八年級語文故宮博物院教案7篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的八年級語文故宮博物院教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文故宮博物院教案1

【教學目標】

(一)知識目標：

1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。 整體感知課文內容，根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。

3、 以太和殿爲例，認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

(二)情感目標：

瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

【教學重點】

1、把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

【教學難點】

1、認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2、學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

課前準備

學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的遊覽路線，畫出故宮的建築佈局圖。

老師：幻燈片

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，我們身邊常見的建築物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。裏面有什麼呢?請去過的同學介紹一下。

故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位於北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，始建於明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前後五百餘年中，共有24位皇帝曾在這裏生活居住和對全國實行統治。1925年改名爲故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。(PPT展示，同學朗讀)

事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均爲世界著名的旅遊勝地。此外，1986年在瀋陽故宮的基礎上建立了瀋陽故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。

本文可以看作是一篇解說詞，原題爲“古代藝術的寶庫——故宮博物院”(見註解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

二、預習檢測

1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收穫，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的佈局示意圖的建築名稱。

(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好後，其他同學檢查更正，然後PPT展示正確的示意圖)

2、什麼是建築?建築是用石頭寫成的史書 —— 雨果;建築是凝固的音樂 ——歌德。

建築往往在造型、色彩、結構與周圍的環境的和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建築藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

我們學過的《中國石拱橋》是關於建築物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那麼，本文采用了什麼說明順序?(看圖回答)

提問：本文是按照什麼順序說明介紹故宮的?大體上按照什麼路線什麼方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照遊覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。

具體來說，以天安門爲起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然後依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，並略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然後繼續向北，簡單介紹了位於中軸線上的“內廷”建築：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最後出順貞門而離開故宮。

3、PPT展示故宮完整的佈局結構圖。

三、整體感知

1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

(2)視覺感受故宮建築羣規模的宏大壯麗，建築物的精美，體會其建築藝術的獨特風格。

2、觀後印象(自由回答)：

建築規模——宏大壯麗

建築物——精緻美觀

建築佈局——整齊統一

3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，並解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然後全班朗讀兩遍)

矗立(chù) 鰲頭(áo)

金鑾殿(luán) 湛藍(zhàn)

琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

檀香(tán) 攢在一起(cuán)

鎏金(liú) 雍正(yōng)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

玲瓏：形容(物)精巧細緻，(人)機靈敏捷。

橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

矗立：高聳直立。

矯健：強健有力。

繚繞：迴環纏繞。

錯綜：縱橫交叉。

和諧：配合得適當和勻稱。

掩映：彼此遮掩而互相襯托。

井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

4、疏通字詞後，瀏覽全文。課文可以分爲三大部分，該怎麼劃分呢?

第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

四、合作探究

1、瀏覽1段，回答：

(1)故宮坐落在什麼地方?

明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象徵着國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什麼?(地位之高)

(2)故宮的名稱還有哪些?

明確：紫禁城、故宮博物院。

(3)爲什麼叫紫禁城?

明確：關於“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱爲紫禁城。;

(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

明確：地位、歷史

2、齊讀第二段，思考：

(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那麼說明對象的特徵是什麼?看誰能又快有準地在文中找出來。

明確：故宮博物院建築羣規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一，集中體現了我國古代建築藝術的獨特風格。

(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什麼?運用了什麼說明方法?

明確：故宮的整體佈局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建築地位、總體佈局、

外觀概貌、建築總特點，給遊覽者留下了一個總體印象。後文主要圍繞這三個建築總特點展開，前面提到了建築規模宏大，那麼接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

說說以下句子運用了什麼說明方法?體現了故宮三大特點的哪些方面?

“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建築精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。” ——列數字 宏大壯麗

“每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着，上面刻着龍風流雲”—— 建築精美

“一千多個圓雕鰲頭” ——列數字 宏大壯麗

五、總結：這兩段主要講午門內外的建築和三大殿的概況，到此爲止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

板書設計

14、故宮博物院

一、全文以作者的遊蹤爲線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。

二、文章結構：

第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。

第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

第三部分(第16段)：介紹景山並記述從景山回望故宮全貌之所見。

三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。

六、佈置作業：如下

八年級語文故宮博物院教案2

一、教學目標

知識與能力：能說出故宮博物院的大致佈局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

過程與方法：通過學習的寫作思路，體會重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫複雜事物的能力。

情感態度與價值觀：通過學習，學生獲得對祖國傳統建築藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

二、教學重難點

教學重點：能夠說出故宮的佈局特點和行文思路。

教學難點：掌握事物說明文空間順序的寫作特點，並體會故宮的建築美。

　三、教學方法

遊覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯繫學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀

在大致瞭解故宮的基礎上，教師將學生分爲三個小組，每組選出一個“導遊”帶我們去看看故宮爲大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛鍊了學生口語交際的能力。

1.教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確：太和殿。

2.大家爲什麼想去這個地方參觀呢?

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個複雜事物的時候，如果面面俱到那麼肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3.範讀：

(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

(2)“從龍口裏垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞着六顆小珠，龍頭、寶珠正對着下面的寶座。”

3.引導學生理解文意，體會作者此時是站在什麼角度去寫故宮的呢?

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示於讀者的面前。板書：總分結合。

(四)拓展延伸

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象並談談你的感受。

(五)小結作業

以“我與故宮”爲主題收集自己感興趣的故事，利用學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

《故宮博物院》課堂練習及答案

1、下列畫線的字注音有誤的一項是 ( )

A、矗立(chù) 琉璃(liú)

B、湛藍(zhàn) 藻井(zǎo)

C、擊磬(qìng) 金鑾殿(luán)

D、蟠龍(pán) 中軸線(chóu)

2、解釋畫線的字：

矗立： 。

湛藍： 。

肅穆： 。

蟠龍： 。

3、依課文填空：

⑴ 故宮博物院，坐落在 ，是我國現存的 、 的古代宮殿建築羣，有 年曆史了。這是 兩代的皇宮，當時叫 。

⑵ 可看作一篇 ，採用的說明順序是 。作者的參觀路線基本上是由 到 的中軸線。

4、指出下列句子所採用的說明方法：

⑴ 在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。( )

⑵ 宮城呈長方形，佔地72萬平方米。( )

⑶ 彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。( )

參考答案：

1、下列畫線的字注音有誤的一項是( )

B(藻zǎo)

2、解釋畫線的字：

直立、高聳 深 恭敬 蟠曲

3、依課文填空：

⑴ 北京的中心 最大 最完整 五百多 明清 紫禁城

⑵ 解說詞 空間順序 南 北

4、指出下列句子所採用的說明方法：

作詮釋 列數字 打比方

《故宮博物院》教學反思

本節課成功之處在於：在文本探究中，不斷質疑爲什麼採用這種說明順序，怎樣採用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的方位詞。在有了清晰的認識之後，進行說話訓練，學生比較容易學會。在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之後，思維活躍，主動質疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。

不足之處：文章5—8節是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對爲什麼把太和殿作爲重點介紹，由於課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之後依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。

八年級語文故宮博物院教案3

教學目標：

1.整體感知課文內容，在示意圖上標出故宮的主要建築；

2.把握文章的說明順序、說明方法；

3.學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧；

4.瞭解故宮博物院建築藝術的獨特風格和偉大成就，增強民族自豪感。

教學重點

1.把握文章大意，瞭解故宮佈局特點。

2.把握文章的說明順序、結構和說明方法。

教學難點

1.認識並學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

2.學會介紹複雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、 導入：

同學們，這節課我們繼續學習《故宮博物院》。首先我們來回顧上節課所學的內容：

1.PPT展示旅遊路線圖，總結說明順序。（由南到北的空間順序）

2.故宮的總體特點是——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一。列數字。

二、 課文研讀

（一）第三四段

1.這兩段文字主要寫了什麼內容？

2.說說下面各句分別表現了故宮的什麼特點

彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西

三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上

一千多個圓雕鰲頭

明確：午門內外的建築和三大殿的概況

建築精美宏大壯麗 宏大壯麗

三、 重點研討5-8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當的寫作特色。

（一）請大家齊讀第5段並思考以下問題。

１．太和殿的外觀顏色有什麼特點？找出相關的詞語。

２．本段用了什麼說明順序？

３．這一段主要用了什麼說明方法？請從文中找到具體的語句。

明確：

1.以紅黃爲主，紅色代表着吉祥、喜慶，黃色代表雍容富貴，是皇權的體現；詞語有湛藍、金黃色、青藍點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門

2.從屋頂——殿檐——額枋——樑柱到門窗，從上到下

的空間順序。

3. 列數字：“高28米，面積2380多平方米。”

（二）第6段

參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

1.本段說明由外到內，外觀着重描繪色彩，內景着重描繪什麼呢？

2.作者的立足點在哪裏？本段運用了很多方位詞，請找出來。

3.本段採用的說明順序是什麼？

4.這段運用了哪些說明方法？作用是什麼？

明確：

1.着重描繪內部裝飾，突出的特點是用“龍”做裝飾。皇帝自命“真龍天子”，認爲自己是龍的化身，龍是皇權的象徵，也突出皇權的威嚴。

2. 介紹建築物的特點，適合用空間順序介紹，還要找準立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同。本段有兩個立足點，第一個是朱漆方臺，方位詞有正中、上面、背後、兩旁、中央；第二個立足點是雕金蟠龍，方位詞有周圍、下面。

3.作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的造型的，具體來說是由外到內、由中間到兩旁、由上到下。如果沒有這些方位詞，這些景物的佈置就會顯得混亂，如果調換方位詞順序，那麼展現在讀者眼前的就是另一番光景。因此，我們在介紹景觀時也要學會正確使用方位詞。

4.運用了舉例子、摹狀貌的說明方法。 列舉了朱漆方臺上雕龍寶座、雕龍屏、盤龍金柱，中央藻井上雕金盤龍的例子，具體準確地表現出太和殿內飾的莊嚴富麗，更容易理解；本段的摹狀貌描寫殿內龍的各種各樣的造型姿態，顯得更加直觀形象。

（三）第七八段

1.太和殿位置在哪裏？用途是什麼？

2.第八段提到銅龜、銅鶴、松柏等，有什麼寓意嗎？

3.作者爲什麼要把太和殿作爲解說的重點？

明確：

1.位置：中軸線上； 用途：舉行重大典禮

2.龜、鶴是長壽的象徵，松柏表示長青，它們寓含着皇權鞏固、皇帝長壽的意思。

3.太和殿是前朝以至整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，另外它在整個建築羣中最具代表性。

（四）瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），瞭解中和殿和保和殿的用途。

明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。

（五）第12-15段

1.作者介紹了內廷的哪些建築，各有什麼用途？

2.與前三殿相比，後三宮有什麼不同？這幾段運用了什麼說明方法？

3.彷彿進入蘇州園林的是故宮的哪處建築？運用了什麼說明方法？

明確：

1. 乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。

此三大宮合稱爲“後三宮”。

2. 佈局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍爲主，後三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

主要運用了作比較的說明方法。

3. 御花園；打比方。

（六）第15段

文章最後一段爲全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪裏？齊讀

站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮牆，錯綜相連，而井然有序。

課堂小結：

課文的賞析在這裏就結束了，相信大家心中對故宮應該都有了個整體把握，以後有機會和親朋好友去遊覽故宮的話，你就可以很自豪地說“我來當導遊吧”！

三、知識鞏固

1.說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用

明確：說明對象——故宮博物院

說明類型——事物說明文

說明特點——規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一

說明結構——總分總

說明順序——有南往北的空間順序

2.說明方法：

分類別：如介紹三大殿及後三宮——使文章層次分明。

列數字：如“御花園面積不大，有大小建築二十座”。——說明御花園建築之多。

作比較：如“這裏的建築佈局，環境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

打比方：如“彷彿進入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態，龍身周圍還襯托着流雲火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態。

說明語言：準確，周密，簡明

四、文本延伸

寫介紹建築物的說明文，我們應注意哪些方面的問題？

1、抓住說明對象的特點。

2、合理安排說明順序，找好立足點

3、詳略得當，重點突出。

五、佈置作業：

試着寫一篇小說明文向大家介紹我們的學校，注意選擇恰當的說明方法，合理安排說明順序。字數在300字左右。

八年級語文故宮博物院教案4

教學目標：

知識和能力目標：

1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2.瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。

3.瞭解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。

過程和方法目標：

1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明事物的寫作思路。

2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。

情感態度和價值觀目標:

故宮博物館是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現，學習它，有助於增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，爲把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點：

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿爲例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 教學難點：

揣摩語言，理解太和殿裏作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教學方法：

1.討論法和點撥法相結合。

2.圖示法。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

教學過程：

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色;說話訓練，採用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建築物的能力。

教學步驟：

一、 導入新課 展示目標

多媒體顯示“故宮”全景錄像。

故宮集中體現 了中國傳統的建築藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建築藝術的總結性傑作，讓我們隨着作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”爲話題進行交流，營造學習氛圍。

學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。

三、自學探究 感知目標

1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)

矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)

殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh07u)

金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)

乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z06u)

慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)

2.學生大聲朗讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞運用。

3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4、選三們同學口述參觀故宮的路線，其餘同學補充。

四、展示質疑 理解目標

1.明確空間順序。

2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

五、延伸拓展 昇華目標

多媒體顯示太和殿內景。

1.學生齊讀5――8段。

2.學生精讀5――8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?採用了什麼樣的說明順序?

(2)作者爲什麼把太和殿作爲解說的重點?

六、快樂過關 檢測目標

要求學生採用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

七、課堂小結

故宮博物院是一個龐大的建築羣，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。

八、佈置作業：完成練習冊

八年級語文故宮博物院教案5

教學目的

1、積累語言，學習方位詞語的準確性和說明的條理性。

2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

3、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。

教學重難點

2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

3、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。

教學設想

1、指導學生廣泛蒐集有關故宮的資料，並利用一節課交流。

2、讀寫結合，指導學生仿《故宮博物院》介紹一處建築羣。

3、通過指導學生畫示意圖幫助理解。

課時：

2課時

第1課時

教學目的

1、理解課文基本內容，瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。

2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築羣的作用。

教學內容與步驟

情景激趣

故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的的最完整的帝王宮殿建築羣，舉世聞名。我們可以把中央人民廣播電臺高級編輯黃傳惕所寫《故宮博物院》看作一篇解說詞，下面我們就順着作者的解說去參觀故宮博物院。

黃傳惕（1934—），湖南省平江縣人。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合併到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業後，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的採訪工作。現爲中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。

作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《頌》的時候，作者翻閱的有關的資料，大都是和故宮連在一起的。和紫禁城是一個有機的整體。是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的遊人從這裏出入。站在廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀着一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺，這就激起了作者寫故宮的強烈願望。

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用着重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批註自己的閱讀理解，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠（pán）龍金鑾（luán）殿擊罄（qìng）檀木（tán）坤寧宮（kūn）鎏（liú）金玉璽（xǐ）嬪妃（pín）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮修繕（shàn）詔（zhào）書

⑴解釋下列加點的字：

①舉世聞名（全）

②溥天之下（同“普”）

③率土之濱（沿着）

④殘破不堪（忍受、能支持）

⑤（使……受害；使……遭殃）

⑵解釋下列詞語

①斗拱：我國傳統木結構建築中的一種支承構件。

②額枋：額，匾額。枋，兩柱之間起聯繫作用的橫木，斷面一般爲矩形。

③殿試：科舉制度一級考試，在宮廷舉行，皇帝親臨主持。

一、對課文進行整體感知

㈠概括大意

1、（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

2、（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。

3、（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

1、位置及歷史沿革

2、整體佈局及建築特點

前朝三大殿的結構及功用

3、主體建築及其功用內廷及後三宮的功用

御花園及其特點

4、神武門及景山的形成

㈡質疑問難

1、本文的說明順序是怎樣的？那樣安排說明順序有何作用？

明確：本文以空間爲順序，沿着遊覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建築物和建築佈局。從篇章上講是按照先總分總的順序寫的。逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體佈局以及它的外觀概貌和建築特點，最後一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，使讀者對這個建築羣總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。分說以方位爲序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

2、本文的中心思想是什麼？

明確：介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。

3、本文突出的寫作特點是什麼？

明確：抓住了故宮的特點來介紹。作者突出了故宮如下方面的特點：

宏大壯麗：紫禁城的城牆十米多高。宮城呈長方形，佔地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多米寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

建築精美：河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着，上面刻着龍鳳流雲……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞着矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……樑枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托着流雲火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放着一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。

統一和諧的佈局：紫禁城佈局統一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城牆的四角上，各有一座角樓；三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建築；紫禁城前後兩大部分的建築基本上相對稱，如三大殿和後三宮遙相呼應。

總結固趣

佈置作業：完成課後研討與練習一

第2課時

教學目的

1、研討課文，深入理解課文。

2、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王爲中心的特點。

教學內容與步驟

情景激趣

故宮的佈局，處處體現着“君權神授”的觀念。作爲“三垣”之一的太微垣之南，有三顆星，被古人視爲三門，起名曰：端門、左掖門、右掖門。故宮也按此佈局，在前面建了端門、午門、午門東西各建有左掖門、右掖門。金水河穿過午門和正陽門之間，是天宮中銀河的象徵。皇帝、皇后居的乾清宮、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因爲“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華門，則是“日”“月”的象徵。另外的東西六宮，也分別象徵着天上的十二星辰。這種佈局，代表着“天地合一”的觀念，表示了封建統治的威嚴，同時也爲了封建帝王豪華、奢侈生活的需要。

太和殿的內部，更強烈地表現了封建帝王的意識形態。太和殿內皇帝所用的“寶座”安置在一個高約兩公尺的精雕細刻的基座上，使“寶座”從平地升起，有如須彌座託着太和殿的縮影，這樣，實際上重複了一次太和殿的節奏，進一步加強了皇帝的。在太和殿內空間的處理也很有特色。“爲了突出以寶座爲中心的明間部分，還充分運用了光與色彩的裝飾效果，把當心明間的四根金柱瀝粉畫成盤龍，而且全部貼金。這四根盤龍金柱，光彩奕奕，十分典麗而雄壯，同其餘森然林立的暗紅色柱列形成強烈對照，不僅標誌出明間的特殊重要地位和空間範圍，並賦予明間以相對獨立的性格。”（《建築師》，1980年第2期，第151頁）殿裏的裝飾大量採用了龍的形象，柱子上纏的是龍，屏風、寶座上雕的是龍，屋頂上盤的是龍，皇帝錦袍上繡的是龍，……太和殿可以說是龍的世界，皇帝在這裏成了“真龍天子”。……此外，在殿內有限的面積密集着72根巨大的.柱子，其中有6根金龍柱子。大量的柱子完全超出了實用的需要，表現出帝王的威嚴和永恆統治的幻想。

第二步，精讀課文，深入理解課文。

1、作者爲什麼要重點介紹太和殿和養心殿？

明確：因爲太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。重點介紹養心殿，是因爲它是封建帝王的活動中心，能體現出“故宮”的特徵。

2、在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？

明確：能做到主次分明，詳略得當。把最有特色的地方寫出來，能給讀者以深刻的印象。

3、作者是怎樣介紹寫太和殿的？採用了怎樣的說明順序？

明確：先寫寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。其次寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第三是寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。第四是寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊磬、煙霧繚繞。