絕招散文
按照慣例，我馬上要接受上級的考驗，要進行公開課教學了。
其實，我很不贊成這“勞民傷財”的舉措，不說很多一塌糊塗的課聽了連學生都昏昏欲睡，就說那流於形式的走走過場的評課——只栽花不栽刺，這哪能讓我們提高呢？
大家是抱着什麼心思去聽課？
爲了上級分配的任務，每個人都要完成規定的聽課次數。
但，我們還是要準備的，並且要精心組織教學才行，因爲，我一向對自己的公開課充滿信心。
這是同題異構，也就是不同的老師上同一篇文章，而且是同一課時。
我喜歡做第一，因爲，那樣有新鮮感，假如，前面有人上過，就要馬上調整自己的思路，不想去重複了。但這次，我前面還有一位老師。
在聽完課後，利用課間幾分鐘，匆匆地重新設計板書。把小黑板找來……
“上課！”
聽課的老師來了，校長也來了，夾着筆記本，帶着相機，忽然有了點壓力……
班長洪亮的喊着，大家站了起來。
“老師好！”
“同學們好，請坐下。”
一片嘩啦聲，是學生移動課桌板凳的聲音，沒辦法，教室太小，學生太小（59人），位子擺得很擠。我稍微皺了一下眉頭。
“昨晚，請你們預習課文，我看看，誰預習了？”
下面一片小森林，孩子們都舉起手。
走下去，快速地巡視了一圈。
“不錯，很好，知道表揚，謝謝大家。”
回到講臺，我開始講課了。
“好，言歸正傳，我們看過《西遊記》嗎？”
“看過！”
“看過！”
大家興奮了，嘰嘰喳喳回答着。
“很好，我來考考大家，你們喜歡裏面哪位人物？爲什麼喜歡他？請回答。”
“孫悟空，因爲他神通廣大，會七十二變，一個跟斗十萬八千里……”
抽到的孩子大聲回答着，沒抽到的急得高舉着手，都想蹦起來了。
“我喜歡孫悟空，因爲他拔一根毫毛，說聲變——就有無數的小猴子……”
“哈哈哈哈——”
大家笑成一團。
“我也喜歡他，因爲他斬妖除魔，保護唐僧西天取經……”
“回答的好，我們都很喜歡孫悟空，因爲他又絕招，他很厲害，但，還有一個人能鎮住他呢？是誰這麼厲害，有什麼絕招來收服孫悟空呢？”
“我，老師，我回答。”
“我，我！”
呵呵，看着孩子們積極的樣子，我開心一笑。
“那麼，大家一起回答吧。”
“唐僧——因爲他又緊箍咒，他一念，悟空就痛得打滾……”
“對，對，對，師傅自有絕招，要不，怎能鎮住他呢。今天，我們有幾位小朋友，雖然，不能和悟空相比，會騰雲駕霧，會七十二變，但，他們也很厲害哦，都有自己的絕招，下面，我們來看看吧。”
我板書課題“絕招”兩給字。
那工整的正楷落在黑板的正中間。
“請讀題。”
“絕招——”
孩子們大聲讀着。
“再讀題。”
“絕招。”
“你們理解什麼叫絕招嗎？”
不少同學都舉手了，因爲有詞語手冊，他們在預習時也都抄下來了。
我找了個平時不愛說話的同學。
“請你回答，可以嗎？”
孩子站起來，聲音不大，但回答很正確。
“比較拿手的，別人不容易學會的本領。”
“很好，完全正確，加十分。”
“下面，請大家快速默讀課文，帶着問題看書。請讀題。”
拿出下黑板，出示上面的問題。
“一、快速默讀，找出難記的字，理解重點詞的意思。二、這篇文章講了一件什麼事情？三、文中分別呢介紹哪幾位小朋友進行了幾次絕招比賽？”
教室頓時安靜了。
因爲預習很充分，我給大家五分鐘。
“對不起，時間到。”
我一拍巴掌，大家開始回答問題了。
翻過小黑板，把另一面出示給大家，上面是一些難記的字和需要重點理解的詞語。
“誰願意當小老師，來給大家分析一下這些字的結構、筆順和應該注意的地方？”
不少人要上來當小老師了，選取一位中等生，他猶豫了一下，就走上臺，聲音由小到大，我用微笑鼓勵他。
“這個字讀biē憋，上下結構，與心有關，可以組詞：憋氣，憋住，緊憋。這個字讀piě撇，左中右結構，與手有關，組詞可以組成一撇，撇手……”
“很好，大家給點鼓勵。”
掌聲響起來，孩子很幸福地走下講臺。我繼續講解着重點詞的意思，帶領大家豎起食指，數着“攥”字的筆順筆畫數。
“誰最先告訴我，這字多少筆？”
我還沒說完，有人就報出來了。
“23畫。”
“有不同意見嗎？”
“22畫！”
“24畫！”
“到底多少畫？我們再數以下，橫——”
“哈哈，23畫，正確的請舉手！”
下面有了不同的反應，回答正確的笑着看看其他同學，錯誤的臉羞紅了。我適時地表揚了一下，也對錯了的`同學提出意見。
“今後一定要仔細點，明白嗎？”
“好，下面，再看我們的問題。”
再次翻過小黑板。
“請大家四人小組討論，回答黑板上的一、二、三題。向後轉！”
我一聲令下，孩子們訓練有素地展開討論。逡巡着，檢查他們是否投入。
聽課的老師也在旁邊聽着看着孩子們……
瞟一眼牆上的掛鐘，眼看五分鐘過去了。
“啪啪——”
聽到我的掌聲，孩子們停下，自動轉向黑板。
“大家基本掌握了答案吧？”
又是一片小森林。
他們的回答令我很滿意，課文講的是三位小朋友比絕招，一共比了兩次，分別表揚的節目是……
我稍加總結，開始仔細地分析課文了。
“第一次比賽，是哪幾自然段介紹的？我們來開火車——第七組同學準備。其他人認真聽，也要任務，必須找出他們讀錯的地方。OK?”
“OK！”
讀的同學也得到鼓勵，但錯誤還是有的，其他的人已經發現了五六處錯誤，我提醒大家，不可太着急，要注意帶有感情色彩，不可丟字錯字……
“好，老師這裏有一張表，是文中小朋友第一次比賽的大概情況，請你們三分鐘完成。”
在黑板上很快畫好表格，請同學上臺填寫。分別有這幾個欄目內容：人物、比賽項目。
表格根本難不住孩子們，但還是有點誤差。比如：小柱子的比賽項目是靠樹倒立，不是倒立，而他馬上被二福比下去了，二福來了個不靠樹倒立。接着，問題來了，我很自然地引導孩子們去思考。
“大家現在知道比賽的結果了吧？”
請了幾位同學發言，我就開始佈置新的任務。
“請你們找出描寫小柱子動作心情的詞語，仔細體會他現在的感受。”
文中簡單的一個句子，區區十幾個字卻很傳神地寫出了柱子失敗後的難受。
“低下頭，難受極了……這些傳神地方我們以後寫作文要好好學習，這就是細節描寫，請記住。那麼，小柱子回家了，是一蹶不振，還是決心東山再起呢？他又是從哪裏來的靈感呢？請大家帶着問題去讀書。”
這次，大家齊讀課文。
又只給孩子們三分鐘。同位進行交流，然後，我不再在黑板是出示答案，要求他們自己完成表格，把第二次比賽的項目和結果填好。
很快又人完成了表格，在我巡視時遞給我看。
檢查了十幾位同學，基本正確。
抽取學生答題後，我必須去挖掘文中的重點句。
“你從奶奶包餃子中能得到啓示嗎？奶奶的什麼話觸動了他？”
“任何本領都必須練，只有練……”
“那麼，我們想想，小柱子會怎麼想？他在苦練的過程中會遇見什麼困難？請思考。”
孩子們開始動腦了。答案也很正確。
“我們來看看，把兩次比賽結果放在一起進行比較。看看有什麼異同。”
“三胖沒變化，還是憋氣，沒人比得過，二福更厲害，來了個單手倒立，但，最需要注意的是，小柱子表演口算乘法，贏得了喝彩……”
“好的，請大家讀出對小柱子讚揚的句子。”
朗朗書聲響起來。
“不知道，你們發現問題沒有？小柱子的口算爲什麼是絕招？你們不會口算嗎？1X1等於1，這簡單的問題，連我這大外行也知道呀……”
“哦，哦，知道了，他是兩位數乘法，兩位數乘以兩位數……”
出現了意外了。
“可是，老師，我們沒學兩位數乘以兩位數呀？”
“那，請我們的數學天才來給大家現場表演，來挑戰小柱子，好嗎？降低難度，就一位數乘以兩位數好了。只要你一口報出答案，就算你贏了！哪位同學願意出題？”
大家紛紛舉手。
有位同學不要我找，就站起來了。逗得聽課老師都笑了。
“6X44等於多少？”
“等於，等於……”
平日我班數學最厲害的那同學，憋紅了臉還沒說出來。
同學們在喊倒計時了。
“五、四、三、二、一——”
“對不起，時間到，你挑戰失敗，請坐下。”
那同學很難過地坐下了。
“不必難受，其實，你只要去練，也會成功，老師相信你。那麼，我們來看看，通過同學的失敗，你們明白什麼了嗎？”
“練口算乘法真不容易！”
“必須去練！”
“對，三位小朋友都不容易，都是絕招，都需要去苦練，我們來給他們幾個詞概括一下，他們是怎樣去練的。”
我把兩次的表格放在一起，在正中間畫出一個半圓，寫上一個大大的“練”字。
“天天練！”
“那不是詞語呀。”
“堅持不懈！”
“持之以恆！”
……
“很好。”
我要總結全文，拓展主題了。
“通過三位小朋友比賽，我們懂得，要想戰勝別人，必須擁有絕招，而絕招離不開勤學苦練，你們想和他們進行決戰嗎？”
“想！”
“他們的第三場比賽，期待着我們去參加。那，你們回家趕緊練，練好本領再來找我，注意，其中一些驚險動作，請勿模仿哦。”
在佈置作業時，課間操的鈴聲響起來了……
