蘇教版二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》說課設計

　一、教材分析

蘇教版第四冊小語課文《臺灣的蝴蝶谷》是很有魅力的一篇美文。觸題就能引發人們一窺蝴蝶谷迷人景象的強烈願望。課文由臺灣的自然環境引出蝴蝶，由蝴蝶引出蝴蝶谷，再通過蝴蝶谷寫蝴蝶，寫遊人。呈現出蝴蝶谷瑰麗，壯觀的奇異景色。全文充滿情趣，極盡體現出一個“美”字：最突出的是文中作者濃墨重彩描繪的蝴蝶斑斕的色彩美和蝴蝶舞姿的動態美，另外還有文章的詞句美、蝴蝶谷的環境美、人與自然的和諧美等等。整篇文章文美、景美、意境美，不愧爲一篇適合學生朗讀、背誦、積累的美文。所以我確定該課的教學重點是：美讀傳情，內化積累，仿中有創。

根據教材特點，在《新課標》基本理念的指引下我結合學生興趣爲第二課時設計了以下三維教學目標：

(一)知識和能力

1、誦讀、積累並運用文中優美詞語。

2、理解課文內容，創設導遊角色介紹蝴蝶谷美景，培養口語交際能力。

(二)過程與方法

創設情景，營造氛圍，使學生在讀中觸發情感，理解感悟，並將文中的語言積累內化，進而運用在新的語境中，並逐漸仿中有創，培養創新能力。

(三)情感態度和價值觀

通過欣賞蝴蝶谷的迷人景象，激發學生熱愛祖國的情感。並潛移默化地滲透環保意識，體會人與自然和諧相處的美好境界。

　　二、教學設想

(一)教法設想

《新課標》倡導“全面提高學生的語文素養”我認爲“全面提高”不是每堂課的零敲碎打，而是每堂課綜合言語實踐活動的整體推進，這樣才能使學生成爲“語言的富翁”。要實現這一目標，首先要改變原有的課堂教學結構，在個性化教學觀的支配下，我變繁瑣的師生問答，單一的機械訓練爲“綜合性學習情景板塊教學”。

《臺灣的蝴蝶谷》的教學我圍繞五大板塊進行，分別是(一)競聘導遊(二)知識充電(三)模擬練兵(四)放飛蝴蝶(五)導遊上崗。這一設計以“改良教學結構，突出學生實踐”爲突破口，利用老師語言的渲染和生動形象的多媒體展示創設情境，進行“塊狀推進，整合優化”的教學，符合《新課標》提出的“綜合性學習”要求，加強了語文與生活的聯繫，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

(二)學法指導

“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學，讀是關鍵，是感悟、創造的基礎。因此，該課學習中學生以讀爲主，入情入境，在讀中觸發情感，讀中理解感悟，讀中發展智力。通過自主探究，合作討論，把所學的語言內化、積累並運用於新的語境中，做到仿中有創。

(三)教學理念

二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的特點。容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引，並有強烈的表現欲。因此在《臺灣的蝴蝶谷》的教學設計上我力求做到：(1)立足一個“趣”字(2)傾注一個“情”字(3)盡現一個“美”字(4)把準一個“創”字(5) 落實一個“讀”字

　三、教學過程

(一)、預習實踐

課前老師簡介“蝴蝶王國”，充分調動學生積極性。並緊扣學生興趣，提出預習實踐題：

1、 收集有關蝴蝶的各種圖片和文字資料。

2、 用自己喜愛的方式，親手做一隻蝴蝶。

(這一預習題的設計讓語文生活化，生活語文化，讓學生聯繫生活實際，加強語文實踐活動，主動獲取知識，形成能力。)

(二)、競聘導遊

老師利用多媒體那美麗的畫面，動聽的音樂把小朋友們引入臺灣的蝴蝶谷，問：你們喜歡蝴蝶嗎?臺灣開闢“蝴蝶谷”旅遊專線，競聘導遊。你們想當小導遊嗎?此時學生呼聲四起。老師話鋒一轉提出：當導遊可不簡單，不僅要大方，勇敢，還要有一口流利的普通話。老師要考考大家，請看藏在山谷中的競聘題：

趣味讀詞： 五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 (色彩美)

翩翩起舞 隨風飄來 隨風飄去 (舞姿美)

氣候溫暖 水源充足 花草茂盛 (環境美)

(賈志敏老師說過：“語文課就是變着花樣讓學生讀書，興味盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。”該板塊設計時爲學生創設了當導遊的情境，巧妙地把文中優美的詞作爲導遊競聘題，讓學生在自主性讀、感悟性讀、評價性讀、積累性讀等多種形式的誦讀中，讀出形，讀出情，讀出神。初步感知了文中蝴蝶的色彩美、舞姿美及蝴蝶谷的環境美。而且這一趣味讀詞也爲後面課文的學習做了鋪墊)

(三)、知識充電

學生在趣味讀詞這一環節，出色地完成了任務，得到了老師的各種讚美。當導遊的興趣更濃了，信心更足了。此刻老師又提出：作爲一名臺灣蝴蝶谷的導遊，應該有許多的專業知識，現在就給大家充電。請自由讀第一、二自然段，準備參加專業知識考覈。

出示考覈題：

(1) 旅客們，歡迎大家來到蝴蝶谷。我們祖國的寶島臺灣____是蝴蝶生長的好地方。

(2) 旅客們，你們知道蝴蝶谷名字的由來嗎?讓我來給大家介紹一下，臺灣的山多，山谷也多________所以叫做蝴蝶谷。

(該板塊設計時把課文的第一、二自然段自然地呈現給學生，這兩段難度不大，學生通過自讀就能瞭解臺灣的自然環境和蝴蝶谷名字的由來。老師創設情景，採用導遊專業知識考覈這個有趣的方式檢查學生掌握情況。學生參與的熱情就可想而知了。)

(四)、模擬練兵

這一板塊是本課成功的關鍵，也是一大難點。對小學生來說接觸一篇課文，總是滲透式入門，朦朧式理解，浸潤式吸收，到了一定程度纔會去模仿，模仿到一定程度纔會同化順應爲個人智能。因此，這一環節我是這樣設計的：老師精選語例出示，請小朋友自由讀這兩段話，充分感受蝴蝶的色彩和輕盈。然後請他們緊扣句中的字詞談談對蝴蝶的喜愛，並通過朗讀表現出來。讀時採用比賽形式，並鼓勵其他學生點評，這樣學生的積極性被充分調動，在讀讀品品背背中不知不覺領悟蝴蝶的神韻，對文中語言充分理解、吸收了。此刻，我請學生抓住特點爲兩種蝴蝶谷取名。這個細節看似簡單，卻有畫龍點睛之妙，點燃了學生思維的火花：黃金谷、百色谷、彩虹谷這些名字誕生了。我順勢點撥推廣：小朋友們，你們想象一下臺灣還有哪些蝴蝶谷呀?學生的思維在熱烈的討論中馳騁開去，在腦海中構建更具特色的蝴蝶谷，並用自己的話津津樂道着……

(這一環節老師一步一步，由簡到難，引導學生學習課文，真切感悟，遷移運用，由仿到創，爲導遊上崗介紹景色奠定了強有力基礎。)

(五)、 放飛蝴蝶

學生在不知不覺的朗讀中目觀其形，心通其義，把課文語言積澱於心，絢麗的蝴蝶在腦海飛舞，呼之欲出。此時老師播放多媒體動畫並把握挈機引導：小朋友們，現在你們心中有蝴蝶嗎?是什麼樣子的?在學生描繪的手舞足蹈時老師請大家分組合作，動手創設蝴蝶谷。

(這一板塊的設計給學生提供了一個創造美的機會，讓他們放飛心中的蝴蝶。大家一定可以想象學生手持課前做的蝴蝶飛來黑板前憑自己對課文的理解，對美的感悟或貼或畫把腦中的蝴蝶谷搬到現實中來的快樂情景。)

(六)、導遊上崗

每個學生都有創造的潛力，他們對教材的理解和詮釋也極富獨特性和創造性。學生對蝴蝶傾注了滿腔熱情，在動手動腦創設蝴蝶谷美景後，他們迫不及待地想用語言來描述了。此時導遊上崗這個環節也就水到渠成了。老師給學生佩帶導遊標誌，請小導遊來到黑板前，帶領着一隊遊人介紹起來。由於前面一環又一環的鋪墊，導遊介紹時大方、勇敢，繪聲繪色。遊人還可以隨時提問。老師鼓勵學生，有自己的獨特介紹，充分肯定有創造性的導遊。最後請大家評評最佳小導遊，頒發蝴蝶標本做紀念。

(這一板塊是驗證課堂教學效果的一個環節。它爲學生提供了一個展示自我的舞臺，放飛個性的天地。無形之間將課堂向課外延伸，讓學生把文中的語言內化後運用於新的語言環境。導遊和遊人面對面的交流培養了學生的口語交際能力。)

在學生精彩介紹之後引讀最後一段，老師提問：蝴蝶谷的蝴蝶爲什麼會圍住遊人翩翩起舞呢?一石激起千層浪，學生各抒己見。在討論中潛移默化的滲透了環保意識，體會了人與自然和諧相處的美好境界。老師總結：小朋友們，只要人人保護環境，愛護動物，地球媽媽會更美好!

(這一小結使學生的愛得以昇華，達到了課雖止，情未了的教學境界)

四、作業設計

閱讀教學與寫作教學有千萬個接觸點，課文爲學生提供了典範。學生的想象力豐富，腦海中的蝴蝶谷各具特色。所以我請學生根據自己的愛好選擇一項作業

(1)仿照第三自然段寫一份介紹蝴蝶谷的導遊詞。例如：彩虹谷、豔陽谷、綠色希望、白色世界……

(2)爲蝴蝶谷設計一條可以吸引更多遊人的廣告語。

(3)用五彩的畫筆畫畫心中的蝴蝶谷。

(4)和自己的小夥伴一起整理收集的蝴蝶圖片文字資料，開個小小蝴蝶展銷會。

(這些作業設計重視遷移運用，讀寫畫做結合。並採用具有多樣性、選擇性的作業形式，尊重了學生的差異，給學生張揚個性、施展特長搭建了舞臺，讓每一位學生都有所得。)