教是爲了不教的作文

兩天的“高峯論壇”，不止一次地聽到了這樣的聲音，“爲了不教而教，爲了不管而管。”但是，每位發言的班主任老師的妙招則各不相同。

上海的梅老師的班裏沒有班規，也沒有班幹部，但是他在班級管理中只抓一項工作，如“星期四不要給我惹麻煩。”嘿嘿，梅老師其實是“曲線救國”，雖然不明說，但是每週一天不要學生給老師惹麻煩，表面上是很寬鬆，實際上則是要求學生高度的自治。學生有了一週一天的自治，還愁兩天、三天嗎？梅老師，智者也。

無獨有偶，紹興的陶老師的班級也沒有班幹部，但是他有理念——明理、勞動、學習。如，他抓衛生。想想也是，學生個個明事理，有德行，勤動手來愛勞動，善於學習成績好。這樣培養出來的不就是德智體全面發展的'人才。陶老師，這是抓到了點子上了。承想，班級所有學生個個都是“三好學生”，這還需要班幹部嗎？這陶老師也是絕頂的聰明啊！

想想我的班級管理中，所帶的班級，有一樣一直傳承，可謂我的成功妙招，那就是——從來不排值日生。我們報到時，就對學生說，教室是我們的共同家園，清潔美麗靠大家。另外，學校不準帶零食入校，大隊部天天檢查桌鬥衛生，大家知道該怎麼做嗎？聰明的小豆豆會異口同聲地說：“我們不帶小零食來學校，我們不在桌鬥裏亂寫亂畫和放垃圾。”“說得好！老師給同學們鼓掌了。那麼，我們就從今天起，看看誰做得最好。”放學時，就立刻表揚桌鬥淨的學生，並給以握手。

一年級開學的第一天起，就不讓學生輪流值日，也就是從不排值日生。由於我總是來到學生之前，於是，早到的幾分鐘時間，我就會把教室規整一遍了。我天天表揚做得好的同學，並悄悄告訴用手示意做得不足的學生。第二週，學生適應了學校的生活，學校開校門時，就有幾個勤孩子排着隊進校了。此時，孩子們看到了擦窗臺、掃地，就躍躍欲試，我看在眼裏，喜在心上。再過兩天，就手把手地教來得早的想值日的孩子，併發短信告知全體家長知道……漸漸地，我基本上不用動手了，來得早的孩子要麼自覺地讀書，要麼就是自覺地去做值日。學期結束，主動值日做得好的學生，一定會捧着獎狀開開心心地回家的。

我這樣做，一是在學生腦海中先植入理念，其次引領，再次示範，最後放手。二是採取激勵機制，口頭表揚、短信表揚、獎“蘋果”、發獎狀。

我這樣做，效果是很好的，幾乎每天檢查組都得學校廣播站表揚我們班級衛生打掃及時、乾淨。

另外，由於我們是小學一年級的學生，所以，我採取幾乎人人都是頭的策略，使得學生各司其責。如，領讀班長、紀律班長、站隊班長、領巾班長等等。現在我們這個班，我有事不在班上時，孩子們在小幹部的帶領下，該幹什麼幹什麼，很是有序，讓同年級的老師豔羨。

總之，爲了不教而教，爲了不管而管。只要肯動腦筋，找出適合自己班級管理的策略，一定能慢慢靠近目的地的。