八年級語文下冊《雪》教案教學設計大綱

一、 教學目標

1、 瞭解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

2、 通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態度；

3、 理解本文一些深奧難懂語句的深層含義；

4、 比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

二、 教學重難點

理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究他爲什麼會持有這樣的態度

三、 教學課時

兩課時

四、 教學過程

第一課時

一、 導入

請學生回憶魯迅的作品及我們已經學過的魯迅的文章。

二、 整體感知

聽課文錄音，整體感知

再讀課文，結合課後的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

三、 文本探究

1、請大家找一下關於這篇散文詩的關鍵句。

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、課文題目是雪，作者寫的是什麼地方的雪？你以爲作者更喜歡哪兒的雪？

江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）

3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

朗讀課文1－3段。

文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。

然後對比着引出有着豐富多彩之美的，是江南的雪：

1）、它有着一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯想，“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”

2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯繫在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的遊戲。

對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明豔”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對於南方冬天的.美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育着生命。

3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象徵。可是到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

朗讀課文4－6段。

第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最爲動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個鬥士。它“蓬勃地奮飛”，瀰漫於太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰者。