初中語文《藤野先生》教學設計

《藤野先生》選自魯迅先生的回憶性散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶自己恩師的文章。魯迅在這篇散文中給讀者交代了自己與恩師藤野先生相識相處的種種往事，同時回憶了自己棄醫從文的原因。

　　教學目標：

1、學習用簡潔的語言概括事件，體會不同類別的事件在文中的作用，並可將此種處理事件的方法用於寫作實踐。

2、通過集體討論的方式，明確事件的內在聯繫，從而明確主題進而培養愛國主義情感。

3、學習根據表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特徵，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

　教學設想：

重點：學習本文運用典型事例塑造人物的方法。

難點：明暗兩條線索的結合使用。

　設計理念：

根據《語文課程標準》課程總目標“在發展語言能力的同時，發展思維能力”“能初步理解，鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”設計。在培養學生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關係;在引導學生欣賞名家作品的同時，使學生受到前人高尚情操的薰陶，達到既學讀書又學做人的目的。

　課前準備：

1、課外查字典，自學生難字詞

2、細讀全文列出文中所寫事件

　教學流程：

　　一、激情導入

春有春花，夏有夏花，人的心裏也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當有一天，細細檢點細細品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細細評點那多開在心頭的藤野之花。

　二、明確目標

齊讀目標。

　　三、學習新課

(一)朝花夕拾之一，經典回放：

過渡：在魯迅先生的文章中，直接寫人的並不多，有《阿長與山海經》中的阿長，《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，再一個就是日本的藤野先生。一個日本人，爲何讓魯迅先生對他如此難忘?

1、 速讀感知：

出示問題，讓學生帶着問題瀏覽：

(1)用原文回答，魯迅先生爲何時時記起藤野先生?

(2)文中着重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?

出示：教你一招：

第一步，尋找相關段落。

第二步，提取關鍵詞語。

齊讀37自然段。

2、 品讀鏡頭：6----23段，任選其中的一個段落，深情朗讀，並用“魯迅致藤野先生”對話的方式，品出藤野先生的品質。

再教一招：如何品鏡頭：先生，您 的行爲，讓我看到您 的品質。

3、 悟讀探究：

出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多餘之筆?談談你的理解。

引導：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關嗎?

學生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。

(二)朝花夕拾之二：經典續讀——師生重逢

假使20年後，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會有許多話要對藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。

學生寫話練習。

配樂朗讀。

先生，您——

四、帶着問題走出課堂

我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之花，一直開在我們的心頭。

出示：運用抓細節品人物的方法，結合課文，查找資料，探討魯迅問什麼棄醫從文，從而瞭解魯迅是一個怎樣的人。

　推薦書目：

林賢治《人間魯迅》

王炳乾《魯迅的生命哲學》