八年級語文下冊雪的教學設計大綱

　　【教學目標】

1、知識儲備點：

⑴ 識記並理解文中的生字生詞。

⑵ 掌握作者的有關情況。

2、能力培養點：

⑴ 通過誦讀，體味作者的思想情懷。

⑵ 品味語言，理解寓意。

⑶ 領會作者在對南北雪景描繪。

3、情教育驗點：

感悟人生培養積極向上的態度。

　　【教學設想】

1、重點，難點，疑點：

⑴ 作者的情感取向，最稱讚何種雪。

⑵ 魯迅語言風格的獨特性。

⑶ 優美與壯美的統一。

2、課型：

新授課。

3、多媒體。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學設計】

　　一、本課目標

1、瞭解有關本文的寫作背景。

2、瞭解江南的雪與北國的雪各自特點，理解作者的情感傾向。

3、學習對比和先仰後揚的寫法。

　　二、教學流程

1、情景導入：

說到雪或許會句起你的一段美好回憶：童年時的滾雪球，打雪仗，塑羅漢，在地裏捕鳥這些都讓你神往。可面對輕柔細雪和如沙大雪時，你更情有獨鍾誰呢?(學生們爭論不一)。還是看看魯迅的《雪》中給我們答案吧!

2、課前熱身：

⑴ 錄音機示範讀。

⑵ 個別學生有情感的朗讀。

⑶ 男女分組示讀。女同學讀江南學的部分，男同學讀北方雪的部分。

3、綜合探究：

⑴ 整體感知：

這是篇散文詩，通過對江南和北國的雪的細緻描繪，在對此中表達了作者對北方的雪的喜愛，因爲他體現了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰鬥精神。

理解這篇文章的最後一句：那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂也就理解了這篇文章的主旨，這句話對文中提到自然景緻──江南的雪與北方的雪作出了帶右傾向性的判斷江南的雪已經死掉，而北方的.雪，在孤獨的旋裝升騰中昇華，成了雨的驚魂。

⑵ 四邊互動：

師：拿位女同學和男同學願意起來讀江南的雪與北方的雪，再讓同學們感悟一下魯迅的思想。在這兩位自願同學讀完後，如果哪位同學認爲的他們感情基調不合適，可以踊躍在讀，記住了用你喜歡的方式讀。

生讀。

師：幾名同學讀的太精彩了，各有千秋。

師：請同學找出你欣賞的描寫兩個不同地方雪的句子，然後請你說喜歡的理由，這個可以一小組爲單位討論然後選出代表發言。

生：

師：很好，你說的太好了。棒，理解的真透

師：那麼現在哪位同學願意說一下江南雪的特點，說完後請男同學坐出評價，然後請男同學說一下北方雪的特點，然後請女同學做出評價，看一下誰表現的好，可以小組選出代表發言。

生：

師：同學們剛纔做了精彩的發言，可以說都說出了自己的見解，也表達出自幾的個性、，這一點很好希望以後繼續保持。

師：同學們老師問你這樣一個問題，導線在爲止，根據你理解的，本文作者魯迅喜歡哪種雪呢?

生齊喊：北方的雪。

師：那麼作者爲什麼對北方雪情有獨鍾呢，理解了這個問題，同學們才能較好的把握整篇文章，同學們可以同桌之間小聲討論這個問題，明白的可以舉手，看誰有快又準?

生：陸續舉手。

師：點名讓同學回答。

師：同學們理解的非常好，老師出乎意料了，以爲你們很難理解本文，現在看來同學們太了不起了，那麼同學們自己解決以下幾個問題好嗎?

4、達標反饋：

請同學們自己理解以下幾句：

⑴ 連續的晴天又使他成爲不知通算什麼，而且嘴上的胭脂也退進了。

⑵ 那時孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

5、學習小結：

本文通過對江南和江北的雪的細緻描繪，在對比中發表了作者對北方雪的喜愛，因爲他體現了一種直面慘淡人生的不屈不撓的戰鬥精神。

　　三、擴展延伸

1、實踐活動：

課文中描寫了塑羅漢《從百草園到三味書屋》描寫雪地捕鳥;描寫都非常生動傳神，你在雪地裏做過什麼遊戲?試寫一段文字描述出來。

2、鞏固練習：

⑴ 作者描繪江南雪時，創造出一種怎樣的範圍?

⑵ 作者對江南雪及北方雪的描繪，表現出怎樣的思想感情?

⑶ 作者爲何喜歡北方的雪?

【板書設計】

江南的雪 追求美好理想

雪 對比昇華

北方的雪 充滿鬥爭精神