鄒韜奮《我的母親》教學案例

　教學目標：

1、通過誦讀，用簡潔的語言歸納文章內容進而感知人物形象

2、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

3、學習精彩細節描寫並體會記敘描寫中穿插必要地議論的重要性

　教學重難點：

1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物

2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

教學步驟：

　一、導入新課

人們常說：“父愛如山，母愛似水”，的確，在大多數人的心目中，母親是最慈祥的，母愛是最溫馨的。無數文人墨客在他們的文章中都會寫到他們的母親，寫到他們所感受到的溫情似水的母愛。今天我們將學習的課文就是追憶母親、讚頌母愛的《我的母親》。(板書課題《我的母親》)

　二、整體感知——走近母親

作者在文中深情回憶了關於母親的哪幾件事情?請用簡潔的語言概括。

1、元宵母親揹我賞燈

2、講述故事情感豐富

3、兒子受罰母親落淚

4、燈下熬夜爲兒做鞋

　三、研讀文本——感受母愛

1、佈置學生再讀課文：

在這四個片斷中，你最感動的是哪一個?最難忘的是哪一句?

2、學生賞讀文中的精彩細節，交流所得，感知母親的形象，感受母愛的偉大。

(幾次三番地看我等我睡醒揹着我去看花燈、“打得好”時的泣不成聲、抱我上牀時的親吻、夜半忙着做鞋的汗珠……)

3、找出描寫過程中穿插的'議論的語句並說出其作用。

這是我對母親最初的感覺，雖則在當時的幼稚的腦袋裏當然不知道什麼叫做母愛。

她的飲泣吞聲，爲的是愛她的兒子;勉強硬着頭皮說聲“打得好”，爲的是希望她的兒子上進。

近一步深化主題

4、母親的人物形象(用文中的話來回答)：

可愛的性格

努力的精神 (慈愛、善良、有同情心、勤勞能幹……)

能幹的才具

　四、技法學習——傾訴母愛

1、思考：課文又是依賴什麼將人物塑造得如此真切感人呢?

(1)精巧的選材構思方法——截取法。

取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之爲截取法。

舉例：《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的

《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

(2)細節描寫

細節往往可以化平庸爲神奇，有點石成金之妙。本文正是用細節爲中心組成幾幅印入心底的片斷，展現了一個偉大的母親。

其實，我們並不是第一次見到它的傳神精妙——

2、例舉經典細節，品析細節描寫的精妙。

《背影》中父親爬上月臺的動作細節

《最後一課》中韓麥爾先生最後的定格

《春望》中詩人的“白頭搔更短”……

小結：“於細微處見精神”，一個小小的細節，讓我們用最快的速度穿越了人物的內心世界，觸摸最真實的靈魂，傾聽最真實的聲音。猶如攝影藝術中的“抓拍”“特寫”，看似漫不經心，其實境界突現，神形逼露。

3、傾訴母愛：截取母親身上的一個閃光點，說出生活中最能體現母愛的一個細節。

4、鼓勵學生在習作運用技法，爲習作增色添彩。

　五、主題升格——感恩父母

1、思考：課文通過細節描寫，通過片斷描繪，展現了一個平凡而偉大的母親，那麼，文中的“我”呢?作者鄒韜奮在回憶他的母親時流露出了哪些情感?

速讀全文，找出相關句段進行歸納。

(感激、歉疚、回報、同情……)

2、總結：母疼子，子愛母，母慈子孝，母子情深，從樸實的文字中流淌的是濃濃的愛，令我們動容。

(過渡語：在我們的生活中呢?仔細回想，母親曾經爲你做過什麼?正在爲你做着什麼?作爲兒女，你可曾覺察那份至誠至愛?可曾感激?可曾想過回報?可曾想過有一天她漸漸老去，你能做些什麼?)

3、寫作

• 當代作家畢淑敏說：“當我們年輕時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁着我們和父母在一起的時候，多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因爲——孝心無價。

• 希望同學們學會用感恩的心珍視親情、珍愛你的父母!因爲正是他們給了我們一個溫暖的家——family,讓我們大聲地說：“father and mother,i love you!”

同學們，將感恩進行到底吧，心動不如行動，結合名言名句擬一條感恩父母短信。(交流)

　六、課堂小結

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖着我們的生命歷程。

同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚着親人對我們的期望和關懷，正像母親的愛一樣，永遠的感動着我們。讓我們深情的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們!(可放音樂《懂你》)

　　七、板書設計

我的母親

鄒韜奮

開頭 對母親的痛悼

母 元宵夜的“巡閱” 呵護

愛 涌流的眼淚 同情

片 豐富的內心世界 憐愛

斷 勞碌的身影 　 勤勞

多用修飾 注重描摩 細膩刻畫

　教後反思：

我國著名記者、散文家的鄒韜奮先生以其質樸的文筆，通過對母親生活片段的回憶，爲我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。本着語文閱讀教學爲寫作服務的原則，我在設計本課教案時，將本課教學分爲爲四個步驟，即“走近母親──感受母愛——傾訴母愛——感恩父母”，重點抓着寫作技巧：截取法和細節描寫指導生圍繞中心選取典型材料並生動形象刻畫人物形象。通過教學，從學生的學習體驗看，我對這一教學設計是較滿意的，尤其是對訴“訴說母愛”這一環節的設置，兩班截然不同的反應證明引導學生體驗母愛這一環節的設置是很有必要的。具體教學中，我抓住重點，順利地引導學生分析母親形象，成功地在品味語言中引導學生賞析本文的寫作特色，並進行寫作點撥。我很好地突破了難點，做到以學生爲主，調動學生參與課堂的積極性，學生能大膽說出自己的閱讀體驗，我也能尊重學生個性化閱讀體驗。對於課堂意外，我能及時進行處理，但因時間緊，又因教學機智不足，處理倉促，效果不大如意。之後結合本班實際，我增加了一課時(一從不同的母愛方式，多角度看母愛;二交流親情作業;三佳作欣賞《母親，你是我一生的感動》)。