初二語文《沉寂的雪原》教案彙編大綱

　　《沉寂的雪原》教案之一

　　教學目標

1.誦讀文本，把握人物形象，把握作品的思想內容。

2.對文本的主題和藝術風格進行分析評價，感受作品以細緻、平實的筆觸表現出的深刻的思想感情，品味富有意蘊的語言，提高語言的感悟能力。

3.把握人與自然環境抗爭時所折射出來的偉大的精神力量，珍視生命的意義與價值;深化對社會和人生的認識，並能從多個層面理解生命的內涵。

教學重點

1.理解課文的感情和主旨，體會主人公的精神魅力。

2.體會人與狗在求生時迥然不同的表現。

3.品味課文逼真的描寫。

4.品味課文情節的傳奇性。

　教學難點

體會環境描寫、心理描寫和細節描寫的作用。潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環境抗爭的悲壯經歷及其堅韌卓絕的求生意志。把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啓迪。

課時安排

1課時。

　　教學準備

瀏覽課文，自行學習疑難字詞。分組解決下列問題：

1.瞭解19世紀末的美國“淘金熱”，以及傑克·倫敦的有關作品。

2.收集極地的地理、氣候等方面的知識。

3.搜尋珍視生命的有關名言或故事。

教學過程

　一、創設情境，導入新課。

方式一：請用形象的語言描述一下你心目中頑強的生命是什麼樣子的。(石頭重壓下衝破羈絆的嫩芽，嬰兒來到人世的第一聲啼哭，馬拉松賽場的百米衝刺……)你能想象人在經受生存極限的考驗時，可以迸發出怎樣的生命之光嗎?那就讀讀今天要學習的課文《沉寂的雪原》吧!

方式二：19世紀末，在和美國北方領土阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶發現了金礦。成千上萬的人捲入了“淘金熱”，可是幸運者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢斷在那冰天雪地的極地荒原裏。誰能描述一下極地環境?

有這樣幾個淘金者，他們面臨着極地雪原的嚴寒、食物匱乏、餓狗襲擊……作品將人物置於一個極爲惡劣的自然環境中，以此表現人類與嚴酷的生存環境相抗衡時所產生的巨大的精神力量。讓我們一起來感受課文中那一場殘酷的人與自然之戰，感受自然的殘酷以及在絕境中人的偉大吧!

　二、講述小說鑑賞辦法(幻燈演示)。

小說的鑑賞，有三點是必須注意的：

1.要了解小說所反映的社會背景，作者寫作、發表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。

2.要認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物形象，理解典型環境對塑造典型性格的作用，從而深入領會小說的思想和藝術。

3.要研究小說的故事情節、線索、結構是怎樣爲創造形象、表達主題服務的。

　　三、背景導航。

1.瞭解小說社會背景，請學生展示課前蒐集的圖文資料。互相交流對傑克·倫敦生平、代表作品、作品時代背景的認識和看法。

2.教師評價、補充。

傑克·倫敦(1876—1916)，美國著名小說家。生於破產農民家庭，曾賣報、卸貨、當童工。成年後當過水手、工人，曾去阿拉斯加淘金。後埋頭讀書寫作，成爲職業作家。他共寫了19部長篇小說、150多篇短篇小說和故事、3部劇本，以及論文、特寫等。主要作品有描寫北方淘金者生活的短篇小說集(通稱“北方故事”);描寫倫敦貧民生活的特寫集《深淵中的人們》(1903);描寫獸性般殘忍和利己主義的長篇小說《海狼》(1904);描寫勞動者出身的現實主義作家因理想破滅而投海自殺的自傳體長篇小說《馬丁·伊登》(1909)等。

四、走進文章：請同學談談課前預習的最初印象。(複述)

本文屬於傑克·倫敦早年發表的“北方故事”系列。“北方故事”多描寫普通淘金者在遙遠的北方的生活。他們在一望無際的荒野裏，在食物極端缺乏、天氣極其寒冷的條件下，同自然界進行頑強的鬥爭。這篇課文作者用冷峻的筆調講述了一個嚴酷的故事，展示了在接近北極的死亡地帶的一幕求生悲劇，其核心情節(也是高潮部分)是梅森遇險(被松樹砸倒)和死亡。本篇體現了傑克·倫敦對自然和人生真諦的思索。小說以雄健、粗獷的筆觸描寫幾個淘金者處於陌生、遼闊、氣候惡劣的極地雪野中，與飢餓、嚴寒、餓狗等作鬥爭，生動地展示了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的讚歌。小說主人公人性的.流露，使作品更具有了一種打動人心的力量。

1.整體把握。

從開頭到第17自然段“一邊又匆匆去追趕前面的夥伴去了”，是小說情節的序幕。交代三個人物的身份、姓名、處境，初步展示了人與惡劣的自然環境的衝突(寒冷、荒涼)，也預示了人與狗的衝突。

第18自然段到第25自然段，是故事的開端，描寫這北方“沉寂的雪原”的“險情叢生”“陰森可怖”，爲下文的兩個意外充分蓄勢。狗“卡門”把雪橇拉翻，遭到了梅林殘忍的鞭打的情節，是下面悲劇的一種“預兆”，也更突出了在雪原行進的艱難與危機四伏。

第26自然段到第51自然段，是小說的核心情節——梅森被松樹砸倒，瀕臨死亡。小說最動人的，還是基德和魯斯面對“三條有望生存的生命對一個必死無疑的人”的選擇。

2.互動探討。

引導學生分析人物形象。讓學生勾畫環境描寫、心理描寫、對話描寫、細節描寫的語句、段落，歸納人物的性格。

(1)小說的主人公在茫茫荒原上面臨着怎樣的生死考驗?他們又是怎麼超越極限、頑強地生存下來的?

主人公所面臨的生死考驗有飢餓、死一般沉寂的茫茫雪原、人和狗體力的透支、隨時來自自然界的威脅等。他們之所以能戰勝這些並頑強地生存下來，是因爲他們堅韌頑強，不畏艱難險阻。在這場人與自然、人與自我的至死搏鬥中，人的偉大樂觀與堅強也最鮮明地體現了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。

(2)小說塑造了什麼樣的人物形象?

小說塑造了兩個意志堅強、富於毅力、不畏困難，同大自然勇敢鬥爭，在飢餓、寒冷和困境中頑強掙扎的“硬漢”形象;以及堅韌、柔情、並在生死攸關的時刻表現出巨大的勇氣和堅定的意志的女人形象。作家逼真地刻畫了主人公：在逆境中梅森的樂觀安慰和美好向往，柔中帶剛的印第安女人魯斯，還有重情意、充滿溫情的基德。幾個人物在沉寂的雪野中散發着人性的光輝。

(3)小說中爲什麼多次提到狗?這對塑造人物有何作用?

在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，生命意志必須足夠堅強，而且也有優勝劣汰的殘酷鬥爭(人爲保護食物打狗)。狗是出於本能的殘酷，人是爲了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅儘可能照顧同類，而且儘可能同情異類——狗;另外以狗在求生時的慘烈來襯托在與自然抗爭的過程中人性的美好。

(4)作者幾次強調與寂靜雪原對峙時人的心理，有何意圖?

通過環境描寫，成功地烘托了一種莊嚴、神祕、讓人敬畏的氛圍，文中反覆渲染寂靜雪原中艱難跋涉的基德、梅森和魯斯，不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作鬥爭的過程，字裏行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。在梅森遇難前的環境描寫，預兆了後邊松樹砸倒梅森的災難，在險象叢生的雪原中，點明人的生命是那麼渺小和脆弱，時刻可能有險峻的考驗和災難。

(5)結局“梅森的死”給人們的啓示是什麼?

給人們的啓示是多方面的：

①要勇於面對死亡。他在與自然鬥爭中肉體受傷了，瀕臨死亡之際，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。

②要勇於面對厄運。當一個人面對厄運時，就應勇敢地面對，要有超越死亡的勇氣和毅力。

③從臨死前的安排可以看出，他表現出來的無與倫比的力量和勇氣，是對生活的深深的愛，因爲只有愛才能讓人能如此對待生死，體現出人類戰勝強大勢力的偉大力量與氣概。

④他們都是用生命抗爭的人，堅忍，也堅韌!人生命的質地之所以是堅而韌性十足的，就在於它什麼都能承受，什麼都得承受。也許你曾經想過，這麼痛苦的事情，如果落在我身上，我可受不了;如果誰離開了我，我可活不下去，如果哪個親人去世了，我一定要和他一起離開等等。然而當這一切都成爲現實的時候，你會發現，原來我們都很堅強，離開誰，經歷怎樣的苦難，你都受得了，你都要活着，好好地活着!

3.引導學生領會小說的主題思想。

學生討論歸納，教師補充。

這篇課文描寫雪原中的三個人和一羣狗爲了求生存與自然界進行頑強抗爭的故事，課文不僅是生命力的讚歌，而且展示了自然的殘酷、生之競爭的殘酷和悲壯。在沉寂的雪原上，三個人驅趕着一羣狗艱難跋涉，他們來這裏的目的是淘金(兼打獵)，而最終目標是返回“大世界”的溫暖生活之中。梅森之死和卡門(狗)被吃陡然起波瀾，使人經受的考驗倍加嚴峻。讓我們感受到生命本身巨大的潛能，感受友誼的力量和愛情的光輝，從而歌頌了生命的無比強大。

4.領會藝術特色。引導學生從生存環境、心理感受和細節描寫三個方面去領會課文的特點。

學生朗讀勾畫語句、段落，討論，體會。

(1)傳奇性與真實性的統一。