莫懷戚《散步》原創教案

　一、教學目標：

1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。

3、學習尊老愛幼的傳統美德。

　　二、重點、難點：

1、重點：(1)整體感知課文內容，理解文章的人性美。

(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教學手段：

多媒體

　四、教學時間：

一課時

　五、教學過程：

　　一、激情導入 (1分鐘)同時播放《給母親的信》樂曲 (幻燈1)

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因爲母愛如水;

有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因爲父愛如山。

我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，纔有了我們的幸福與安寧。

如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，

今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、出示課題 幻燈2

　　三、聽配樂朗讀，(注意感情基調、語速節奏)整體感知 (幻燈3)(4分鐘)

1、思考： (1)課文中寫了哪幾個人物?中心人物是誰?

( 2)用自己的話簡要的複述故事內容。

注意點 根據圖畫複述故事 講清楚故事的起因、經過、結果 。(幻燈 4)

2、(2分鐘)反饋、點評、

3、師小結：

(1)我 我的母親 我的妻子和兒子 我 一家口人或者祖孫三代

(2)一家四口在初春的田野裏散步後 發生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統美德。

師：過渡語 這樣的畫面美不美?讓我們也融進這個溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好?

四、品讀課文 美點尋蹤 (10=5+5)

師： 請大家再讀課文，前後四人一組，互相討論，每組推薦組長記錄，待會交流

1、展示：(幻燈片5)

(1)《散步》，美在 ，爲什麼?友情提示：美在語言、景物、行動、親情。。。。。。。

2、說明

美在對春景的生動的描寫

美在文章對稱句式的反覆運用

美在小傢伙的話

美在用生活的細節表達出一定的道理

美在於生活的細節中表達出深愛的感情

美在結尾段表現出家庭的幸福、溫馨

美在結尾的一句話。。。。。。

師：提要求

前後四人一組，討論交流，把討論結果寫下來，每組推薦組長髮言、點評)

2、(5分鐘)小組討論，教師參與，點評討論情況。

3、明確：親情美 如：和睦 溫馨美

如：但我和妻子都是慢慢 地，穩穩地，走得很仔細，

好像我背上的同她背上的加起來就整個世界。(幻燈6)

①齊讀體會一下句子的含義

(從字面上看他們走得很小心，很仔細，害怕母親摔跌，這個形象很有象徵意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛護幼小的生命這樣承前啓後的責任。也表現我國尊老愛幼的傳統美德。

“整個世界” 是否大詞小用? 表現我有強烈的責任感和使命感) (幻燈7)

②還有補充的嗎?

景物美 如第四段 齊讀 體會 指導朗讀 ( 幻燈8)

③爲什麼美在寫景? 與前文寫母親有沒有關係?

生： 有 ，因爲母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬物一樣充滿生命的活力，，作者觸景生情，聯想到生命，感悟到生命

那我們該怎麼做?

告訴我們人生的哲理----要珍愛生命

④還有嗎 菜花 桑樹 魚塘 (第七段 熱愛生活)指導讀

小結：

所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見文中的景物描寫也不單是爲寫景而寫景，也包含我對母親的愛，對母親的一片孝心

師：還有嗎?

生：語言美 如 前面也是媽媽和兒子。。。。。

師：展示“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。猜猜老師喜歡它原因?(幻燈片8)

討論 (3分鐘)反饋、

作用：語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，

增強了表達效果(幻燈9)

(如果我們在寫作中恰當運用，會爲我們的文章增添亮色)

師 像這樣的句子文中有很多 ，找找看 (幻燈片10)

生討論 反饋

小結

《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。

師：我們現在在校學習與父母相處交流的機會很少，有的在外闖蕩，那我們面對親情該如何去做呢?

　　五、體驗親情 (幻燈11)

設想一下，晚飯後，如果你們一家人在一起看電視，爺爺奶奶想看戲曲，爸爸想看足球，媽媽想看健身操，你想看動畫片，而遙控器在你手中，你覺得應該怎麼辦?又該怎麼說?

指導學生如何說話 我應該 我對 說

師過渡語：

同學們很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我爲大家有這樣的認識而高興。我們學習這篇文章也就是讓大家懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福。

(幻燈12)備用

所以說幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透着濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

說說你學完這篇課文，你覺得今後應該怎麼做?

小結點評

師：因爲親情的存在，我們幸福，我們快樂，當我們無法用語言來表達的時候，讓我們把對親情的理解，化解在歌詞裏，用歌聲來感受這人世間最美好的情感。

　　六、聽歌曲 感悟親情 (幻燈13)

《常回家看看》學生跟着一起唱

此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什麼

師：我爲大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸於行動。

　　七、課後作業：(真行實感) (幻燈13)

1、真行：爲你的長輩做一件你力所能及的事。

2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文。

　八、教師心語 結束語 (幻燈14)

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛!

　　《散步》教後反思

對於本課課前進行了精心地準備，安排了一整體感知，二朗讀感悟三美語賞析，試圖將時間留給學生，讓學生與文本做實實在在的接觸，親歷閱讀，談談自己記的體悟。

在完成第一環節後，感到還滿意，初讀整體感知，學生簡短的語句概括了本文講了什麼事?(一家四口，在春天的田野上散步。)人物，時間，地點，事件均有。

緊接着讓學生說出“你感受到這是一個怎樣的家庭?”(用詞語)學生很踊躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學們的感受，“有那麼一點自己的感受就美白讀書”。然後，讓學生再次朗讀課文，讀出這溫馨，這和美。

隨後是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。但苦惱的是由前一環節如何自然過渡到“分歧”呢?直接講太突兀。

過渡一：散步過程中，開頭一家人很溫馨，前面是母親和兒子，後面也是母親和兒子，但後來產生了分歧…(分析“分歧”，分析課文)帶領學生以放棄爲線理文脈，體文心。

但課後總覺得缺少點什麼，孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了，於是帶着遺憾有走進了三班的課堂。在同學們順利完成第一環節後朗讀那會兒，靈感來了，本單元都是談親情，且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧，文中沒有解決分歧，戛然而止，留給人們無盡的思索。我何不將此二文合讀，以本文作爲前文的續呢?

想到此我很興奮。

於是臨時對前面的過渡進行了調整。過渡二：(就同學們所說的和美，和睦，溫馨順勢而引。)就是這麼溫馨的家庭也有分歧，那麼分歧是什麼?又是怎樣解決的?從解決的過程中尼感悟到什麼?(真是一石激起千層浪，學生很認真地讀書去找尋答案。)這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，美能很好地拓展。於是又向學生拋了一塊石頭：本文的分歧解決了，讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那麼前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因爲沒有…給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感…

此時學生齊聲說“互相體諒，寬容忍讓，互相溝通”。 於是我心中頓時有了一種踏實的感覺。

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