古詩《送杜少府之任蜀川》優秀教學案例

　教學目標

1.瞭解詩歌的一些常識。

2.瞭解詩歌的一些技巧，反覆誦讀，體會詩歌的韻律美。

3.通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。

4.培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。

　　教學重難點

1.通過反覆吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。

2.通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。

3.培養學生一定的閱讀能力和理解能力。

　教學過程

　　一、導入：

同學們，應該說每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的`這首詩就是唐代

詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。(一學生讀)這位同學彷彿已經把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。

　二、整體感知：

1.本詩屬於哪種體裁?

五言律詩。

2.回顧關於律詩的知識。

律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。

三、正課：

1.師範讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

2.學生齊讀，注意把握詩的節奏。

3.學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

4.抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

5.這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什麼特點?

這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

6.你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?

“海內存知己，天涯若比鄰。”

7.怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。

“只要四海之內知心的朋友時刻關心着自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8.分析其他三聯

(1)我們來看一下首聯。它是在寫景嗎?或是寫什麼?

看似寫景，實則勸慰友人。這裏出現了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別並非遠別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

(2)頷聯中的“宦遊人”指的是什麼人?這句話怎樣理解?

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別爲別中之別，不必傷感。

(3)頸聯則推開一層，轉述別後思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最後兩句呢?

尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同爲宦遊，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。

9.背誦

要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

　　四、拓展：

同學們，結合我們剛纔分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最後比較詩人之間相同或不同之處。

　五、作業：

以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩。

　板書設計：

三秦(送別地點)

望並非遠別

五津(上任地點)

同宦遊(身份)

知己豁達、樂觀、坦然

意心願

比鄰

無爲共沾巾