所期盼的杏花還沒有開放。

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”

踏着歪歪斜斜的青石板路，跑過大大小小的深灰院落，轉入一條深巷。微風將滿地的杏葉輕輕托起既而又輕輕放下，擡起頭，滿樹的杏花，舒展着，舞動着。像一位江南舞女，一把摺扇將那無比俊俏的臉半遮半掩；一根金簪將那形如瀑布的發輕輕盤起。美得無與倫比，害羞又奔放的美。一陣風過，每一片花瓣隨風起舞，淡淡地，輕輕地，沙沙地。溫柔又熱烈的美。這便是江南明豔的美。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”

看着憨厚的漁民慌忙地披上蓑衣，戴上斗笠時，才猛然發現，雨來了，那樣輕盈那樣悄然，不易察覺中才發現這座古色古香的小鎮變得更加朦朦朧朧，亦真亦幻了。春雨細細的，密密的，像一位江南才女，手持毛筆，在宣紙上染出點點梅花，片片羣山，或是亭中，放一杯清茶，撫一首曲，吟一首詩，唱一首詞。內瀲但不羞澀，淡雅又不失濃烈。春雨總是這樣多愁善感，讓人捉摸不透。這便是江南朦朧的美。

“小樓一夜聽春雨，明朝深巷賣杏花”

杏花，太脆弱，春雨少了幾分絕世之美，可江南不但美於外表，而且美於內涵，杏花搖曳中，是座靜謐在春雨中的文化歷史古城。像這樣一位女子：嬌豔的皮膚，曼妙的舞姿，動人的歌喉，婀娜的身材，撫着恬靜賦有雅緻的琴，弈着似人生如歌夢的棋，寫着秀美不失霸氣的書，描着巧奪天工，栩栩如生，獨具匠心的畫，好一個江南美女！江南便是這樣，柔美而強勁，羞澀又放縱，美得如癡如醉。

立在杏花樹前，我忽然感到：其實春天已經到來。看到“滿枝杏花一樹香”，不能找到真正的春天嗎？

三年級學生作文 篇3

我的家鄉在美麗的樅陽縣，這裏風景優美，一年四季如詩如畫。其中最美的要算蓮花湖了。蓮花湖是縣城的心臟，那裏有迷人的湖水、著名的公園。

春天，湖邊的小草悄悄地探出了嫩綠的頭，蓮葉像一枚枚綠色的硬幣浮在水面。“春江水暖鴨先知”，春天剛到，小鴨子們就迫不及待地跳下水，在湖裏快活地游來游去。

夏天，湖水清可見底，碧綠髮亮。魚兒在水中流動也看得清清楚楚。湖的四周有茂盛的樹木。其中最引人注目的是垂柳，在微風的吹動下，柳條迎風起舞。湖水映襯着柳姑娘的身影，十分秀美。湖裏鋪滿荷葉，微風吹過，像翻動看一層綠色的波浪，含苞欲放的荷花清香四溢。

秋天，湖中的公園裏菊花盛開，千姿百態，美不勝收，人們都愛去公園裏散步、跳舞、遊樂。

冬天，湖面上經常有霧升起來，整個縣城都浸在乳白色的濃霧裏。

啊！家鄉的蓮花湖，你真是一顆璀璨無比的明珠，我愛你！

三年級學生作文 篇4

快要到中午了，我來到田野邊，一陣微風吹過，我情不自禁地閉上了眼睛，啊！春天來了。風不再像冬天那樣冰冷刺骨，而是像母親的手輕輕地撫摸着我的臉頰，溫溫的，柔柔的，真是“吹面不寒楊柳風。”

我猛吸了一口氣，發現空氣中夾雜着泥土的芬芳和野花的清香。我低頭一看，路邊的野花競相開放，三三兩兩、星星點點，散在草叢裏，像星星，像眼睛，還眨呀眨的。我忍不住俯下身來輕輕地嗅了嗅花香，小心地摘下幾朵放在手裏，彷彿一下子回到了童年，想起兒時和小夥伴一起在草地上玩耍的情景。

我一邊採花一邊向前走，不知不覺中來到了小河邊。小河邊真是熱鬧呀！河面上的冰早已解凍，幾隻鴨子正在水裏自由自在地游來游去，真是“春江水暖鴨先知。”岸邊，幾個牧童正在那裏玩着，他們有的在曬太陽，有的在吹短笛，有的在打水漂，真是一幅優美的風景畫。看到孩子們在玩水漂，我也不由自主地加入其中，抓起石塊打起水漂來。岸邊的柳樹在微風中輕輕擺動，長長的柳枝在河面划起一個又一個漣漪，我忍不住摘了幾條柳枝，這自己編了一頂草帽。

人們看到手拿野花、頭戴草帽，在河邊打水漂的樣子，都以爲我在偷學少年玩呢，其實他們都不知道我內心的快樂。

三年級學生作文 篇5

有這麼一個人，我對她再熟悉不過了。

她，矮矮的個子，小小的臉，不長不短的的辮子像“1”一樣垂在背上，最讓她驕傲的是她的眼睛，黑黑的，小小的，笑起來像兩個眉毛似的。

她的愛好很多：種植物、畫畫，很多很多。她特別喜歡玩，一玩起來就特別來勁，有一次，她媽媽叫她寫作業可她磨磨嘰嘰的寫啊寫，她媽媽說：“你要是把寫完了作業，我就讓你去歐陽家玩。”“真的？”她說。“真的。”她媽媽說。說來也奇怪，原來要一個下午都寫不完作業的她，現在55分鐘就能做完。

你們猜這個貪玩的人是誰？嘻嘻！是我。

三年級學生作文 篇6

爸爸媽媽吵架了，冷戰了好幾天，家裏冷冰冰的。我心裏十分難受。

一天放學後，我回到客廳，玩媽媽的小靈通，不知不覺翻到了寫信箱。我靈機一動，想到了一個讓爸爸媽媽和好的辦法。

我走到爸爸的書房，說：“爸爸，借一下你的手機。”爸爸說：“給。”我拿起手機，飛快地按着鍵，只見上面寫着：“親愛的：是我不對，請你高擡貴手，原諒我。投降的老公”然後，我按了個發送鍵，心裏激動地直跳。

突然，媽媽的小靈通響了，我拿起小靈通跑到廚房給媽媽。她一看，臉蛋變成了紅紅的蘋果，臉上露出了勝利的微笑。

晚飯的時候，媽媽給爸爸夾了一塊肉，溫和地說：“多吃點。”爸爸給媽媽夾了一些菜，說：“你也多吃點。”爸爸滿臉的幸福！

他們終於和好了，這都是我的功勞，小靈通真“靈”！

三年級學生作文 篇7

以前，爺爺給我買了一輛自行車，它的後面有一對輔助輪，我騎上它很平穩，不用學，一騎就學會了。但我覺得難度太低了，所以我叫爺爺幫我把輔助輪去掉了。

學騎去掉輔助輪後的兩輪自行車，我一上車，車子好像不聽使喚，東竄竄，西竄竄，結果撞到牆上，我狠狠的摔在了地上。爺爺跟我說：“你要把雙手扶住車頭，兩隻腳分別放在兩個腳踏板上，用腳使勁踩腳踏板。”爺爺在後面扶住車尾，我按爺爺的說法騎，果然騎得很平穩.於是爺爺在後面悄悄的放了手，騎着騎着，由於我重心不穩，又狠狠地摔在地上，膝蓋痛得要命，真想放棄不騎了。這時，爺爺對我說：“世上無難事，只要肯登攀。遇到這麼一點困難就放棄，怎麼會學得會呢？你要記住，騎自行車時眼睛要往前看，不要低頭，不要害怕，要鎮定。只有這樣，車子纔會穩。”聽了爺爺的話，我將信將疑地再次坐上自行車又騎了起來。爺爺在後面扶着，等我又騎出了幾步，爺爺又把手放了。我記住爺爺的話,眼要往前看，嘗試着鎮定。果然，自行車不再搖晃，穩了許多。之後我也從車上掉下來幾次，但每次再坐上去都騎得比前一次好。經過一個下午的練習，我終於學會了騎自行車，心裏美滋滋的。

那次，我不但學會了騎自行車，還學會了一個道理-----世上無難事，只要肯登攀。

老師點評：文章細膩地寫出了你學車的經歷，閱讀此文，讓讀者印象深刻。結尾既點題，又突出了中心。

三年級學生作文 篇8

總有一些事會讓一個人難忘一輩子。那些事有快樂的，又有傷心的，當然，也有尷尬的。說起尷尬，有件事真的讓我非常難忘，記憶的大門打開了。

“嘰嘰喳喳路人小孩，撅嘴的你站在露臺……”我斷斷續續唱着歌，走在回家的大路上。路過菜場的時候，一道新的“風景線”出現在我眼前——那就是一個販賣小動物的小攤。那有十分colorful的小鳥，還有呆頭呆腦的小烏龜。它們用一雙雙好奇的眼睛打量着這個好奇的世界。突然，兩隻小松鼠吸引了我的注意。其中有一隻瘋狂的跳躍着，好像妄想擺脫這籠子的束縛；還有一隻好像是嚇壞了，呆在一邊悶聲不響。我問攤主:"這兩隻松鼠怎麼賣？”“60一隻。”攤主熱情地招呼我說，他還以

爲我要買這倆只松鼠呢！我立馬跑回家，我決定報警。天真的我以爲那是國家保護動物呢！打110可是需要勇氣的。當我拿起電話打110時，竟沒有絲毫猶豫。一個陌生的聲音在電話的另一頭響起了。我膽怯地說：“叔叔，我們這有人販賣松鼠。你們快來抓他呀！”“小朋友，你在說什麼呀？販賣小松鼠又不犯法，我爲什麼要抓他呀？”那個聲音對我說。我頓時間懵了，販賣小松鼠竟然不犯法。於是我放下手中的電話，打開了電腦，查了一下，松鼠果然不是國家級保護動物。這下尷尬可大了。

通過這次我明白了，以後做事一定要了解清楚再去做，以避免尷尬的事發生。

三年級學生作文 篇9

今天老師給我們帶來了一個小夥伴，我們一看原來是兩隻可愛的小螃蟹。

螃蟹像一個威風凜凜的大將軍，它穿着青灰色的盔甲，我用筆敲了幾下它的殼，發出“砰砰”的聲音，看來它的殼真夠堅硬的。我仔細一看，螃蟹背上還有白色的花紋，像一個英文字母。它的眼睛小小的像豆子，老師用紅筆碰了一下，它的眼睛像閃電似的縮了回去。它的大螯上有兩個拳擊手套，看來在冬天螃蟹也怕冷呀！突然螃蟹用堅硬無比的大螯把老師手中的紅筆搶了過去，怎麼甩也甩不掉，我們好不容易從它大螯中把紅筆奪過來。它的

三年級學生作文 篇10

新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的`詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結爲一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認爲，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細緻的第一手資料，寫作時纔有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫秋天的景色時，可以安排學生利用課餘時間先去觀察秋天，再讓學生觀看關於秋景的圖片、資料，使學生對秋天的景色有一個具體直觀的認識。到正式寫作時，先讓學生自己說說觀察到的秋天是什麼樣的，再出示秋天的景色圖，引導學生有順序的觀察和描述。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細緻觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引發學生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常爲學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如選擇幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作爲其中的幾種動物確立關係，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啓發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛鍊，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累纔有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以佈置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、實踐課、人文課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，諮詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

學生產生了寫作興趣和寫作願望之後，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。

首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。

其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家裏度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善於引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如寫自己成長經歷中最難忘的一件事，教師可以誘導學生談一談自己成長經歷中，最滿意的一件事、最傷心的一件事、最想做的一件事、參加過的一次活動、一次外出遊玩等等，幫助他們回想事情的經過、在場的人物、當時的情景、人物的語言動作……產生一個直觀的再現，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握敘事的基本思路和方法。這樣學生會很快的提取出素材，寫出的文章也比較真實。

第三，“情以物遷，辭以情發”，有感情的作文才顯充實，纔有內涵。教師還要善於引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心裏話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的慾望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生髮感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《七色花》，學生對珍妮七色花充滿了嚮往，就可以及時拋給學生一朵充滿幻想的七色花：“如果你有一朵七色花，你想實現什麼願望？”這樣學生的各種願望就會在寫作中一一實現，寫出的作文，真切生動，充滿感情。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。