二年級語文下冊《恐龍的滅絕》教案大綱

教學目標：

1、通過對化石資料的蒐集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢於提出自己的觀點。

3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。

教學準備：

恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。

教學過程：

一、導入。

1、師：今天我們要來研究什麼？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也蒐集了許多關於恐龍的資料。

2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

3、師：剛纔我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的羣體，遠遠不止我們剛纔研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。

二、探究恐龍滅絕原因。

辯論會：

1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上佔絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大羣體它們卻滅絕了，恐龍爲什麼會突然滅絕呢？這也成爲了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

2、師：目前科學家們對於恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

3、師：你最贊同哪種觀點呢？

4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那麼我們來舉行一個恐龍滅絕的`辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。

5、根據學生的觀點進行分組，並且開始整理自己的觀點。

設計意圖：學生以小組爲單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化爲自己的認識和見解。

6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）

7、辯論賽的第二關：質疑答辯。師：正是由於恐龍生活的環境發生了變化，使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環境是相互依存的，這對我們人類又有什麼啓示呢？

8、師：剛纔我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

9、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認爲，我們今天的辯論成功嗎？

三、拓展。

師：關於恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課後喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。

自評：

本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因爲學生對於恐龍瞭解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力爲出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成爲學習的主人。一切以學生爲本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自於我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。