人教版八年級語文《敬畏自然》教學實錄
《敬畏自然》教學實錄
一、導入
(投影展示以下句子)
1. 與天鬥，其樂無窮;與地鬥，其樂無窮;與人鬥，其樂無窮。
2. 人有多大膽，地有多大產。
3. 站起來的人民要改造一切!舊世界、大自然、全宇宙……
4. 三山五嶽開道，我來了!
師 ：同學們，在上世紀中期，屏幕上的這些話像現在的流行歌曲一樣流行。先請大家大聲朗讀幾遍。(指導學生反覆朗讀，重點讀好“改造一切”“開道”等短語。)
師 ：說說你們讀這些當年的“流行歌詞”的感覺。
生 ：豪邁!
生 ：人的力量壓倒一切!
生 ：戰勝自然的豪情!
生 ：征服自然!
……
師 ：對，在上個世紀我們中國人對人與自然之間關係的思考就是這樣的 ：
( 投影展示)
人是萬物之靈 人定勝天 征服自然
師 ：過去我們一直以爲這些觀點是真理，但是有一個學者嚴春友，他卻說“NO”。(生笑)請同學們朗讀《敬畏自然》的第一自然段，用文中的詞語來評價一下上面這些說法。(生朗讀)
生 ：天真幼稚。
生 ：不自量力。
生 ：對立。
師 ：對，所以嚴春友提出了一個新的觀點——
生 ：敬畏自然!
(投影展示課題)
二、共鳴 ：整理作者的觀點，感受作者的情懷
(一)整理觀點
師 ：18 世紀法國有一個著名的啓蒙思想家叫伏爾泰，他說過一句很有名的話 ：我不贊同你的觀點，但是我誓死捍衛你說話的權利!你是否同意嚴春友的觀點呢?這有待我們學習之後下結論。但既然是教材中的課文，我們就要首先去理解他的觀點，纔有可能評論他的觀點。也就是說我們要先努力和文字產生共鳴，然後纔可能“爭鳴”。產生共鳴起碼應該做兩件事 ：
(投影展示)
共鳴 ：整理觀點 感受情懷
師 ：這是一篇議論性散文，首先我們要關注的是它擲地有聲的鮮明觀點。
(投影展示)
議論性散文 ：觀點鮮明 擲地有聲
師 ：現在我們來快速理清作者的思路，看看他的觀點有哪些。這篇文章很長，也很難。但是沒有關係，我們可以通過分工合作來做這件事 ：先拋開第一自然段和末尾一段，快速瀏覽各自負責的段落，迅速提取有效信息，說說每一段作者的觀點是什麼。有中心句的用中心句，沒有中心句的就需要你自己概括了。
(教師簡單分組，每一個大組負責三段。學生瀏覽，勾畫批點。)
(師生交流中心句略。在交流的過程中糾正學生的錯誤讀音，比如“相形見絀”的“絀”。)
師 ：真好，大家閱讀的速度不錯，提取有效信息的能力也不錯。現在我們一起來歸納。請同學們再進行深度提煉，用最關鍵的詞語來回答老師的問題。首先，作者讓人類和自然比智慧，得出的結論是——
生 ：相形見絀。
師 ：接着，作者又探討了人類之於自然的作用，原來人類不過是自然的——
生 ：表達工具。
師 ：最後，作者進一步研究人類和自然中其他生物之間的關係，原來大家都是——
生 ：兄弟姊妹!
師 ：於是，嚴春友最後這樣歸納——請讀最後一個自然段。
(學生朗讀最後一個自然段)
(投影展示)
比智慧→說作用→論關係
↓
敬畏自然
(二)感受作者的情懷
師 ：作者的觀點確實很新穎，我們感受到了。但作爲一篇議論性的散文，它和普通議論文不一樣的是，和散文一樣講究飛揚的文采、澎湃的情感。
(投影展示)
議論性散文 ：詩一樣美的語言 酒一般濃的情感
師 ：同學們，只有體會到了《敬畏自然》一文中詩一樣美的語言、酒一般濃的情感後，你纔可能和嚴春友真正產生共鳴。先讓我們做一回詩人。老師把第四自然段的文字做了一個變化，大家來朗讀一下。
(投影展示)
(領)人類的智慧與大自然的智慧相比
(領)實在是相形見絀
(男)無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子
(女)還是美麗可人的鮮花綠草
(男)無論是高深莫測的星空
(女)還是不值一提的灰塵
(領)都是大自然精巧絕倫的藝術品
(領)展示出大自然——
(合)深邃、高超的智慧
(教師指導學生用各種方式反覆朗讀，選定領誦者，靈活地點評，激發學生誦讀的熱情。)
師 ：讀得好!同學們請告訴我，你是懷着什麼樣的情感來朗誦這段詩一般的文字的?
生 ：自然是那樣的神聖偉大，我懷着敬仰之情。
生 ：我對大自然頂禮膜拜。
生 ：我完全被大自然的美征服了。
師 ：是啊，同學們，也許這就是“敬畏自然”中的“敬”吧!請再讀第二自然段中這個耐人尋味的句子：
(投影展示)
看着人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑——就像母親面對無知的孩子那樣的笑。
(生讀)
師 ：老師有一個疑問，句中爲啥不用“大笑”，而用“竊笑”呢?
生 ：“竊笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一樣。後文說大自然就像母親一樣，是母親在悄悄地笑。
師 ：哈哈，解釋得很好。問題是爲啥大自然母親就不開懷大笑呢?
生 ：我想大自然母親是想保護人類這個孩子的自尊心吧。
生 ：人類這個孩子太荒唐了，太無知了，母親有點兒不屑於笑。
生 ：我想主要還是因爲愛，母親愛孩子，如果大聲地嘲笑孩子，孩子會無地自容的。
生 ：這個“竊笑”表現了母親的寬容、仁慈、大度。
生 ：我覺得也表現了大自然母親相信人類這個孩子一定會成長，一定會意識到自己的淺薄和荒唐。
……
師 ：哦，老師家的兒子也經常會有幼稚甚至荒唐的言行，許多時候，我們家裏三個大人也是偷偷地笑，因爲我們理解小孩子的心理和成長特點，要保護他表達自己的慾望，相信他會成長成熟的。同學們，讀這個句子的時候，作爲人類，你們的情感是怎麼樣的呢?
生 ：我很慚愧。
生 ：我覺得無地自容。
生 ：我覺得我們人類很幸運，有這樣慈祥、善解人意的自然母親。
……
師 ：對啊，孩子們，這也是“敬畏自然”中的一種“敬”啊，在反思之後的“敬”往往是最深刻的。我們再來讀一讀第三自然段最後那個句子。
(投影展示)
誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
(組織指導學生反覆朗讀，一定要讀出反問句的強調意味。)
師 ：如果有時間，相信同學們在讀這個句子的時候一定會產生豐富的聯想。大家看，這是黎斯豪等幾位同學在課前仿寫的作品 ：
(投影展示)
誰能斷言那成片成片倒下的樹木不會是人類爲自己準備的棺木呢?
誰能斷言那乾涸的月牙泉最後的一滴水不會是人類最後的一滴眼淚呢?
誰能斷言那大面積排出的廢水不會是人類已經變質的血液呢?
誰能斷言藏羚羊死前的咆哮不會是人類滅絕前的呻吟呢?
誰能斷言城市中那漫天的煙塵不是人類自己的骨灰呢?
誰能斷言那被黃沙吞噬的道路不會是人類通往地獄的黃泉路呢?
(指導學生傾情朗讀，個人朗讀和集體朗讀結合，讀出高潮。)
師 ：同學們，傾情朗讀這些句子的時候，你的內心又涌動着什麼樣的情感呢?
生 ：我害怕!
生 ：恐懼!
生 ：戰戰兢兢。
生 ：世界末日就要到來了!
……
師 ：是啊，同學們，如果人類不覺醒不改變，那麼這些句子中描繪的景象就是我們人類的窮途末路啊!這恐懼這害怕也許就是“敬畏自然”中“畏”的一種表現吧。這三個例子，僅僅是老師從文本中挑選出來的普通的例子，如果大家深入下去，一定還會有更多的體會。對自然的敬仰、對自我的反思、對人類前途的擔憂，無數情感聚合在《敬畏自然》的文字中，我們被深深地震撼了。現在，你覺得你和作者能夠產生一些“共鳴”了嗎?(有的回答“是”，有的點頭，有的表示懷疑。)那麼，現在我們要反思作者的觀點，看看是否能夠和作者“爭鳴”。嚴春友認爲我們應該“敬畏自然”，但是有人卻提出了和他針鋒相對的觀點。
三、爭鳴 ：反思作者的觀點
