五年級作文教學示例

小學語文作文是對語文學科的綜合性知識的積累，具體表現爲語言表達能力和對信息的整合能力，這是培養小學生紮實的語文基礎的關鍵，在學好語文的同時，也可以爲學好其他學科打下堅實基礎，是小學生語文綜合素養的重要表現，對促進學生的全面發展有着巨大的推動作用。以下是五年級作文教學，歡迎閱讀。

　　一、創設情境，將生活趣味引入其中

小學語文作文是學生經歷過豐富多彩，集合在他們心中的印象。但是現在大多學生忙於上學，並沒有太多的時間去見一見大千世界，所以教師需要在作文課堂中創設一定的生活情境，一定的生活假設，讓學生在課堂中用心去體會生活中的點滴，去想象大自然的多彩風光。讓學生們對此充滿好奇和想象，在他們有時間有機會去真實地感受一下真正的自然美好。多接觸大自然就會讓孩子們有更加寬廣的視野和認識，不至於停留在無趣的生活之中，也無法讓作文充滿生機和活力。教師可以通過在課堂中，給學生創設情境，讓學生有不同角色、不同設想與擔當，讓學生在寫作的創作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，教師爲學生寫作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發學生們寫作的靈感，讓學生像是能切身感覺或者想象到真實場景一樣。例如，在寫“秋天的景象”這樣的作文時，如果恰好所處季節是秋天時，就可以讓學生在放學放假時，走過的路、去過的公園感受一下，金秋相對於夏天、冬天有什麼不一樣。但是如果所處的季節沒有正好是秋天，教師就要給學生創設一個相對美好的意境，如“秋風，她像一位少女，穿着一身金黃，邁着輕盈的腳步，悄悄來到人間”“一片片樹葉從枝頭飄落，一羣羣大雁排着人字形隊伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無際飄來的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天裏開得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學生可以感受到生活中是充滿樂趣與美好的，世界上並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。所以，教師可以讓學生在平時的生活中多多注意觀察，發現生活中的樂趣與美好，這樣對提高學生的寫作能力和水平都有很大地幫助。

　　二、創設情境，將生活情感引入其中

將生活中的情感融入到學生的寫作中去，這對小學語文作文質量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對於小學生來講是有一定難度的，他們並不懂情感這種東西的實際內涵，或者他們感受過來自親情、友情的情感，但他們可能會出現沒有意識到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來。這就迫切需要教師的'輔導和幫助，而情感抒發表現的強烈且美好的，可以從古詩文中體現出來。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》，這首詩詩人描寫了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過見到的景色，抒發出了守衛邊疆的將士們悲壯淒涼的情感，通過描寫塞外環境的險惡過渡到將士們生活環境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來一種離愁別緒的鄉愁，而當時所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加地悲傷。跟隨教師鑑賞完這首詩，讓學生設想身處其境的艱難選擇與思想鬥爭，讓這種情感能夠感染到學生的內心深處。詩是古代詩人情感最爲簡潔明瞭卻蘊含深意的表達方式，學生可以在學習中，注意總結詩篇文章的所表達的情感，在語文作文的寫作中，在抒發情感時可以用到恰到好處的詩句來表達，這樣既簡練直接，又能讓作文看起來有質的提升。

　　三、創設情境，將生活哲理引入其中

在小學語文的學習中，我們不僅會學會很多的字詞句等基礎的知識，還學會了在課文閱讀中學習到美好的詞彙語句，當然作爲語文其實有很大一部分是情感的表達，是人生哲理的學習，只有將這些東西學會運用在作文之中，必將讓文章提色不少並變得深刻有內涵。例如，在六年級巴金的文章中，他說過這樣一句話，“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有爲別人花費它們，我們的生命纔會開花。一心爲自己的人什麼也得不到。”這句話蘊含着多麼深的人生感悟和真理呀，它會讓學生領悟到，凡是隻想着自己，可能暫時你會得到一些，但是長久看來卻是失去的多一些，要想得到別人的關愛和幫助，就要主動奉獻自己的能量，在他人需要幫助時伸出援助之手，這樣也不光是爲了以後能得到他人的幫助，更重要的是培養學生一種大愛、博愛的內心。在學過巴金這樣有哲理的話之後，可以記住這句話，不僅可以作爲人生信條的座右銘，還可以在作文寫作中得以運用。比如在小學課文中有很多富有哲理的文章，值得讓學生理解思考。《刻舟求劍》這篇文章就告訴學生要從實際出發，萬不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中，體會青海高原上一株柳樹強大的生命力，堅忍不拔與艱難環境做鬥爭的人生哲理。這些都是學生從中可以學到並能夠運用演繹到作文之中的。在小學語文作文的教學中，教師要帶領學生在生活中認識知識、哲理的重要性，引導學生在生活中體驗出更多的真情實感，學會利用自己的親身體會去感受大千世界。只有讓學生在生活中感知寫作的樂趣，體會寫作表達的情感，認識哲理源於生活又高於生活，便能讓語文的作文課魅力煥發。