語文,想說愛你不容易的散文

看着一屆又一屆的學子畢業了，一個又一個地踏上了新的歷程，奔向了不同的人生方向，常常，面對着新的一屆畢業生，我就想起了他們。

有人說，幹什麼不愛什麼；也有人說，你們老師幹久了，一定不喜歡學生，見了學生就頭痛。這樣的風涼話聽得多了，我也見怪不怪，我也懶得和他計較。而在我心中，我的那些學生永遠是可愛的，純潔的，健康的。

我常常爲自己教語文而不能讓學生們取得語文上的突飛猛進的成績而歉疚；我也常常想盡了一切辦法來教語文，我查閱了大量的教育專家的論著，想爲我的學生們找出一條提升成績的快捷徑，然而往往總是不是立竿見影；我常常想把文學的情感化，渲染性以及富有優美的語言作品讓學生們來品嚐，讓學生反覆閱讀，盡心體會，但我又擔心我的學生過分迷戀於文學而影響了其他學科的成績，因爲我已經經歷了很多平時語文功底很好的學生，寫作能力不錯的學生，喜歡文學閱讀的學生在一次次的語文考試成績上也不見得就比那些花費時間少，不喜歡在語文學習上投資時間的學生高了多少的優勢，你說我還能這樣去反覆地勸導我的學生嗎？

在一個人一生很重要的高考的轉折階段，決定學生前途命運的是各科加起來的高分。而在“分數至上”的高考科目裏，對於一個人來說，努力的方向自然是能迅速提高分數的科目，這在我自己當年參加的高考裏，我何嘗不是這樣！我心底清楚語文的學習不是一朝一夕，而是點滴積累，感性加理性加悟性才能學好的結果，還有更重要的是學生是要有豐富的生活閱歷和廣博的讀書經驗以及持之以恆的寫作訓練才能達到登堂入室的境界。可要做到這樣，我們的學生有時間嗎？

高考，只有一年的複習時間，能把學生們的水平提高到什麼程度？《語文報》很好，是培養學生學好語文的有力資源，可是我能把所有的學生都調動起來去徵訂語文報嗎？我知道《語文報》是中華語文第一報，可你給學生多講講連我自己也感到自己有向學生推銷報刊的嫌疑，那麼我這樣的行爲還符合一個教師的職業道德嗎？因此我只能給學生淡淡地提一下，談談它的好處，至於學生們訂閱不訂閱，那是他們自己的事情，而事後呢？你去查閱又有幾個學生訂閱呢？這樣的結果也應該是我已經預料到的結果，我們的學生有很多就根本不知道還有個《語文報》，是山西師範大學主辦的。我也不理解我的同仁們爲何不讓學生們在基礎年級的時候多鼓勵學生讀讀《語文報》，看着學生們已經錯過了良好的語文學習時機而想在高三一年裏學好語文，在我看來那真是天方夜譚。

但我並不因爲這樣的因素就去放棄希望，即使學生們沒有幾個訂《語文報》，我也仍是充滿希望地教學生們。我盡力選取自己積累的好文章，好材料讓學生們去品讀，理解，體悟，以儘自己的`一份職責。然而，這遠遠趕不上學生們自己有一份，可以隨時隨地拿出來品讀，欣賞，理解文章要旨，揣摩文章作法，畢竟課堂時間有限，再就是個人的愛好和着眼點也不一樣，老師自己選取的文章不一定就是學生喜歡看的，假如學生有一份，那不是怎麼樣都很方便嗎？確實，我想對我的學生說說知心話：訂一份《語文報》，奪高考語文優異成績。

沒有哪一個語文老師不在竭盡全力幫助學生，希望學生們取得優秀成績，因爲這也是他們的光榮。可是，我想把語文教好能改變不讓學生們每天做大量的題目嗎？這些題目在我看來有些是很可笑的，我能改變學校制度對作業量的檢查嗎？我心裏清楚，語文的好路子是閱讀名著，名篇，把學生們放到閱覽室，可是我能改變學校的上課制度嗎？我清楚語文作文要走生活化的道路纔是正軌，可是你能改變高考作文題目的框框限制嗎，你能改變飽受批評的高考作文命題嗎？這些都不能，這些都是對語文學習正常軌道的客觀制約，你既改變不了，也沒有辦法能夠拉開語文成績上的差距，你說即使自己那樣做了，也未必能產生好的效果，你還願意去承受多方指責和批評的聲音嗎？我說我以自己學習語文的成熟經驗來指導我的學生們，我以自己發表了諸多文章而來證明這樣是有效的，可是，那麼爲什麼有些學生平時裏讀了書，寫了作，然而在考試成績上卻並不見得就比別人高出多少呢？爲什麼語文的成績忽上忽下，月考，縣市級的統考一直到了高考，沒有一個人敢說我的語文成績一定很棒的，而那些數學，英語爲何好就好，差就差，區別那麼明顯呢？而語文成績，卻總是忽上忽下，極不穩定，你能說語文我能教好嗎？我只能盡心而已，而我也敢坦言，即使是某個大學教授答那個語文卷子也未必就答得有多好！記得以前有一位作家答了高考語文卷子，竟然不及格，你說荒唐不？還有作家答了自己文章的閱讀題，竟然也不理想，和答案大相徑庭，你說奇怪不？前不久，看到陝西省2012年初中學業升學試題裏選用了我的一篇文章，編爲了閱讀題，同行就笑着說：“現在讓作家來答，看到底能答多少？”我笑笑，我也敢保證自己肯定答得和答案有區別，因爲理解畢竟是多元化的，就像“仁者見仁，智者見智”，“一千個觀衆有一千個哈姆雷特一樣。”你怎麼能和制定的答案一模一樣呢？只能是達到認識大體一致罷了，這個肯定在語言的表述上和組織上是不一樣的。連作家們答自己的文章都是這樣的情況，那麼我們讓學生們練那麼多的閱讀題，詩歌鑑賞題真有作用嗎？把好好的美文和好好的詩歌，溼漉漉的情感般的語文練到了學生們都不愛讀書的地步，能說是我們語文教育的成功嗎？

我敢說，我們的語文正在進行的是一場“僞語文教育”，如果真有什麼時候說語文讓學生們十分喜愛，喜愛看名著，喜歡進閱覽室，圖書室，喜歡寫文章，感情上豐富，有正義感，有道德感，有高雅的審美情操，喜歡朗誦詩，尊重別人，理解別人，同情別人，樂於幫助別人，愛國愛民，那才真是把語文學好了！