八年級上冊《紀念白求恩》優秀教案
一、教學目標
(一)學習白求恩同志偉大的共產主義精神。
(二)學習本文夾敘夾議的寫法，瞭解議論文中“敘”的特點。
(三)理解文中對比論證的方法及其作用。
二、課時安排
2課時
三、教學過程
第一課時
(一)通讀課文
要求：
1、圈出文中有關詞語和成語。
2、瞭解白求恩的生平事蹟。
3、畫出概括白求恩精神品質的句子。
(二)讀後交流
1、詞語和成語(讀讀寫寫)。
熱忱 純粹 鄙薄 不遠萬里 以身殉職 毫不利己 專門利人 拈輕怕重 漠不關心 麻木不仁 精益求精 微不足道 見異思遷
2、瞭解白求恩同志的生平事蹟。
文中開頭至“不幸以身殉職”，概述主要生平事蹟。
(補充有關資料，讓學生進一步瞭解白求恩是怎樣一個人。)(有條件的可投影)
白求恩生平：
白求恩，著名的胸外科醫師。1890年生於加拿大安大略省。多倫多大學醫科畢業。曾任蒙特利爾皇家維多利亞醫院胸外科醫師和聖心醫院胸外科主任。1936年隨加拿大志願軍赴西班牙支持反法西斯鬥爭。1938年，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊來中國援助抗日戰爭。他以精湛的醫術搶救了大批傷員，培養了許多醫務幹部。後因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北完縣逝世，終年49歲(課文中50多歲有誤)。
3、明確記敘文中的記敘與議論文中的敘事的區別。
提示：
這是一篇議論性的悼念文章，此類文章一般都有敘事的內容。本文開頭對白求恩的介紹只用了兩個句子80多個字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的原因等8個方面的信息，行文簡潔，概括性極強。這就是議論文中“敘事”的特點，與記敘文中“敘事”有明顯區別。
投影資料：
潘同志想到他(指白求恩)冒着雪，餓着肚子，一天走了80裏山路，太辛苦了，就勸他：“你休息一下再去吧。”
“我是來工作的，不是來休息的。”
大家沒有辦法，只好帶他去看病房。他一會兒檢查了許多個傷病員，其中5個要立刻做手術。
討論：以上選段與課文開頭的敘述有何區別?
提示：
選段是具體的描述，屬記敘文中的“敘”。“敘”作爲主要表達方式，是記敘文的主要特徵，其主要目的是生動形象地刻畫人物形象，表現人物的精神品質。而議論文中的“敘”則是爲證明論點而提出的事實根據，“敘”需要簡明概括，是爲議論服務的。課文開頭簡述的白求恩的生平事蹟，是爲下文的議論，即每一箇中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神這一分論點提供事實根據的。“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什麼精神?這是國際主義精神，這是共產主義精神，每一箇中國共產黨員都要學習這種精神”的議論就是在上文敘述的基礎上產生的。
4、白求恩同志具有哪些精神品質?作者的觀點是什麼?
提示：分論點中心論點
學習白求恩(1)國際主義精神
(2)毫不利己專門利人
(3)對技術精益求精學習白求恩同志的共產主義精神
議論文中作者對某件事、某個問題或某種現象所持的見解或主張就是文章的論點。本文深刻地分析了白求恩的精神品質，號召全黨學習白求恩精神。作者把對白求恩精神的評價提到共產主義精神的高度，把白求恩的共產主義精神分爲三個方面，即國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的精神，從而提出了並列的三個分論點：(1)每一箇中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神;(2)每一箇中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神;(3)每一箇中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。三個分論點從不同的角度論述了中心論點：每個共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神。
(三)作業
1、編寫課文結構提綱。
2、從文中運用的成語中選擇至少五個成語，圍繞一箇中心寫一段話。注意成語的恰當使用。(150字左右)
板書設計
紀念白求恩
分論點中心論點
學習白求恩(1)國際主義精神
(2)毫不利己專門利人
(3)對技術精益求精學習白求恩同志的共產主義精神
第二課時
(一)以學習小組爲單位，每組自選文中一部分，圍繞一個分論點進行分析
要求:
1、找出這個分論點，畫出文中的有關句子，然後加以概括。
2、說說哪些句子是議論，哪些句子屬敘述，體會敘議結合的好處。
3、議一議論述分論點運用的論證方法及其作用。
(二)班級交流
提示:
1、可用找段落中心句的方法找出揭示分論點的有關句子。
分論點可概括爲(1)每一箇中國共產黨員都要學習白求恩的國際主義精神;(2)每一箇中國共產黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神;(3)每一箇中國共產黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。
2、重點分析第2段，其他段落分析方法類似。
第2段可分爲三個層次，每一層都是先敘後議。
第一層(第1、2兩句)，正面介紹白求恩毫不利己專門利人的兩個表現:“對工作的極端的負責任”和“對同志對人民的極端的熱忱”，然後表明作者對這種精神的高度讚揚，號召每個共產黨員都要學習他。
第二層(第3-7句)，拿“不少的人”跟白求恩做對比，突出了白求恩的高尚，闡明瞭學習白求恩的現實意義。
第三層(第8-10句)，側面介紹白求恩“毫不利己，專門利人”精神的感人之深。進一步支持了論點，併發出號召，重申論點。
整段夾敘夾議的特點十分明顯，“敘”爲證明論點提出事實根據。議論文中用來證明論點的理由或根據叫論據。論據包括事實論據和理論論據，“敘”的內容則屬於事實論據。議從敘出，敘議結合，更具說服力。本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及裏地認識白求恩同志，又能懂得向白求恩學什麼，爲什麼要向他學習，怎樣向他學習。敘得簡要，議得精闢，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。
其他部分簡析:
第1段，1、2句敘述;3、4句設問，引出本段論點;5~9句議論，剖析國際主義精神及我們怎樣學習這種精神。
第3段，先敘，從鑽研精神和醫術水平兩方面概括敘述，突出白求恩同志對技術精益求精。後議，強調學習白求恩同志的必要性。
第4段，先敘自己與白求恩同志的交往，敘述中表達了無限惋惜、遺憾、哀痛的心情。後議，論述學習白求恩的重要性，即“從這點出發，就可以變爲大有利於人民的人”，並以一組排比句展開“大有利於人民”這一語義中心，從人格、品質、修養、志趣、人生價值等方面深入闡述學習白求恩精神的重大意義。
3、本文主要採用對比論證的方法擺事實，講道理。
提示:
議論文中用來證明論點的方法一般有擺事實，講道理，既擺事實又講道理。
文章1、2、3段中都用了對比論證的方法。第2段中對比尤爲明顯:白求恩同志“對工作的極端的負責任”與“不少的人對工作不負責任”對比;白求恩同志“對同志對人民的極端的熱忱”與不少的人“對同志對人民不是滿腔熱忱”的四種主要表現作對比;一種是“毫不利己專門利人”，“每個共產黨員都要學習”，另一種是自私自利，“其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員”，一正一反，對比鮮明。
第3段用對比，批判那“一班人”的見異思遷，“鄙薄技術工作以爲不足道、以爲無出路”，針對性強，富有現實意義。
這種對比的寫法是由寫作目的決定的。本文不僅爲了頌揚白求恩，而且爲了教育全黨學習白求恩，所以既評述白求恩，又批評黨內不良傾向。通過對比，褒貶分明，白求恩的高貴品質更加突出，更加難能可貴;通過對比，顯出差距，更加有力證明了學習白求恩的必要性。
(三)學生歸納學習本文的體會
提示:
可從不同角度談:
1、學習白求恩精神;
2、學習夾敘夾
