八年級語文《列夫托爾斯泰》教案設計（通用10篇）

知識與技能

學習運用比喻、誇張等修辭手法進行肖像描寫，並體味其作用。

過程與方法

1.反覆朗讀，體會細節描寫。(重點)

2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)

情感、態度與價值觀

學習托爾斯泰熱愛人民、執着、博愛的精神品質。

一、導入新課

俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

二、教學新課

目標導學一：快速閱讀，把握文章大意

提問1：本文前後對托爾斯泰描寫的側重點有何不同？

明確：前文着重刻畫托爾斯泰的外貌特徵；後文側重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特徵給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。請仿照示例，從課文中找出運用誇張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、鬚髮、皮膚和鼻子的句子。

明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了僞裝的甲冑，它像金剛刀切開了玻璃。”描寫眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”描寫鬚髮：“一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。”“他那猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”描寫皮膚：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。”描寫鼻子：“一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳打塌了的樣子。”

目標導學二：細讀課文，分析人物形象

提問3：課文前半部分對於托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

明確：(1)臉相平庸醜陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大衆化，爲了說明他是俄國人民大衆的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。

提問4：作者爲什麼要着力描寫托爾斯泰的眼睛？

明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛裏蘊藏着豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成爲時代的代言人。

目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

提問5：本文多處運用了誇張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。

(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

(2)當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的.主人時是十分可怕的，因爲鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

明確：(1)托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作爲思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察和研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

提問7：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認爲托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

明確：不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成爲整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛僞和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並努力去改變它，但總是事與願違，這纔是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給後人，他又是偉大而幸福的。

三、板書設計

列夫托爾斯泰

外貌 眼睛 靈魂

醜陋 犀利 高貴

普通 豐富 博大

矮小 威力 深邃

(醜) (美) 崇敬讚美

(形) (神) 欲揚先抑

可取之處 本文的語言十分優美，人物的思想內涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創作有了一定的瞭解。

不足之處 對於托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關鍵語句品味，並結合時代背景分析，但因爲遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。