《臺灣的蝴蝶谷》說課稿（第二課時）

　一、說教材

1、教材分析：《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學語文第四冊第七單元第19課，這是一篇描寫自然風光的優美文章，作者以細膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優美，詞彙豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元爲“愛國篇”，主要教育學生熱愛祖國風光和民族風情。《臺灣的蝴蝶谷》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》，下跟《歡樂的潑水節》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑

根據教材的要求，本篇課文用三課時完成。第一課時：初讀課文，認識生字詞;第二課時：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時：指導書寫生字詞，完成課後練習。我今天說課內容爲第二課時

2、教學要求：根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：

1、知識目標：在第一課時讀通，讀熟課文的基礎上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語，特別是成語的意思。

2能力目標：積累優美的詞句，瞭解臺灣蝴蝶谷名字的由來，在感悟的基礎上指導學生有感情朗讀課文。

3、情感目標：從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激發學生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。

3、教學重難點：蝴蝶谷遠在臺灣，書上雖然有生動的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的`，我把如何引導學生通過語言文字來感受這種美景，並通過多種方法、多層次地朗讀進一步體會語言文字的優美，作爲第二課時的重點。我班學生都沒有去過臺灣，對臺灣的瞭解有限，要激發他們對臺灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作爲本課難點。(通過圖片和簡介，課內外知識相結合，以達到突破難點的效果。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。)

二、說教法、學法

《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的感悟有深有淺。《臺灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴密的邏輯順序，除了第一段整體描述臺灣外，另外三段處處都體現了蝴蝶谷的美。根據這一特點，我緊扣蝴蝶谷的美麗，放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀悟讀，並利用多媒體手段，充分調動學生多種感官來體會、感悟，達到聲音、圖像、文字相結合，從而指導有感情朗讀，達到內化的效果，體現學生學習的自主性，促進學生主動學習。同時，在學習過程中，我及時鼓勵、表揚，讓黑板上的蝴蝶和學生作朋友，教室裏彩蝶紛飛，提高學習積極性。

　三、說教學過程

1、複習檢查，引入第二課時

上課伊始，我問：同學們，通過上節課的學習，臺灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象?這一問題非常簡單，在第一課時學習的基礎上，學生都能感受到蝴蝶谷的美麗、迷人。我再問：你是從文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢?這個問題把學生引入第二課時的學習，課文第二、三、四自然段都描寫了蝴蝶谷的美景，我讓學生自由選擇自己感受深的段落來學習、體會、感悟，充分體現了學生學習的自主性。

2、學習課文，感受蝴蝶谷的美景。

教師根據學生選擇的內容，進入相關自然段。正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學生從文中找出相關的內容來讀一讀。我認爲這是深入挖掘語言文字的前提。當然，學生通過文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景，這時他們的理解只是面上的，比較抽象，朗讀也僅限於突出某些重點詞語。接着，我利用多媒體課件播放相關的動畫，給學生一種直觀的表象，這時再指導朗讀就比較生動。在此基礎上，我引導學生再來結合文中的詞句理解，這樣就內化成自己的感受了，此的朗讀就會聲情並茂。這個學習過程是一個探索感悟的過程，學生的朗讀也循序漸進，富有層次。

在二、三、四自然段的細節上，我是這樣處理的。當學生談到第二段內容時，我採用抓住重點詞句，品味悟讀的方法引導學習。例如在教學“每年春季，一羣羣色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷裏聚會。”這句話時，我抓住重點字詞，如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦，“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。並通過朗讀、欣賞動化讓學生感悟到羣蝶飛舞，色彩斑斕，這趕路的過程本身就是美麗的，所以這些山谷也有了一個美麗的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重點，直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學這段時，我讓學生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基礎上，充分發揮多媒體課件直觀、生動的優勢，刺激學生的感官，不但幫助學生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思，還加深學生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面，讓學生在對比當中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學生如臨其境，有感而發。有了這樣的感性認識，學生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。在這一段的教學中，爲了激起學生對蝴蝶谷的嚮往，我還向學生介紹臺灣是著名的“蝴蝶王國”，不僅有黃碟谷、彩碟谷，還有一個神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特別喜歡光，夜晚人們舉起火把，立刻會有成羣的紫蝴蝶飛來，在火光地照耀下像一條紫色的長龍……根據我的描述，學生展開想象，對蝴蝶谷美景的感受就更深了這樣再讓學生讀，他們一定會讀得津津有味。第四段通過寫中外遊人側面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團團圍住，翩翩起舞”，我創設情境，讓學生通過表演來理解。老師再引導學生想象：如果你是蝴蝶谷中的一隻蝴蝶，該怎樣歡迎前來參觀的客人呢?提出這一問題，是想基於課文，又掙脫課文，讓學生的思緒在想象的王國中遨遊。通過入情入境的表演，既深入理解課文，又直觀生活實際，學生語言得以發展，情感得意薰陶，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

3、感情提升，激發熱愛之情。

在學習第二、三、四自然段的基礎上，我設疑：爲什麼蝴蝶都喜歡到臺灣去呢?引導學生學習第一自然段，瞭解臺灣的地理環境，氣候特點，知道臺灣是蝴蝶生長的好地方。

如果單單感受到蝴蝶谷的美，還不足以激發孩子們對臺灣的熱愛之情，所以在此基礎上我又播放了一段錄像，讓孩子們在音樂聲中走進蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美麗，感受人和蝴蝶親密無間，感受人和自然是多麼的親和。接着我又出示一組臺灣風景畫，並簡單的介紹臺灣的名勝古蹟，這樣通過課內外的結合使學生更進一步的體會到：臺灣是祖國的寶島，那裏風景優美、資源豐富。對臺灣有了大體的瞭解，會使孩子們嚮往臺灣，熱愛臺灣，從而感情上得到了昇華。

4、課外延伸拓展視野

沒有課堂評價的課堂教學是不完整的，結束課文的學習後，我問學生：學習了這篇課文你有什麼想法?學生可能會說：“蝴蝶谷太美了!”可能會說：“臺灣這樣好，我真想去看看。”還可能會說：“我還想多瞭解一些臺灣和蝴蝶谷的知識。”對這些想法我都加以肯定、讚揚，並鼓勵學生放手去做，達到課堂向課外拓展、延伸的目的。

　　四、說教學板書

好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現，。我這節課的板書力求遵循簡潔美觀的原則，採用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文並茂，色彩鮮明，內容突出了文章的重點，符合兒童的特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並引導發散學生創造性思維.