人教版小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案（通用6篇）

作爲一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的人教版小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案，希望對大家有所幫助。

小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案 篇1

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：

識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：

投影、生字卡、錄音。

板書安排：24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉

作業設計：

課內：抄寫字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一． 揭示課題

1． 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

2． 聽課文錄音。

聽後提問：木蘭是誰？

"從軍"是什麼意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二． 初讀指導

1． 藉助拼音，讀準字音。

2． 畫出生字詞，標出自然段。

3． 檢查自讀效果。

（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。

（2） 指名分節讀課文。

（3） 說說每段的意思。

三． 精讀訓練

理解第一段。

1． 指名讀。

2． 口頭填空。

花木蘭 （ ）。

3． 小結。

4． 背誦第一段。

第二課時

一． 複習檢查

1. 認讀生字詞。

2. 指名背第一段。

二． 精讀訓練

1． 理解第二段。

（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分着急的原因的句子。

（2） 讀後交流。

理解"文書""徵兵""年老多病"。

（3） 花木蘭是不是乾着急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎麼樣？

（4） 指導朗讀。

2． 理解第三段。

（1） 觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍後馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

（2） 課文是怎樣寫她從軍後的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

（3） 讀後交流。

（4） 指導讀第一句。

（5） 指名讀第二句。

理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

（6） 指導讀第二句。

（7） 指導背誦。

三． 識記字形，指導書寫。

徵 病 幼 男 勝 利

四． 作業

抄寫生字。

第三課時

一． 複習

1． 認讀詞語。

2． 背誦第一、二、三段。

二． 精讀課文

理解第四段

1． 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什麼變化？

2． 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3． 讀後交流。

4． 指導朗讀、背誦。

三． 識記字形，指導書寫

脫 穿 將 勇

四． 作業

抄寫字詞。

小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案 篇2

一、導入：

同學們，在前面的課文中，我們曾學到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！

二、看圖：（幻燈一）

你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下:_________的花木蘭

那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：

一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？

你瞭解多少，願與大家分享一下嗎？

花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰疆場一十二載，屢建功勳，無人發現她是女子，回朝後，封爲尚書。唐代追封爲"孝烈將軍"，設祠紀念。

千百年來，木蘭的故事不只在中國廣爲流傳，她的形象還被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。

今天就讓我們一起學習12課：

三、出示課題：

12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀

解題： 木蘭從軍的從是什麼意思呢？請你選擇。（幻燈片二）

木蘭從軍的從是參與的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？

花木蘭爲什麼要參與軍隊，當兵打仗呢？現在讓我們走進課文，瞭解花木蘭的傳奇故事。

四、初讀課文：現在請同學們認真地讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。

首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：

名字 徵兵（什麼是徵兵） 父親（說一句話） 年老多病

女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個好詞，說句話）

朝廷（與庭區別） 年齡 戰袍 赫赫 將士（多音字）

渡燕山（讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”和表示人姓的時候用到）

排火車檢查生字：

五、第二遍：節讀課文：

生字詞掌握得不錯，課文讀得怎麼樣？這篇課文一共有幾個自然段。

分小節讀課文，要求讀得正確、流利。

同學們注意聽他們讀得怎麼樣？讀後師生評議。

六、學習第一段

讀了課文，你已經知道了些什麼？

誰來說說：（教師根據同學所說內容相機點明這是課文的幾小節的內容）

花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機完成句式練習。

七、精讀課文二段

1、木蘭從軍，花木蘭爲什麼會女扮男裝去從軍呢？請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭爲什麼會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）

2、相機出示第1、2句（幻燈片六）

那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。

老師知道有個詞語表示“經常發生戰爭”的意思，（板書：戰事不時）

北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果呢？

生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）

是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急徵兵。

誰來讀好它？

3、出示第3、4、5句（幻燈片七）

木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自身理應爲國爲家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什麼叫“焦急萬分”？讀好這句話。她爲什麼“焦急萬分”？

交流，相機板貼：老幼

4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自身，她想到自身什麼？（相機板書）爲國爲家

5、假如你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”

現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。

弟弟很懂事，於是他又說：“我是男子漢，應該我去。”

木蘭又是怎麼說服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會怎麼說呢怎樣勸阻呢？

木蘭又是怎麼說服他們的呢？同學自由說。

補充女扮男裝的原因

木蘭終於說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什麼樣的人呢？

小結：正因爲木蘭懂得了尊老愛幼、爲國分憂，於是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

八、教師朗誦第三段並出圖（幻燈片九）：

觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍後奔馳沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

你們也來讀一讀，畫出表示動作的詞語，從這些動作中，你體會到什麼？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰功。

英勇善戰 英姿颯爽 理解"赫赫戰功"。

從這句可以看出木蘭自強自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是平日裏木蘭聽到他人瞧不起女子的言語，她都要爭辯幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經典的唱詞《誰說女子不如男》

九、齊讀最後一段

驚訝一詞說明什麼？

花木蘭葉終由英勇善戰的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。

你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰的一面還是文靜俊美的一面呢？

（我覺得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）

十、通讀全文，再次領略花木蘭的英雄氣概。

十一、作業安排：

1、從古至今，中國歷史上出現了許多的巾幗英雄，請選取自身喜歡的女英雄作介紹。

2、欣賞《木蘭詩》。

從這些詞語中你覺得戰場上的木蘭怎樣？

其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節（幻燈片八）。

領讀《木蘭詩》的第一節：

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

願爲市鞍馬，從此替爺徵。

課下把全詩背過，你會對花木蘭有着更深刻地瞭解。

小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案 篇3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。

教具準備：

小黑板掛圖

教學設計：

一、繼續學習：

1、出示花木蘭圖片（穿戰袍），指名說你看到了什麼？板書：英勇善戰

2、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺得她如何？板書：文靜俊美

3、兩個不同的花木蘭，你喜歡哪一種？

4、課文中哪兒寫了她英勇善戰，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說）

5、指導學習方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學習相應的部分，準備怎麼學呢？（圈出重點字詞、邊讀邊想、和同桌討論）

二、自學課文

1、喜歡花木蘭英勇善戰的同學介紹花木蘭。

（1）你喜歡哪種花木蘭？能介紹介紹嗎？（指名讀第3節，投影出示第3節一句文字）

（2）你彷彿看到了什麼？指名說：想象：木蘭在渡黃河，過燕山時可能會遇到哪些困難呢？

是呀，多麼不容易呀，再來讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀。

木蘭取得發赫赫戰功，她到底取得了哪些戰功呢？哪位同學向我們介紹一下。

所以說，木蘭出示：“在多年征戰中，她爲立下了赫赫戰功”。

齊讀這一節。

2、學習第四節：

（1）還有的同學喜歡文靜俊美的花木蘭，通過第四節的學習你知道了什麼？（指名說）

（2）想象：面對女裝的木蘭，將士們會怎麼想的呢？

指名讀“木蘭勝利回鄉後……姑娘”

齊讀。

3、學習第二節：

木蘭爲什麼會女扮男裝呢？

你從哪知道的？（第二節）

那還有什麼原因呢？（板書：爲國爲家）

指名讀這一節。

齊讀這一節。

這麼勇敢的姑娘是怎樣說服家人替父從軍的呢？

指名說。（木蘭對父親說：

木蘭對弟弟說：

木蘭對媽媽說：

4、擴展練習：

此時此刻，我們一定也有話想對木蘭說：

（小黑板出示）我想說：花木蘭，你！

三、欣賞歌曲。

四、作業：

板書： 木蘭從軍

爲國爲家

英勇善戰 文靜俊美

小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案 篇4

教材分析：

在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，讚揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。本篇課文以事爲題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發展的順序，依次展開故事情節。文章先引出人物，突出描寫對象，接着圍繞人物敘寫故事(發生——發展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發出動人光彩。在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞着“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助於幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優秀品質。

教學目標：

1、學會12個字，認識9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。

3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機制勇敢的精神。

學情分析：

花木蘭的故事，其實學生了解得並不多。教學前，可以佈置學生查找木蘭從軍的有關資料，從而對花木蘭有個大概的瞭解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，聖光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的衝擊，有利於學生激起無限的想象。這些都會激發學生產生強烈的課文閱讀期待，爲理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。

課標要求：

1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優秀品質是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

1、教師板書：木蘭

同學們，你們對花木蘭有些什麼瞭解了？

2、根據學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。

3、指導讀課題。

4、看到課題，你想文中會寫些什麼呢？

二、初讀課文。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。

2、在小組長的帶領下學習生字詞。

3、檢查自讀情況。

(1)檢查生字字音掌握情況。

(2)檢查生詞掌握情況。

(3)重點檢查幾個難讀的句子。

(4)檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段。

②指名分自然段讀課文。

③說說每一自然段的內容。

三、學習課文第一自然段。

1、指名讀課文。

2、口頭填空：

花木蘭是()。

3、你覺得應該怎樣讀這句話呢？

4、齊讀。

第二課時

一、談話導入。

這節課，我們繼續學習23課《木蘭從軍》。齊讀。

二、學習第二節。

1、指名讀。思考：木蘭家裏發生了什麼事？指名說。

2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷爲了對付他們，常常大量徵兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門裏的差役送來了徵兵的通知，要徵木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？(扣住“焦急萬分”來指點)

(1)“焦急”就是——非常着急。木蘭爲什麼着急？指名說。

讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。

再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。(板書：爲家人)

(2)她還爲誰擔憂？如果不出徵，行嗎？爲什麼？(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：爲國家)

(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。

(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應爲國爲家分憂。”

3、就在國家危急，家庭着急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)

4、但家人又怎會同意呢？木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。

(父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!

弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎麼能去打仗呢？還是讓我去吧!

母親：木蘭呀，娘怎麼捨得你走呢？要不咱們去跟官府說咱不去了？

師：兒呀，我們被你說服了，但是爺孃不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。)

6、看到這一幕，你認爲花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因爲()。

三、學習第三節。

過渡：木蘭父母雖不捨得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。

1、指名讀。

出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她爲國立下了赫赫戰功。

2、學習第1句。

(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這裏有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣？(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀？

(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：

朝辭爺孃去，暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。

師讀一讀，稍稍解釋。

(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜裏只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。

(4)自由讀，邊讀邊想象。

(5)誰再來讀一讀。引導背誦。

儘管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

3、學習第2句。

(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙瀰漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，範讀：“在多年征戰中，她爲國立下了赫赫戰功。”

(2)“赫赫戰功”是什麼意思？指名說。

(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑着一身好武藝，總是衝殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，讚揚她是個勇敢的好男兒。

4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。

5、讀到這一幕，你認爲花木蘭是英雄嗎？請用這個句式說一說。

出示：花木蘭是英雄，因爲()。

四、學習第四節。

1、同學們，學到這兒，你認爲這是一個怎樣的花木蘭？

2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，並派使者護送木蘭回去。當將士們看着穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什麼呢？

3、小結：讀到這，作爲女生的你想說些什麼嗎？(相機積累：女中豪傑。)

作爲男生的你又想說什麼？(相機積累：巾幗不讓鬚眉。)

4、讀到這裏，你認爲木蘭是英雄嗎？

5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。

五、拓展延伸。

從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課後請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

六、學習生字。

1、出示：徵。

(1)分析字形。

(2)文中出現了三個徵，請在文中找一找。

(3)出示句子讀一讀。

2、練寫“徵”字。

作業設計：

一、說一說。

填空：花木蘭是一位的女英雄。

請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。

二、寫一寫。

1、聽寫。

2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然後再用幾句話寫下來。

三、演一演。

和你的好朋友一起來演一演這個故事。

四、背一背。

在家長的指導下背誦《木蘭詩》。

小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案 篇5

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的'。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地讀課文。

2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

教學難點：

1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

2.體會木蘭當時的英雄壯舉。

教學用具：

小黑板。

教學過程：

一、談話導入

1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

課文中人們稱花木蘭是一位-------？(板書：女英雄)

3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎？(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)

4.過渡：爲什麼稱木蘭是英雄呢？這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。

這是怎麼一回事呢？

二、學習第二節

1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。

2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？

(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。

(2)什麼情況下，你也曾“焦急萬分”過？想象說話。

(3)那木蘭是在什麼情況下焦急萬分的？讀出有關的語句。

(4)什麼是“緊急徵兵的文書”呢？(出示草擬的徵兵通告)

(5)指導讀句(你能帶着這份焦急讀好這句話嗎？)

3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什麼？請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什麼？

引導交流

(1)如果父親去出征，會怎樣？(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀後評讀再齊讀)

(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣？再焦急地讀這句話。(齊讀)

(3)誰願意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。

(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人？(尊老愛幼)

4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎？爲什麼？(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)

(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過着痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)

5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應爲國爲家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭？(板書：爲國爲家)

想到這裏時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。

6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她爲父親、弟弟着想的表現吧。(分男女生讀)

7.就在國家危急，家庭着急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。

出示讀女扮男裝替父從軍。

8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢？(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)

9.課堂表演。

(1)學生展示表演。

(2)現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

10.此時此刻，你認爲花木蘭是英雄嗎？[指板書答：花木蘭是英雄，因爲她()。

11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？

三、學習第三節

1.齊讀第三自然段。

2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。

3.自由讀，你彷彿看到了什麼？

4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎？可能會遇到哪些困難？

(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)

儘管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

5.是啊，多麼不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣？

(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？

(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)

8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終於來到了前線。那麼，戰場上的木蘭又是怎樣的呢？同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

師述情景：(略)

(1)誰說說，你看到了什麼？聽到了什麼？

(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭？(板書：英勇善戰)

9.範讀：“在多年征戰中，她爲國立下了赫赫戰功。”

(1)什麼是“赫赫戰功”？在這裏“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰功。

(2)誰能讀出戰功之大？

10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎？

11.過渡：木蘭從軍整整12年，終於勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。

四、學習第四節

1.戰士們看到了什麼？表現怎樣？

2.採訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什麼？

3.讀到這兒，作爲女生的你想說些什麼？作爲男生的你想說些什麼？(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

五、拓展延伸

1.課後請小朋友蒐集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

小學語文二年級上冊《木蘭從軍》教案 篇6

一、動畫導入，複習鞏固。

1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎？

這節課我們繼續學習《木蘭從軍》，上節課我們通過了解了“木蘭從軍”的“從”是什麼意思，老師這兒有幾種意思，誰來選一選？

2、美國迪士尼還把她的故事拍成了動畫片呢!想不想看？不過首先要過字詞關。(複習字詞)。

播放動畫片《花木蘭》片段

二、學習第二自然段。

1、師：花木蘭爲什麼要從軍？讓我們穿越時空隧道回到木蘭所處的那個時代看看木蘭的故事吧!打開書本，讀讀課文的第二自然段。

2、出示：那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。

①故事是從朝廷的一份緊急徵兵的文書開始的。

什麼是“文書”？

②爲什麼這份徵兵文書會那麼緊急呢？(劃出“緊急”，出示：那時候，北方經常發生戰爭)

③誰能給“經常”找個近義詞，你從這句話中能知道什麼？(戰事不斷)

簡介南北朝時期的歷史狀況。

④如果不派兵去支援，戰爭就要失敗了。失敗了會有什麼結果呢？(國破家亡，百姓無家可歸)

⑤這樣的情況多麼危急呀？誰來讀出情況危急的樣子。(讀第1、2句)

(2)木蘭看到文書的心情你能用一個詞來形容嗎？(焦急萬分)

3)木蘭爲什麼着急？

出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”

① 年老多病是什麼意思？

給“年老多病”的“病”選擇字義。

國家正處在危急時刻，保衛國家是每個男子的義務，可是木蘭家一個是年老多病的父親，一個是年紀太小的弟弟，到底誰能去呢？這樣的情況怎能不讓人着急的!誰能讀出焦急萬分的心情？指名讀。(她想：……還不夠當兵的年齡。)

瞧你皺着眉，真是位焦急的小木蘭啊。

讓我們一起體會下木蘭的心情吧!齊讀。

4)於是，木蘭想到了自己，她覺得——(出示：自己理應爲國爲家分憂)

①“憂”是什麼意思？(憂愁，煩惱)

②國家的煩惱是什麼？(出示：“國憂：北方經常發生戰爭”)

③家裏的煩惱又是什麼？(出示：“家憂：父病弟小，難以出征”)

④如果不出徵，行嗎？爲什麼？(國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會失去家園。)

木蘭一心想到的是國家和自己的家人。(板書：爲國爲家)

⑤(“理應”加點)給理應換個意思相近的詞。(應該)

本來是男子應盡的義務，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛國也是她應該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個詞來誇誇她嗎？(出示：(愛國愛家)的花木蘭)

過渡：就在國家危機，家庭着急的時候，木蘭沒有袖手旁觀，真是個愛國愛家的女英雄啊!我們一齊來讀好這段話？(再次出示：那時候，……爲國爲家分憂。)

2. 想象情節，感知英雄形象。

⑴於是，木蘭做出了一個驚人的舉動，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。

爲什麼“女扮男裝”？

介紹：在當時，男主外，女主內，當官、打仗都應該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經發現，是會被砍頭的，

(2)她的家人會同意她去嗎？(不會)從哪個詞可以看出？(出示：說服)

如果你是木蘭會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

交流。(引導學生圍繞“爲國爲家”的中心說。)

(老師分別表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學生做木蘭，來說服家人。

①父親：(年老多病的父親拄着柺杖說)師：木蘭，行軍打仗刀劍無情，你是一個女孩子，敢和敵人拼殺嗎？我怎麼能讓你一個女孩子去冒險呢？還是我去吧。(心繫家人、愛家、勇敢)

②母親：木蘭，你可不能去，你是一個女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。(機智)

③弟弟：(弟弟跑過來抓着姐姐的衣角說)：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦!

④師：現在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。

(5)此時此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過自己的安危。讓我們一起再來誇一誇這位愛國愛家的女英雄。(再次出示第二自然段)

出示《木蘭辭》片段，帶領學生讀。

三、學習第三自然段

過渡：縱然有再多的不捨，也沒有辦法，木蘭的家人只好含着淚答應了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉，踏上了從軍之路。

1. 隨機出示第三自然段。

“木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

(1)組織讀，圈出幾個表示動作的字。(出示：披、跨、渡、過)

①你從這幾個詞感受到了什麼？(木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點兒來到戰場，爲國出力)

誰再來讀一遍這幾個詞，讀出木蘭的颯爽英姿。

(2)指導看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場，奮勇殺敵。

出示：在多年的征戰中，她爲國立下了赫赫戰功。

“赫赫戰功”什麼意思？我們一起看看。

(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，害怕被別人發現，她從不敢脫衣服。作戰的時候，她憑着一身好武藝，總是衝殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰功，所以，同伴們對她十分敬佩，讚揚她是個勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過了多久？你從哪個詞語可以看出？(劃出：多年)

3)從第四段中找一個詞來誇誇她 出示( 英勇善戰)的花木蘭

讓我們一起學一回英勇善戰的花木蘭。(齊讀這一段)(出示：披戰袍，跨駿馬……立下了赫赫戰功)

四、學習第四自然段

過渡：12年以後，戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。回到親愛的家人身邊，穿上她心愛的女裝。

(出示圖片)大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭？

出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是爲年輕的姑娘。

讀到這裏，你有問題要問嗎？(問得好，十二年，那麼長的時間，怎麼會沒人發現呢？

小結：是啊，正是因爲戰火不斷，馬不停蹄;更是因爲木蘭是一個自信自強的女子，雖爲女兒身，卻有男兒志。你們聽聽她是怎麼說的。(欣賞京劇：花木蘭片段。)

五、讓我們再來讀讀第一小節，記住這位偉大的女英雄。

出示第一節。

六、拓展

從古到今女英雄不止花木蘭一個，你知道有誰嗎？如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課後請同學們收集女英雄的故事講給同學們聽。

七、佈置作業

花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝，替父從軍的？想象當時的場景，寫下來。