小學看雪教案（通用11篇）

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編整理的小學看雪教案，歡迎大家分享。

小學看雪教案 篇1

【教學準備】

1.學生預習課文，劃出生字。收集臺灣風景名勝的資料。

2.課件準備：北國雪景風光及音樂片段。

3.生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國地圖。

【教學過程】

第一課時

一、複習導入

1.大家還記得“識字3”裏講臺灣島的三字經嗎?誰願意背給大家聽一聽?

2.談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，臺灣還沒有回到祖國的懷抱，臺灣人民還很難和祖國大陸的親人團聚。今天，我們學了《看雪》這篇課文，就會更真切地體會到臺灣人民遠離祖國媽媽的心情。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文，劃出生字，藉助拼音讀準字音。

2.小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3.課件出示“我會讀”：

臺灣省商店櫥窗指了指接着

講故事鋪着雪毯銀裝打雪仗

學生自由讀、齊讀、指名讀。

4.藉助遊戲，鞏固識字。

(1)用生字卡片開火車讀。

(2)自編短文鞏固識字。

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗裏擺放着一件件閃閃發光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪着紅色的地毯。媽媽看到玻璃櫃裏的一條銀色的項鍊，便指着這條項鍊，問營業員多少錢。營業員拿出這條項鍊說：“8000元，不講價。”媽媽接過項鍊，覺得挺不錯，就買下了。

[鞏固識字是教學的難點。以上環節，採用多種方法、創設有趣的教學情境，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，爲閱讀打下良好的基礎。]

三、看雪景，讀課文

1.出示中國地圖，請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。

2.欣賞北國雪景風光音樂片。

3.自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什麼?

4.假設你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那麼帶着對北京雪景的嚮往，再讀課文。

〔利用地圖和多媒體課件，聯繫學生已有的經驗世界，讓學生觀看北國冬日的雪景，將學生帶入學習情境之中，調動學生學習的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情。〕

四、指導寫字

1.教師在田字格里範寫“奇”。請學生觀察字的結構，寫時應注意什麼。這時教師再邊寫邊提示筆順。學生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個字。

2.範寫“指”字，學生運用以前所學的知識瞭解字形特點，再描紅、臨寫。

3.其餘生字請學生自己觀察、書寫。

五、拓展活動

蒐集臺灣的有關資料，準備舉行“臺灣知識交流會”。

[課外學習是課內學習的延伸。鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片，既培養學生收集、處理、運用信息的能力，又可以加深對臺灣的瞭解。]

第二課時

一、複習檢查

1.朗讀課文，檢查生字認讀情況。

2.課件出示“我會讀”中的.生字，進一步鞏固。

二、朗讀感悟

1.自讀課文，提出自己認爲最有意思或最有價值的問題。在小組內交流解決，進行合作探究學習。

2.選擇同學們共同關心的問題，引導大家讀書、思考、討論。教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如，課文最後一句話，老師爲什麼要“深情”地說?老師心裏在想什麼?

[倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生增強自信心。]

3.教師朗讀課文，提示學生注意朗讀中表達的感情。

4.自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的夥伴聽。

5.展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因。

6.分小組讀，引導學生體會課文的意思。教師在各小組巡視，適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的嚮往。

7.分角色朗讀第3—11自然段，着重指導讀出對話的不同語氣，體會出“孩子們爭着問”的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。

8.配樂朗讀。

〔閱讀教學應有層次性、目的性。採用靈活多樣的手段，層層推進，激發學生的讀書興趣。使每一位學生都喜歡讀書、樂於讀書。在輕鬆愉快的閱讀實踐中，自悟自得，獲得情感的體驗。〕

三、完成課後“我會連”的練習

四、拓展活動

1.展示交流自己蒐集的關於臺灣的資料，貼在教室的牆壁上，學生在教室中自由閱讀，進一步加深對臺灣的瞭解。

2.給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學校來做客。

小學看雪教案 篇2

認知目標：

1. 認識省、店、櫥等10個生字字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

能力目標：

引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。

情感目標：

1.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

2.體會大陸和臺灣的兒童盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。

重點：學習生字，有感情的朗讀課文。

難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統一的心情。

二、教法學法

德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，採用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶後放教學法。在整個教學活動中，合理的激勵和評價，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生爲主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動地探索新知，培養他們不動筆墨不讀書的習慣。

三、教學理念

1、本節課充分利用遠教資源促使學生自主學習合作學習，培養了學生敢於嘗試、勇於探索的精神。

2、打破傳統農村教師一隻粉筆、一張黑板的教學模式，合理利用遠教資源變學生被動學習爲主動愉悅地學習。

3、本節課突出遠程教育的特點。利用遠教資源進行教學，操作簡單、使用方便、聲情並茂的教學形式，即開闊了學生視野，又豐富了教學活動，從而達到了優質教學資源共享。

四、教學過程

其教學過程分爲以下四個環節進行：

第一步：創設情境，激發情感

新課伊始，我是這樣導入的：“同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。不同的季節展示着不同的美。今天，就讓我們去欣賞那美麗的雪景吧!”然後，我利用遠程教育資源，讓學生欣賞雪景，感受雪中的美及樂趣，對課文進行整體感知。

通過老師充滿激情的導入，激發學生學習的慾望。圖、文、聲的結合，使學生沉浸在美麗的雪景中，欣賞之後，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學生談出自己的感受。並及時設疑：寶鳥臺灣孩子只能在商店裏看到雪景，這是怎麼回事呢?

設計意圖：利用農遠資源，抓住兒童好奇的心理特點，激發學生學習興趣，上課一開始就集中了學生的注意力。學生學習慾望得到提升。

教學的第二步：初步感知，情感體驗

1、初讀課文

利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，接着讓學生自學課文並用自己喜歡的方式解決生字。最後同桌互相交流識字的技巧。

2、檢查生字

出示課件，採用多種方式認讀，並藉助農遠資源糾正學生的讀音。通過教師小結，教會學生識記生字的技巧，落實了訓練重點，爲後面的學習作了鋪墊。

設計理念：這一環節是落實教學目標的中心環節，充分合理利用農遠資源，讓孩子們在圖文並茂的情境中主動建構知識。既突出了教學重點又突破了教學難點。

第三步：融入情感，愉快教學

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象概括着世界上的一切，推動着世界前進。學生初讀課文後，我設計了“我會說”“我會問”“我會答”三種形式，讓學生根據自己的水平，談一談對課文的.認識，學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化爲自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。接着讓學生再次欣賞雪景圖，感受雪美的同時，體會臺灣兒童看不到雪的那種心情，並分組討論你希望臺灣的小朋友到北京來嗎?兩岸小朋友的願望能實現嗎?最後通過師生有感情的分角色朗讀文中對話，完成本課的能力目標。

第四步，總結昇華，憧憬嚮往

學生的情感是豐富的，更是神奇的，教學《看雪》這篇課文要充分調動學生的愛國熱情，促進情感體驗，發揮學生的學習主動性，進行愛國主義的情感薰陶，更好地把學習主動權交給學生，讓他們真正成爲學習的小主人。所以在這裏，我大膽質疑：小朋友們，學了本課，你們想對臺灣的小朋友說些什麼?讓學生大膽地發揮創造性想像，把各自的心裏話說出來。

小學看雪教案 篇3

學目標：

1、認識“省、店”等10 個生字，會寫“講、打”等8個字。

2、正確 流利 有感情的朗讀課文。

3、體會課文中老師和孩子對雪、對北京的嚮往之情，有強烈盼望祖國迴歸、實現祖國統一的願望。

重點難點：

有感情地朗讀課文。識記生字。

教學準備：

臺灣島圖片

第一課時

一、謎語導入，融情入境

1、出謎面讓學生猜謎底。

“小小白花天上栽，一夜北風花盛開，幹變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。”(雪)

2、學生猜出謎底後，讓他們談雪，老師提問

①你見過雪吧?在哪裏看到的?

②你玩過雪嗎?怎樣玩?好玩嗎?

二、自讀課文，整體感知

1、學生自讀，要求不會的字藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，相互糾正字音。

3、課件出示生字，看誰認得快，讀的準。

三、再讀課文，感悟文意

1、共同讀課文，注意讀通順，讀連貫。

2、選擇你喜歡的段落去讀，看講了什麼。

3、課件出示行政圖，找出臺灣和北京的位置。

4、課件出示描寫雪景的句子：冬天，天上飄着雪花------

5、自讀上面的句子，說感受。

四、分角色朗讀課文

1、組內練讀。

2、小組代表讀，同學評議。

同學們，臺灣自古以來就是我們祖國的神聖領土，……

第二課時

一、複習鞏固

1、出示詞語卡片，開火車讀。

2、誰能把看雪這篇課文的內容說一說。同學評議。

二、複習生字，趣味記憶

1、猜字謎，趣味記憶

說謎語：一堆毛，兩把火，誰在上面很暖和。

眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、演、議結合，感悟真情

(二年級學生天真、活潑、好動，思維形象直觀。讓學生分別扮演教師、臺灣學生，進行師生對話，再討論，利於學生理解臺灣小學生渴望到北京看雪的迫切心情和海峽兩岸小朋友希望同歡樂的思想感情。)

1、從哪些句子中看出臺灣小朋友想到北京去看雪?用——劃出讀一讀。

2、教師示範讀。教師有感情地朗讀，當讀到“很難”、“驚奇”、“深情”等詞語時，語氣、表情、動作要協調配合，讓學生從老師的範讀中感悟詞意。學生模仿老師朗讀。

3、重點讀。指導朗讀四個問句：您看見過真的雪嗎?您是在哪兒見過的?北京離這兒遠嗎?您什麼時候能帶我們到北京看看真的雪呢?

4、大家議一議：“從他們的問句中，你知道了什麼?”(通過議論，讓學生明白：表達了臺灣小學生渴望到北京看雪的迫切心情。)

5、學生自由組合，兩人一組。其中一人扮演老師，一人扮演臺灣小學生，練習文中師生之間的對話。儘量讓更多的.小組有機會上臺表演。

6、教師當“導遊”，學生當“遊客”。師生一同站起，“遊客”一邊觀看錄像畫面，一邊聽“導遊”解說：“各位旅客，大家好，歡迎大家到北京來看雪。每年春節前後，北京常常下大雪，滿天雪花飛舞，把整個北京城妝點得更加美麗。你看，地面上已鋪了厚厚的雪，踩上去軟綿綿的，大家說像什麼?樹上披上了銀裝，到處一片潔白。小朋友們，盡情地玩雪吧!”(此時，錄像中正播放孩子們盡情玩雪的情景。)

7、當孩子們仍沉浸在美妙雪景之中時，教師趁機說：“遺憾的是臺灣的小朋友們沒能來看雪，此時此刻，你們想對他們說些什麼呢?”(可讓學生寫下來)

三、鞏固生字

1、說說你用什麼辦法記住這些字。

2、完成課後我會寫。展示寫的好的同學。

四、課外實踐活動

課文蒐集寫期盼臺灣迴歸的詩歌讀一讀。

小學看雪教案 篇4

教學目標：

1、學會8個生字，及由生學組成的詞語，會認“省、店”等10個生字。

2、讀懂課文，知道臺灣是我國領土的一部分，瞭解臺灣兒童嚮往北京，北京兒童渴望同臺灣兒童在北京相聚的美好願望，激發學生的愛國情感。

3、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

掌握生字詞、理解課文內容

教學時間：

兩課時

教學準備：

課件

教學過程：

第一課時

教學內容：

初讀課文、識記生字、指導書寫

教學步驟：

一、揭題。

今天我們要學的課文是講臺灣省的小朋友看雪的故事。

二、出示地圖。

瞭解臺灣省的位置，介紹臺灣省的有關歷史情況，知道臺灣雖然現在沒有回到祖國母親的懷抱，但它仍是我國領土的一部分。

三、自讀課文。

1、自由輕聲讀，要求讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。

3、標出自然段的序號。

4文章講的是一件什麼事？

四、檢查自讀情況。

1、這篇文章分幾自然段？

2、指名分段讀課文、正音。

3、說說文章主要講的'是什麼？

五、指導學習生字詞。

1、認讀生字並給生字組詞。

學會字：講打指接驚故候奇

會認字：省店櫥指接講鋪毯銀仗

2你認爲哪些字難認？想什麼辦法記住的？

“驚、省”是後鼻音。

“銀”是前鼻音。

3、你認爲哪些字難寫？

故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”。

候：不要忘了中間的一小豎。

4、指導寫字。

（1）看清每個字的結構及它們在田字格中的位置。

（2）完成“我會寫”。

小學看雪教案 篇5

活動主題的由來：

語文第三冊《看雪》一文，寫的是臺灣小朋友從來沒有看到雪，他們只是在商店的櫥窗裏看到用棉花做的雪景，他們的老師給臺灣小學生講述兒時在家鄉北京玩雪的情景，從而激發了孩子們到北京看雪慾望的故事，這個故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統一，兩岸同胞渴望同歡樂，寓意深刻。《語文課程標準》強調語文教學要“聯繫學生現實生活”“要充分利用現實生活中語文教育資源”。這種理念爲我們的語文教學引進了一溪活水，讓語文勃發了生命的活力。基於“語文生活化”帶給我們一些新的理念和衝擊，結合威海美麗的風光以及雪景地理優勢，特做本次實踐活動。

活動目標：

教育目標：

1、激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，培養學生建設家鄉、保護環境的責任感。

2、通過小組的調查探究活動，對自己的調查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。

3、使學生知道臺灣是我國的領土，是我們祖國大家庭的一分子。

發展目標：

1、讓學生在活動中認識自己家鄉的美麗風光以及風土人情，從而激發學生愛家鄉的思想感情

2、綜合運用美術、語文等學科知識，全方位地把學生的語文學習同其他學科、社會生活有機結合起來。

能力目標：

1、學生學會通過實地觀察、採訪、查書和上網等手段蒐集有關的信息。

2、培養學生蒐集資料、整理資料的能力。

3、培養學生自主探究、合作學習的能力。

4、培養了學生口語交際的能力。

活動計劃：

1、使學生明確本次實踐活動的意義，提出本次活動要求。

2、在自己生活環境裏進行實地觀察，蒐集威海的'有關資料的方法。

3、在蒐集威海圖片資料的同時，也蒐集自己在生活中的照片等。

活動設想：

本次活動分三個方面：

1、首先指導學生給臺灣的小朋友寫一封邀請信，向臺灣小朋友介紹威海的美麗風光，（重點介紹的威海下雪的情景）以及風土人情，在活動中既培養了觀察能力，也培養了學生的寫作水平。

2、蒐集威海的圖片以及同學們在生活中的照片，並要做資料介紹，在班級進行交流，並模擬向臺灣小朋友做介紹，創設生活情景，從而培養了學生的口語表達能力。

3、把眼中的威海用畫筆畫下來，既培養了學生的觀察能力、審美能力，也達到語文與其他學科的有機整合。

活動反思：

新課標指出：“應拓寬語文學習和運用的領域”，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力”。新的語文教學要求我們除了在語文課堂上和課本中學習語文外，還要從生活中學語文，從生活中吸取語文知識。本次活動就是遵循這一理念，通過小組的調查探究活動，對自己的調查探究的成果有喜悅感和成就感，在活動感受合作與交流的樂趣。激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感，培養學生建設家鄉、保護環境的責任感。使學生在活動中感受到生活有多寬，語文就有多廣。

[學校評語]

我們欣喜地看到，教師能結合課本自發地挖掘生活中的課程資源，開展了一個如此有意義的語文綜合性學習。活動中，以語文素養的培養爲總龍頭，發展了學生多方面的能力。如表達、想象、創造、觀察、交際、審美等。

提點建設性意見，寫反思時，如果能蒐集學生的資料，結合學生的實際情況談，是不是更有說服力。

小學看雪教案 篇6

教學目標：

1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並能規範書寫。

2．認識“櫥、盼”這2個生字。

3．觀察畫面，看清圖意，使學生初步瞭解課文內容

4．指導學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1．學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，並規範書寫。

2．正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

教學難點：

1．指導學生學會難字：灣 商 堆 仗 銀

2．熟讀課文，初步瞭解課文內容。

教學過程：

一、複習導入：

1．大家還記得“識字3”裏有關講臺灣島的三字經嗎？誰願意背給大家聽一聽？

2．課件出示：《識字三》中：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。集體齊讀兩遍。

3. 教師出示中國地圖，讓學生指一指臺灣省的位置。

4.談話：是啊，臺灣自古以來就是祖國的一部分，臺灣人民本來就和我們是一家人。可是由於各種原因，直到今天，雖然臺灣還沒有回到祖國的懷抱，但他永遠是祖國媽媽的孩子。今天，我們學的《看雪》這篇課文，就與臺灣人民有關。

5.板書課題《看雪》，全班齊讀。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.聽錄音範讀課文或教師範讀課文。

2.自讀課文，邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

3.四人小組自查：

1）注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

2）說一說新詞意思，相互補充。

4．檢查自學小組交流學習生字詞情況。課件出示“我會讀”：

臺灣省 商店 櫥窗 指了指 接着

講故事 鋪着 雪毯 銀裝  打雪仗

1）學生自由讀。強調讀準翹舌音、前後鼻音。

2）指名讀，並說說詞義。

3）全班齊讀。

5．藉助遊戲，鞏固識字。

過渡：大家讀詞語可真認真，老師想考考大家，怎麼樣？

1）用生字卡片開火車讀。

2）比一比，再組詞。比較：講——進 鋪——撲 毯——淡 銀——很 店——站

3）看老師做動作讀出生字：指、接、鋪

4）“小貓釣魚”：把寫有生字的魚形卡貼在黑板上，請兩位學生到講臺，一個戴小白貓頭飾，一個戴小黑帽頭飾，老師讀字，兩個學生比賽找字，誰找到的多誰就勝利。

5）“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散給學生，拼音與生字一樣的成朋友。如，拿拼音的同學說：“我是‘chú’，我的朋友在哪裏？”拿生字的同學說：“我是‘櫥’，你的朋友在這裏。”

6）謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

三、鞏固生字，指導書寫：

1.課件出示田字格中的本課生字： 講、打、指、接、驚、故、候、奇

２.自己把生字讀一讀，小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、重點筆畫的位置，你認爲應該注意的地方。

3.強調容易寫錯的字。（重點提醒學生“商”的“冂”裏面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最後一筆要向；故：右邊是反文旁，不是折文旁“文”；候：不要忘了中間的一小豎。）

4.師生交流，交流過程中邊板書，邊指導學生練寫。

有三個提手旁的字(打、指、接)，可以藉助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：

“接”字右下的“女”，橫畫要長些；

“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；

“候”字，不要漏寫中間的“豎”；

“奇”要寫得上小下大等。

5.學生書寫，教師巡視指導。

四、看雪景，讀課文。

1．自由讀課文，要求想象課文描寫的情景，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。看看誰是讀書能手!

2.全班齊讀課文，糾正讀不好的地方。

3.同學們，你們讀書一天比一天有進步，老師這裏有關於北國雪景風光音樂片，想看看嗎？請你專心看，感受北國的美麗風景，等一下說說自己的感受，行嗎？

4．看完了，你有什麼感受？請你談一談。

（臺灣小朋友只見過櫥窗裏用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的願望。）

5. 你們現在能帶着自己的快樂心情，有感情地朗讀自己喜歡的段落嗎？

五、佈置作業。

1．抄寫生字詞各三遍。

2．蒐集臺灣的有關資料或圖片，與同學交流。

六、板書設計

12 看雪

會寫字： 講打 指 接 驚 故 候 奇

會認字： 省店 櫥 指 接 講 鋪 毯 銀 仗

12、看雪（第二課時）

東鳳鎮中心小學語文教研組

教學目標：

1、在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

2、正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。

3、整體感知課文內容，培養愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情，有盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。

4、繼續培養學生參與學習的能力,感受到學習的樂趣。

教學重點：

1、理解課文內容。

2、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、使學生知道臺灣省是中國的一部分，北京是祖國的首都，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，今天我們繼續學習12課——看雪，把課題齊讀一次。這節課，我們來個比賽，男同學跟女同學比，看看一節課下來誰先搶到紅旗，好嗎？

2、出示詞語，複習詞語。

課件中的詞語：臺灣省 商店 櫥窗 指着 接着 講起 驚奇 時候 故鄉 鋪着 雪毯 銀裝 打雪仗

看！比賽準備開始了。屏幕上的詞語寶寶還記得嗎？（記得）首先請男同學來讀一讀；（男同學讀詞語）女同學敢挑戰嗎？（女同學讀詞語）一起再一次大聲朗讀！同學們的記憶力真好！可是，不知道接下來的學習，也能表現得這麼好呢？

二、整體感知課文。

1、下面老師讀課文，你們就邊聽邊思考：課文中哪些地方不太明白的，等老師讀完課文後提出來，能做到嗎？

2、同學們，你們有不懂的問題嗎？學生提問。容易的.問題現由學生幫助回答，全班學生都不能回答的問題就由老師幫助解決。當學生問道，臺灣爲什麼很少見到雪的呢？老師就出示課件（地圖），讓學生在地圖上找北京和臺灣的位置。因爲地理環境和氣候的不同，我國北方的城市，包括我們祖國的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因爲氣候溫暖，一般都見不到雪，臺灣的小朋友和我們中山的小朋友一樣見不到下雪。

三、學習第二段。

1、過渡：你們想知道（課件出示）過春節的時候，臺灣孩子們在哪裏看到怎樣的雪？他們想去哪裏看怎樣的雪？請同學們帶着問題自由讀課文。

2、彙報學習情況：

a、學生回答第一個問題。他說的答案對嗎？你們是在哪裏找到答案的？（課文第二段）

b、出示第二段（文字配圖）：過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。

齊讀第二段。小朋友們讀得真響亮，又有感情，老師表揚你們。

板書：臺灣孩子們 櫥窗 棉花雪

c、他們想去哪裏看怎樣的雪？

四、學習孩子們與老師的對話。

1、過渡：他們跟老師說了些什麼話？（課件出示）請同學們自由讀3—11段，把孩子們說的話用“——”畫下來，然後同桌之間讀讀這些話。

2、學生彙報情況

3、課件出示四個問句：

“您看見過真的雪嗎？”

“您是在哪兒見過的？”

“北京離這兒很遠吧？”

“什麼時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

提問：請同學們認真觀察這四句話，看看它們有什麼相同的地方？（都是問句）怎樣讀好呢？（讀出疑問語氣）

抽讀——指導讀、範讀——齊讀

4、情境演讀：我們把這些句子放回課文中去，現在你們就是臺灣的小朋友，我就是臺灣的老師，誰先來問問老師呀？學生：“您看見過真的雪嗎？”老師：微笑着點點頭。

學生：“您是在哪兒見過的？”老師：“小時候，在我的故鄉。”指着地圖。

學生：“北京離這兒很遠吧？”老師：“不算太遠，冬天，天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝。”（隨機出示這段話配飄雪的圖：冬天，天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。）

5、提問：想親自感受一下雪的美景嗎？自己讀讀這段話，看誰讀得最美？（抽讀——齊讀——男、女比賽讀）邊讀邊結合圖幫助解釋：雪毯、銀裝等（指着雪景圖引導學生說：“同學們，看,天空中的雪花怎樣拉？雪花飄落在地上，地上好像……樹上一根一根的樹枝又像……到處一片潔白，多美呀！）

6、經過你們一讀，臺灣孩子們彷彿來到了白雪世界，如果你們也來到這兒，你最想幹什麼？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇……）

7、你們說得這麼興奮，老師也想玩一玩。提問：能不能把你的感情用朗讀表現出來？。

8、出示句子：小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！男、女賽讀。

9、提問：櫥窗裏的雪景與這裏的雪景有什麼不同呢？(都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)

板書：北京小朋友 北京 飄雪花 好玩 不能玩

10、看着課文，把第九段連起來讀一讀。

11、多美的雪景啊！臺灣孩子們，讀到這裏，你最想對老師說什麼？(引導學生說出自己的真實感受)再提問:看看文中的孩子是怎麼問老師的?

出示句子：什麼時候/能帶我們/到北京去/看看真的雪呢？

（1）這句話很長，有信心讀好嗎？（指一名學生讀）

（2）我們讀這麼長的句子時要注意什麼呢？（自己先練讀再指導讀好停頓）

（3）創設情景引導學生理解：爭着問。（小朋友，你們現在就是臺灣的小朋友，你們試着來問問老師吧！剛纔，小朋友們你一言，我一語，這就是爭着問。）

12、現在，你們把自己當成臺灣小朋友在問老師，你的心情是怎樣的？

13、孩子們真會讀書呀，從這一句話裏，你讀懂了孩子們的心聲。

14、當老師給孩子們講童年在故鄉北京玩雪時的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。老師是怎樣對他們說的呢？

老師：“那裏的小朋友正盼着你們去和他們一起玩兒呢！”（隨機出示句子）

12、誰能像老師一樣深情地說說這句話？看看後面是什麼標點符號，應該怎樣讀呢？（指導讀好感嘆句）（抽讀——齊讀、評價）共5頁，當前第4頁12345

五、體會情感

1、臺灣孩子們和北京小朋友們盼着什麼？（臺灣孩子們盼着跟北京小朋友們玩;北京小朋友們也盼着跟臺灣孩子們玩）

2，從這句話中，你知道老師心裏在想什麼嗎？此時，你心裏又在想什麼呢？

3、總結：我們的祖國就像一個大家庭，我們的廣東、臺灣、北京這些省份就像是兄弟姐妹，因爲種種原因，臺灣這個兄弟暫時還沒有回到祖國的大家庭中，什麼時候能回到大家庭中高高興興地一起玩耍呢？我們盼望着。板書：盼統一

六、課後作業

1、回家查找一些有關臺灣的資料，如臺灣的風景圖片、臺灣人們的風俗、臺灣與祖國的關係等等。

2、寫一封信，邀請臺灣的孩子們到我們家鄉中山來玩。

小學看雪教案 篇7

一、教學目標設置

（一）教學目標設置的依據及相關解讀

依據一：《課程標準》相關內容

1、累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。

教學建議：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習默讀，做到不出聲、不指讀。

3、在閱讀中積累詞語。

解讀：語文教學的關鍵是誦讀、積累、。在誦讀中積累字詞，在積累中體會文意，在體會中感受生活、生命，也感受自己的成長。這裏，需要解讀的是第二條與第三條。

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確”地朗讀，可以分解爲讀準字音，讀準停頓，讀準節奏，讀準重音，讀準語調，等等；“流利”地朗讀，可以分解爲讀得連貫——————不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因爲“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解爲：讀出心理的變化，讀出態度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等，這些變化最終都落實到語氣的變化，即讀準語氣。

“理清思路”可以分解爲：導入、初讀課文、學習生字等等。

“理解主要內容”可以分解爲：提取文章的主要信息（關鍵語句）、重點句子等等。

依據二：單元教學目標

1、識字與寫字。

2、讀中感悟、體會。

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

解讀：單元教學目標明確指出本單元的教學重點：識字與寫字，閱讀，口語交際。需要解讀的是：

“識字寫字”有三個提手旁的字“打、指、接”，可以藉助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。

“朗讀感悟”。本文內容和兒童生活有一定的距離，孩子體會文中的思想感情難度較大。可採用探究究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

依據三：《看雪》的核心內容

課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文以對話爲主，內容貼近學生心理特徵，前面語言淺顯易懂，師生最後的對話蘊含着海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。

學生基礎

依據四：學情分析

小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種嚮往留戀之情；同時，他們富於想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含着的`“海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

（二）教學目標陳述

在課程標準的要求之下，教材編寫專家制訂出單元教學目標；在單元教學目標的要求之下，站在文本的核心內容之上，依據學生情況，制訂出《行道樹》一課的教學目標。陳述如下：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

3、有盼望臺灣迴歸、實現祖國統一的願望。

其中，1、2爲教學重難點，本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啓發學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。

本課要寫的字中，有三個提手旁的字（打、指、接），可以藉助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

本文內容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。可採用探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。第二個目標爲教學的基本點，是鞏固與夯實語言積累的必然實踐。

（三）教學條件及課時安排

1、兩課時。

2、條件允許的話，藉助多媒體可加大課堂容量，節省部分時間。

二、教學過程預設

〖談話導入〗

師：同學們，我們現在是什麼季節？

生：冬季。

師：在冬天你們最盼望幹什麼事？

生：……

生：下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這裏下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這裏冬天經常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那裏的小朋友也想看雪，可怎麼辦呢？

今天，我們一起來學習《看雪》，板書課題，齊讀。

〖初讀課文〗

師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。

學生按老師要求自讀課文。

〖檢查自讀情況〗

1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

2、質疑：學生不明白的地方提出來。

（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環節中再解答。）

〖以讀促講，理解全文〗

一、理解1、2自然段

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：瞭解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在幹什麼？說些什麼？想些什麼？

（鼓勵學生大膽說。）

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的嚮往和喜愛。

（意圖：培養學生的觀察能力、語言表達能力。

二、理解3～11自然段

1、⑴以小組爲單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

⑵出示課件（學生問老師的四句話）：

範讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

⑶出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。

2、⑴過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？

⑵出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。

⑶你們看了這段雪境有什麼感受？學生自由談。

⑷出示課件（第九自然段）：

讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

齊讀第九自然段。

三、出示課件（課文插圖2）

1、學生觀察並說說圖上的小朋友在幹什麼？

看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。

2、出示課件：指導讀好最後一句話。

3、你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。

4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。

5、你願意到臺灣寶島去看一看嗎？

學生自由談。

6、引導學生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗裏的雪景與真的雪景有何不同？

（都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

臺灣孩子們和北京小朋友盼着什麼？

（臺灣孩子們盼着到北京看真的雪。小朋友盼着和孩子們一起玩，盼望祖國統一）。

7、兩岸小朋友的願望能實現嗎？

（讓學生結合自己蒐集的資料大膽發表觀點）

（意圖；1、儘量啓發學生自己觀察得到答案，重視學習過程的體驗。2、多種形式指導朗讀、提高學生的朗讀能力和朗讀興趣。3、提高學生的觀察力、想象力和語言表達能力。）

四、分角色表演讀全文

讓學生按課文內容分爲“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍裏，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

（意圖：創設情景、展開競爭、鞏固成果。）

五、教學效果

完成課後“我會連”。

（意圖：鞏固知識）

六、目標達成

指導學生完成“實踐活動”

1、收集有關臺灣的資料。包括臺灣和祖國大陸的關係，臺灣名勝古蹟，臺灣迴歸問題等。

2、給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們的自己的學校來做客。

（意圖：在活動中加深學生對課文的理解。）

目標檢測：

1、比一比，再組詞

講（）驚（）打（）故（）

井（）京（）燈（）古（）

2、補充詞語

（）的雪景（）的棉花（）的枝葉

（）的果實（）的人羣（）的太陽

小學看雪教案 篇8

學情分析：

小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種嚮往留戀之情；同時，他們富於想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含着的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望”的含義，領悟會有一定困難；對話語的情感揣摩能力不夠，教學本課我採用小組合作，探究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

教學課時：

第一課時

教學目標：

1、認識9個字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

教學重難點：

正確認讀9個字，正確書寫6個字。

教學準備：

課件

教學過程：

一、激趣導入，板書課題：

1、師：同學們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什麼呢？（學生口答）

師：是呀，伴隨着冬天的.到來，紛紛揚揚的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬鬆鬆、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時，你們最喜歡做的事是什麼？

看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過後，你們是怎樣玩的？（學生回答）

看着這樣美麗的雪景，心情怎麼樣？

2、今天，老師和大家一起學習一篇關於雪的文章。

教師板書課題──12、看雪請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：學問，學問，愛學，善問。同學們，讀了課題，你想知道些什麼？

帶着你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧？

1、自由朗讀課文。你們讀書的時候，老師有兩點提醒，可以接受麼？

（1）、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對照拼音，多讀一讀。

⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、大家讀書可真認真，老師想考考大家，怎麼樣？教師檢查學生自學情況：

（1）開火車讀課文

（2）課件出示難讀的句子。

a、在我國臺灣省，是很難看到雪的。

b、過春節的時候，孩子們在商店的櫥窗裏看到了美麗的雪景。

c、她順手指了指地圖上的北京。

d、接着她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

e、天上飄着雪花，地上鋪着雪毯，樹上披着銀裝，到處一片潔白。

f、小夥伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

老師發現這些句子有點難讀，咱們看着黑板練習讀一讀，特別注意讀準紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最後全班齊讀五個句子。

（3）再讀生詞（出示活動詞卡）。

（4）多媒體出示生字，學生開火車讀：

仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接

（5）在小組裏用巧辦法記一記這些字。

（6）全班交流記字方法。

（7）遊戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

三、品讀課文，感悟內涵

1。自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什麼？有什麼疑問嗎？

2。說說你對臺灣的瞭解。

3。在小組裏互相讀讀課文，讀完討論：臺灣小朋友只能在商店裏看到用棉花做成的雪景，他們會想些什麼，說些什麼呢？（出示圖片）

4、出示文字，指導朗讀。

四、書寫生字

書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個字。

1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。

2、互相提醒書寫時該注意什麼問題。

3、教師範寫，學生觀察筆順並書空。強調：這些字都是左右結構，應該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“指”右上是“匕”，不是“七”。

4、學生練寫，教師巡視指導，提醒坐姿與執筆姿勢。

5、展評學生作業。

五、課堂小結，說說本節課的收穫。

小學看雪教案 篇9

教學目標：

★認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

★瞭解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

★分角色朗讀，初步瞭解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

★體會作者盼望祖國統一的願望。

教學重難點：

★瞭解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

★分角色朗讀，初步瞭解課文通過人物的.對話進行描寫的方法。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學課時：

兩課時。

【第一課時】

教學目標：

認識10個生字，會寫8個字。初步感知課文內容

教學過程：

一、談話導入新課。

同學們，你們知道臺灣省嗎?把你知道的介紹給大家。

二、讀中識字。

1、自由讀課文：劃出生字，讀準字音。

2、小組內按自然段讀課文：互查讀音。

三、學生自主識字、小組交流。

1、可採用謎語幫助記憶漢字。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、藉助偏旁記憶漢字。

指 接 銀

四、鞏固練習。

1、開火車讀生字。

2、猜字遊戲：鞏固漢字的讀音。

3、“摘蘋果”遊戲：識記漢字讀音和字形。

五、寫字指導。

教師邊示範邊講解。

六、學生自由讀課文：

提出不懂問題。

七、佈置作業。

【第二課時】

教學目標：

瞭解課文內容，體會文中老師、孩子們對雪、對北京的嚮往之情。初步瞭解課文通過人物的對話進行描寫的方法。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

出示地圖：學生找出臺灣的位置。

二、自由讀課文。

三、小組合作學習。

1、分角色讀一讀對話。

2、從他們的對話中你知道了什麼?

3、還有哪些不懂的地方?

四、全班討論。

1、指名分角色讀對話：你知道了什麼?

2、學生質疑全班討論。

(1)“你在哪裏見過的?”孩子們爲什麼驚奇地問?

(2)課文最後一句話，老師爲什麼要“深情”地說?老師心理在想什麼?

五、教師範讀，學生分角色讀。

六、佈置作業。

小學看雪教案 篇10

【教學目標】

1、認識“省、店”等10個生字。會寫“打 指 接 ”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

【教學難點】

1、認識10個生字，會寫“指、接、打”三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情。

【教學難點】

有感情朗讀課文，體會臺灣小朋友對北京的嚮往之情。

【教學過程】

一、由生字“省”揭示課題：

1、老師範寫：省，誰認識？你是怎麼認識的？

2、我們中國有23個省份，你知道哪些省？

3、簡介臺灣：在我們中國地圖上有一個“臺灣省”，它位於我國東南海面，中間隔者臺灣海峽，與我們大陸隔海相望。臺灣平均氣溫22度，臺灣是沒有冬天的。因爲沒有冬天，所以臺灣人是看不到雪的。於是，看雪就成了臺灣小朋友的一種期盼，一種渴望。這節課，我們就學習課文——看雪。一起去傾聽臺灣小朋友的心裏話。

二、初讀課文，認字學詞，整體把握

1、自由朗讀課文，要求：⑴圈出本課的生字，註上拼音，讀準字音，並劃出有生字的詞語多讀幾遍。⑵劃出難讀的.句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確通順。

2、檢查交流 ：

第一組（生字帶拼音）：臺灣省 商店 櫥窗指了指 接着 講起

打雪仗 銀裝 鋪着 雪毯

第二組：省 櫥 指 仗

店 毯 銀

省 講 仗

堆 雪人

第三組

打 雪仗

看 雪景

讀着這些詞語，你感覺如何？請帶着這種感覺讀讀這些詞語。

第四組：飄着雪花 披着銀裝 鋪着雪毯

讀着這些詞語，你彷彿看到了什麼？請帶着你剛纔的想象讀讀這些詞語。

3、請你再讀課文，想一想，通過朗讀你知道了些什麼？

三、精讀課文，體悟情感

過渡：每年的冬天，我們都可以欣賞到美麗的雪景，都可以在雪地裏盡情地玩賞，而臺灣地小朋友卻只能——（出示第二自然段）

1、朗讀第二自然段

每當這個時候，他們會想起什麼，會說些什麼呢？

2、請大家帶者這個問題再讀課文。

3、交流、讀描寫臺灣小朋友的句子。

①讀好“問句”

②瞭解臺灣小朋友渴望看雪的心情

4、指導朗讀，引導感悟（1——7自然段）

現在，你們就是一羣從未看見過雪的臺灣小朋友，我就是那位老師。誰先來問問我？

a、您看見過真的雪嗎？（讀出了問的語氣）

b、您是在哪兒見過的？

①當老師微笑着點頭的時候，你心裏事怎麼想的？

②請帶着這些疑問，接着問第二個問題（聽出來了，你感到很奇怪）

③句子裏有一個詞語寫出了我們內心的奇怪——驚奇

④讓我們一起驚奇地問一問。

c、結合地圖：理解“不太遠”

d、師生對話： 那就讓我們一起來對話吧

5、指導朗讀，引導感悟（8——10自然段）

a、小朋友們，願意聽老師講講老師小時候玩雪的事嗎？那好，請閉上眼睛：我們北京的冬天，下雪了，天上飄着雪花，樹上披着銀裝，地上鋪着雪毯，到處一片潔白。小朋友們在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣極了。

小學看雪教案 篇11

【教材分析】

《看雪》是人教版第三冊第八單元的一篇課文，共兩課時，我講的是本課的第2課時。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的願望。課文以對話爲主，內容貼近學生心理特徵，前面語言淺顯易懂，師生最後的對話蘊含着海峽兩岸人民企盼祖國統一的願望。

【學生基礎】

二年級學生在平時的日常生活中對雪有了一定的瞭解和認識，並且在學習本文之前，已通過《識字3》和《北京》的學習，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的瞭解，對臺灣和中國大陸的關係也有了大致的認識。二年級學生，生字學習、優美語句的品讀還是學習的重點，根據兒童已有的認知規律，把實踐和認知結合起來，讓學生自主發現，調動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受能力。

本文最後一句所隱含的祖國大陸統一的思想，學生難以理解，需要老師在朗讀的輔助下，將課堂與課外，文本與生活體驗相結合，喚醒學生主體意識對課文情感進行領悟。

【設計理念】

以角色對話爲主，對話內容淺顯易懂，教師不必作講解，讓學生從對話中感悟臺灣師生嚮往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情，從而使學生在臺灣和北京本是一家人的親情中經歷一次薰陶;

創設“帶領檯灣小朋友雪中玩樂”的活動，激活學生運用祖國語言文字的能力，同時鍛鍊學生解決問題的意識和能力;

在扮演的活動中讀課文，促使學生樂而不疲地把課文讀好。

【教學目標】

二年級學生應該把生字的學習、課文的朗讀作爲重點，因此，本節課我設置了以下的教學目標。

1、知識與技能

在熟讀課文的基礎上，理解課文內容。

2、過程與方法

細緻閱讀，品詞析句，結合課文內容，採取感情朗讀等方式調動學生的生活體驗和情感經驗，使學生在理解文意的基礎上，體會文章所表達的思想感情，並受到感染。

3、情感、態度、價值觀

激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

【教學重點、難點】

教學重點：體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的嚮往之情

突破方法：以讀爲本，讓學生在朗讀中展開想象，在想象中感受師生的心情

教學難點：感悟作者蘊含在文中的感情，激發學生熱愛祖國，盼望祖國早日統一的感情。

突破方法：充分利用多媒體輔助手段，通過朗讀領悟文中感情。

【教學準備】

1、學生課前多讀課文，蒐集臺灣的資料。

2、課件準備。

3、配樂朗讀時的音樂。

【教法與學法】

教法：通過創設情境，把學生帶入雪景中，豐富他們的內心世界，激發學生熱愛祖國，盼望祖

國早日統一的感情。

學法：在充分朗讀和想象的基礎上自主理解、體會。

【教學過程】

(一)地圖導入

魏書生指出“好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啓迪，催人奮進。”

《北京》一課的學習，學生已經瞭解了祖國的首都北京，通過《看雪》第一課時的學習，學生認識了中國臺灣省的小朋友。今天，讓學生在中國地圖上指出這兩個地方，既能讓學生知道臺灣省是中國的領土，又能讓學生從兩地的地理位置上感受到距離，從而理解兩地氣候不同的原因。

(二)讀文質疑

學生不是被動接受知識的容器，而是一個充滿豐富情感的獨立精神的個體。基於這種認識，我以學生對文本的感受爲切入口，喚醒學生真實而強烈的問題意識，就在學生的主動質疑中，學生對文本的精神訴求被喚醒，與文本的對話也成了學生自由精神舒展的過程。

(三)朗讀感悟

學生與文本之間的對話是閱讀教學的基礎，學生只有先行與文本進行對話，獲得獨特的體驗，發現後，再和老師或同學對話，這樣的對話纔有質量和意義。而且，閱讀的過程也是學生自我完善的過程，各種相關的閱讀經驗和生活體驗都被讀物的信息激活，與文本的意義發生碰撞，產生迴響交流。

這一環節，我把着力點放在學生與文本的`對話上，留出充分的時間讓學生閱讀體會，在學生疑難困惑處，適時加以指點，如在讀問句和感嘆句時，學生開始時肯定讀的不到位，我在這裏單獨把問句拿出來與學生共同研究讀的方法，學生通過聯繫當時的情境，多次試讀，掌握讀法。

在講第9自然段時，我通過多媒體展示一組孩子雪中玩樂的情景圖，並通過講述勾起學生在雪地玩耍的美好回憶，當學生以自己對生活的理解和體會去解讀課文時，文本也抵達學生的心靈深處，學生以身體之，以心悟之，也就能主動隨着文字去觸摸人物的的情感。

創設情境，帶領學生進入雪中游戲的場景，學生將文本與生活經驗相聯繫，更深的體會到臺灣小朋友對雪、對北京的嚮往之情，本文最後一句所隱含的祖國大統一的思想學生理解起來困難就不會太大了。

全班配樂朗讀全文來體會北京小朋友玩雪的樂趣和臺灣小朋友渴望來北京看雪的心情。(我在教學中採用靈活多樣的閱讀方式，層層推進，激發學生閱讀興趣，使學生在閱讀中獲得情感體驗。)

(四)拓展活動

假設臺灣小朋友來到內蒙古看雪，讓學生帶着臺灣小朋友玩，既能讓學生通過講述感受到雪中玩樂的情趣，理解臺灣小朋友嚮往雪的心情，又鍛鍊了學生說話的能力。而且，有的小朋友也許還能想到內蒙地區更具特色的遊戲或活動，這樣可以激發學生的想象力。

(五)鞏固練習

字詞是學習的重點，閱讀理解後再進行字詞鞏固，根據課文內容連線，加深記憶。

(六)作業設計

將看雪進行擴展，既考察了學生對課文的理解，又鍛鍊了學生口頭表達能力和寫作能力，學生自然而然的運用本課的生字詞，鞏固加深印象。