《藍色的樹葉》經典教學案例及評析
教材分析
《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發生在兩個小學生之間的事，李麗在美術課上畫樹葉時，藍鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之後很難爲情。
學習目標
1、認識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。指導有感情地朗讀這些對話。
教學難點：讓學生在生活實際中能學會幫助他人。
教具準備：1、朗讀錄音;2、生字、詞語卡片;3、掛圖;4、小黑板
教學過程
一、激趣導入
1、教師出示一片藍色的樹葉，然後問學生老師手裏拿的是什麼樹葉，並要求學生用一個完整的句子表達出來。(學生回答是一片藍色的樹葉。)
2、教師再引導學生提問，要學生說說看到這片樹葉有什麼問題要問的。(學生會問樹葉怎麼會是藍色的呢……)
3、教師師張貼藍樹葉，並告訴學生今天我們一起學習19課《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導入。
評析：
教師從學生的生活實際導入，此設計訓練了學生的說話能力，符合二年級的學習要求。並啓發學生提問，變教師提問爲學生質疑，喚起了學生的學習情趣和好奇心，爲下文的學習作好鋪墊。
二、初讀感知
1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認讀一遍;思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍色的原因，把相關句子劃上橫線。
2、做摘蘋果遊戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。
術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
3、連詞成句，貼在黑板上。
(1)師出示詞語卡片，請同學們認讀詞語。(生一個一個地認讀。)
(2)教師要求學生給這些詞語排個序，並加上標點，連成一句話，師適時評價。
評析：
借用錄音朗讀，可以規範語音;聽讀的過程中目標明確。教師將事先準備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當引導、糾正。通過遊戲識字，激發了學生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內容的難度大大降低，這也是符合二年級學生的年齡特點和學習實際的。教師的評價鼓勵，極大地調動了學生的積極性。
三、細讀品味
1、師出示掛圖1，請同學們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什麼，並說說你從中明白了什麼。(生仔細觀察插圖而後回答。)
2、學習第2-4段
⑴用筆劃出李麗和林園園的四次對話;
⑵指導讀對話的部分，理解詞語。
第一次借：小聲地(請求)
吞吞吐吐 沒畫完(找藉口)
(教師提示)同桌試着分角色讀一讀，並試着有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課後的“讀讀說說”。
(3)運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解後三次對話的內容，
(4)小組討論，合作學習，準備交流
第二次借：只好 現在 小心一點(商量)
筆尖弄斷(捨不得)
(學學李麗的樣子，體會一下她當時的心情。)
第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”(弄壞、太費、捨不得)
連忙 只畫(誠墾)
皺着眉頭 還要畫(太多了，太費了)
(師指幾名學生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好)
3、師出示第二幅掛圖，引導學生學習第五段。
(1)師提問林園園看見了李麗畫的藍樹葉，爲什麼臉紅了。
(2)要求學生認真看圖，說說李麗和林園園各在想什麼。
4、教師再引導學生走進課文人物，讓學生談談讀完課文後覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。
5、再次引導學生感悟課文主題，讓學生說說你如果在李麗和林園園的身邊，你會對他們說些什麼?我們今後應該怎樣對待有困難的同學?並板書：互相幫助
評析：
教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內容。引導學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環節中教師重點指導學生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然後男女生分讀，模仿證據讀，帶着表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環節教師充分發揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，並在交流中適時引導、啓發。這樣讓學生在自讀自悟中，加讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎上揣摩人物的心理活動，然後在此基礎上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最後，教師一連串的問題充分調動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設計恰當地滲透了德育，培養了學生樂於助人的美好情感，也達到了本課時的預期目標，很好地完成了教學任務。
四、書寫指導
1、認真觀察田字格中的生字：吐、沿
2、教師範寫
3、學生在書後的田字格中書寫。
評析：
識字、寫字環節符合二年級學段要求，先讀準字間，再認請字形，然後正確書寫。通過教師耐心細緻地指導，學生能按筆順規則寫字，書寫規範、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。
總評：
本節課教師教態自然，語言親切，注重朗讀訓練與指導，緊扣課後思考題，引導學生理解課文，有條不紊地完成了教學任務，是一節很成功的二年級閱讀教學觀摩課。
一、目標明確。不管是課時目標，還是環節目標都很明朗清晰。
二、程序設計合理，環環相扣。“激趣導入—初讀感知—細讀感悟—主題昇華”，特別自然。
三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀;自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學語文閱讀課教學。
四、充分激發學生興趣，調動學生思維。課堂導入的啓發提問，質疑，訓練學生的說話能力，又喚起了學生的情趣及好奇心;摘蘋果識字遊戲及連詞成句大大激發了學生的興趣，教師引導學生很輕鬆地感知了課文大意;合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學生感知課文內容;多種形式地朗讀也激起了學生讀書的慾望。
五、發揮學生主體性，鼓勵自主學習。識字環節，學生自由選擇生字寶寶自認讀自組詞，教師適當引導、糾正，體現了學生是學習的小主人;連詞成句，教師讓學生自由排序，再將排好的句子讀幾遍，又一次巧妙地訓練了學生的說話能力;教師重點引導學生朗讀了第一次對話，後三次對話讓學生運用學過的方法自讀，放手讓學生自主學習，可以大大提高學生的自學能力;
六、注重德育滲透，昇華主題。上到最後，教師以“學完本文，你明白了什麼道理”一問來考查學生對課文的領悟程度;以“今後我們該怎麼做”一問，引導學生學會做人的道理，培養學生樂於助人的良好品德。
