《親愛的爸爸媽媽》教學反思

反思，在日常教學過程中是必不可少的，是教好課文的重要做法。小編整理了《親愛的爸爸媽媽》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

　　《親愛的爸爸媽媽》教學反思一：

《親愛的爸爸媽媽》是八年級語文第一單元的一篇略讀課文。這個單元的文章都是與戰爭有關的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。

爲了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的.一些歷史背景，然後讓孩子們帶着對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在？因爲有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。

在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕鬆的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。

　　《親愛的爸爸媽媽》教學反思二：

第五課《親愛的爸爸媽媽》來說，在講這節課之前，我深深明白，要想讓孩子們深入瞭解文本，深刻感悟“要和平，不要戰爭”這個中心，字詞可以粗講，語句賞析可以少說，但必須花一定的時間去講二戰。有了這個想法，我開始蒐集大量有關二戰的資料、圖片及二戰期間法西斯的野蠻殘暴行爲，比如德國法西斯的奧斯維辛集中營，希特勒對猶太人的“最後解決”徹底滅種計劃，日本在中國令人髮指的“三光”政策，法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進行的毒氣細菌實驗等等。一幅幅慘不忍睹的歷史畫面，配上簡單深刻的文字解說，圖文並茂，這樣既讓孩子們有了感官視覺，又可在心靈深處受到震撼。

可想而知，孩子們帶着這種被感染起來的憤怒情緒去學習文本，身心完全融入其中，這樣的課會是何等精彩。課後反思，在日常教學過程中，我們語文教師經常爲了趕教學任務，怕影響進度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結果往往會事與願違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽着孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學怎一個失敗了得？

作爲語文教師，課文背景的深刻滲透絕對不可缺少！

　　《親愛的爸爸媽媽》教學反思三：

課後反思，在日常教學過程中，我們語文教師經常爲了趕教學任務，怕影響進度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結果往往會事與願違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽着孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學怎一個失敗了得？

作爲語文教師，課文背景的深刻滲透絕對不可缺少！

　　《親愛的爸爸媽媽》教學反思四：

爲了讓學生能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然後讓孩子們帶着對這段歷史的真切認識去閱讀課文。

本課教學我設計的教學主問題是“爲什麼薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據文首薩特的那句話而設計。採用了小組討論、讀中品的方式，並舉例了一些歷史事件，以加深印象。課堂上也讓學生閱讀了《綜合性學習》中“鑄劍爲犁”的內容，深層感知了戰爭帶給人類的殘酷性。

通過分析，加上對那段歷史的介紹認識，很多學生都能說出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有戰爭了。學生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒有完全被激發，一個非常簡單的任務——用小標題的形式概括四小節的內容都沒有很好地完成，只有兩個同學舉手把自己的概括展示出來，而其中一位同學還是從參考書上竊取的結果。

我在想，這個教學環節是不是可以刪去，以情感解讀爲主。