人教版部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案（通用10篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇1
教學目標：
學會觀察大自然，瞭解大自然的祕密，學會問“爲什麼”，並探究問題的答案。
教學過程：
一、談話引入。
師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？
二、讀一讀，說一說。
1、大自然有哪些“爲什麼”？
2、出示，並讓學生讀一讀。
（1）爲什麼星星會眨眼睛？
（2）爲什麼雨後天上掛着彩虹？
（3）樹葉的形狀爲什麼是各種各樣的？
（4）花爲什麼是五顏六色的呢？
（5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？
（6）是誰告訴蟬要下雨了？
（7）石頭上怎麼會有貝殼呢？
（8）雨點兒還會有腳印嗎？
3、試着分析這些問題的答案。
4、學生彙報交流。
5、師生共同交流這些問題的答案。
（1）“星星眨眼睛”是由於地球大氣流動造成的，並不是星星真的一閃一閃的眨眼。
（2）“雨後天上掛着彩虹”是因爲剛剛下完雨時，空氣中浮懸着許多小水珠，在太陽光的照射下，就產生折射和內反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的波長都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態和進化歷史的反應。每一個物種都會發展出自己獨特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。
（4）花的顏色主要是由花瓣裏的色素決定的。
（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴裏去了。
（6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。
（7）“石頭上有貝殼” 因爲地殼的運動。在億萬年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！
（8）雨點兒是有腳印的。
三、說一說，寫一寫。
1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？
2、把你心中的“爲什麼”寫下來，製成卡片。
如：爲什麼會出現“霧”？ 夏天的草葉上爲什麼會出現露珠？ 冬天的河面爲什麼會結冰？ 小鳥爲什麼可以在天空中飛？ 樹葉黃了爲什麼要落下來？ ……
3、在小組裏將你的“爲什麼”與你的組員進行討論，老師巡視指導。
4、各小組成員將討論的結果進行彙報。
5、把你在討論過程中的發現或者收穫寫下來。
（1）學生寫自己的發現或收穫，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。
（2）老師巡視指導。
（3）請同學交流彙報。
（4）老師評一評，看看誰的收穫最多。
四、老師總結。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇2
第二課時
1、會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。
2、辨析“陸續、連續、繼續”的用法，並從中任選一個寫一句話。
3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。
重點：會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。
難點：辨析“陸續、連續、繼續”的用法，並從中任選一個寫一句話。
一、識字加油站
1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生髮現這些字的共同點。(都帶有“目”)
2、學生指認生字。
3、和同桌互認生字。
4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。
5、課件出示詞語。
眨眼眼眶怒目圓睜
目瞪口呆耳聞目睹
6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。
二、詞句段運用
(一)辨析“陸續、連續、繼續”的用法，並從中任選一個寫一句話。
1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調換嗎？
2、學生交流。
3、教師總結：這三個詞語都帶有“續”，但是意思卻有區別。“陸續”表示前後相繼，時斷時續做某事的情形；“連續”表示一個接一個做某事的情形；“繼續”表示一件事做了一會兒停一停、接着往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續地擡下來；白求恩大夫在手術檯旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把釦子釘好。如果調換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質，所以不能調換。
4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。
5、全班交流寫的句子，教師相機指導。
(二)整理購物清單。
師：快過節了，媽媽準備去超市買下面的東西(課件出示詞語)。東西太多了，媽媽怕買的時候會有遺漏，所以想請你幫她整理一份購物清單，讓她買起來既方便又不會遺漏。你會怎麼幫她擬定呢？
1、小組內讀一讀這些詞語，注意讀準確。
2、指名學生讀。
3、指名學生分類。
零食：餅乾
水果：橙子
菜：鯽魚
面類食品：速凍餃子、饅頭
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
分類要做到既方便又不會遺漏。
在這個語文園地的教學中，我注重發揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養學生主動探究、團結合作的能力和勇於創新的精神。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇3
【教學目標】
知識與能力：
1.瞭解寫好開頭和結尾的方法及好處。
2.瞭解託物言志的寫法。
3.學習外貌和神態描寫在文章中所起的作用。
4.積累名言。
過程與方法：自學、交流、彙報、點撥、拓展。
情感態度與價值觀：養成熱愛積累的好習慣。
【教學重點】
1.瞭解寫好開頭和結尾的方法及好處。
2.學習外貌和神態描寫在文章中所起的作用。
【教學難點】
瞭解寫好開頭和結尾的方法及好處並能用到習作中去。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、交流平臺。
1.讀讀下面的開頭，看看有什麼新發現。
(1)《十六年前的回憶》採用倒敘的方法，能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。
(2)《藏戲》開頭運用了三個排比反問句，它的作用是強調藏戲的三個特點，強烈表達作者對藏戲藝術魅力的驚歎。
(3)《草原》開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短句“這次，我看到了草原”，就抒發了老舍先生爲終於能看到美麗草原的奇景而感到自豪。通過景物描寫，融情於景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的特點，引發讀者的閱讀興趣。
2.讀讀文章的結尾，看看有什麼新發現。
(1)《十六年前的回憶》內容前後照應，文章結構嚴謹，加深了讀者對課文的理解，從而使讀者得到更深刻的印象並受到感染。
(2)《匆匆》一課，作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前後呼應，引發讀者思考，讓我們學會珍惜時間，不能讓時間白白溜走；好好地抓緊時間，利用時間學習，長大爲祖國多作貢獻，讓自己活得更有價值。
(3)《那個星期天》結尾意味深長，引人深思。
設計意圖：
學習寫好開頭和結尾的方法，對同學們的習作很有幫助。
二、詞句段運用。
(一)聯繫讀過的古詩，說說哪些事物在古詩中被賦予人的品格和志向。
1.先讀讀這些詩句，教師正音。
2.學生讀通、讀順。
3.學生交流理解這些詩句的意思。
4.教師進一步點撥：
(1)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
①選自哪裏？鄭燮的《竹石》。
②【譯文】經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你東西南北的狂風。
③作者以物喻人，實寫竹子，讚頌的卻是人。藉助竹石來表現自己不畏磨難，堅韌不拔的樂觀人生態度。
(2)不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。
①選自王冕的《墨梅》。
②【譯文】不需要別人誇它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣瀰漫在天地之間。
③字面上在讚譽梅花，實際上是借梅自喻，表明了自己的人生態度和高尚情操。
(3)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
①出自宋代蘇軾的《贈劉景文》。
②【譯文】荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖再也不像夏天那樣亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依然顯得生機勃勃。
③這首詩寫的是初冬的景色，雖然秋去冬來，荷盡菊殘，但仍是橙黃橘綠的美好時光，用“傲霜枝”作比，歌頌了劉景文孤高傲世的高潔品格。
5.學生再讀，並試着背誦。
設計意圖：
理解詩句的意思，並瞭解託物言志的手法。
(二)外貌和神態描寫的作用。
1.學生先自讀，並交流這些句子中的外貌和神態描寫有什麼作用，刪去是否影響文章的表達效果。
2.學生彙報，教師點撥：
(1)父親仍舊穿着他那件……平靜而慈祥的臉。
“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭髮”--李大釗經受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”--說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
如果刪去這些內容就體會不到李大釗忠於革命的精神。
(2)扁鼻子軍官的目光立刻變得兇惡可怕……向兩邊拉。
“目光兇惡可怕”“雙手就像鷹的爪子”，體現了扁鼻子軍官的兇惡、可惡。如果刪除就體現不出這些內容。
(3)他沒有什麼模樣……頭上永遠剃得發亮……脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
從“臉上的精神”和外貌描寫可以看出祥子精神、健壯、樸實的性格特點。
3.教師總結：外貌和神態描寫能體現人物的性格特徵，對塑造人物的性格和形象起烘托作用，大家在習作時可適時加入外貌和神態描寫，增強文章的表達效果。
設計意圖：
通過對這幾句話的學習，學生了解了外貌和神態描寫在文章中的表達效果，引導學生把這種方法運用到習作中去。
三、日積月累。
1.抽學生讀句子，教師幫助正音。
2.小組討論，大致瞭解這幾句話的意思。
3.學生彙報。教師點撥。
(1)有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等，花卻總是不開，最後還是枯萎了；而將折
下來的一枝柳條隨意插在地裏，從來沒有照料它，幾年過去，卻成了鬱鬱蔥蔥的柳樹。
(2)良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行。
意思是：好藥大多是苦的，卻有利於治病；而教人從善的語言多數是不太動聽的，但有利於人們改正自身的缺點。含義：這句話在教育人們要勇於接受批評。因爲一個人有了過錯並不可怕，只要能夠及時改正就無大礙。
(3)樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。
意思是：樹想要靜下來，可是風卻不停止，而子女想要去贍養父母，可是父母卻不在了。這句話是在教育子女，應該好好對待自己的親人，珍惜身邊的人，珍惜身邊的每一個機會，活在當下。
(4)常將有日思無日，莫把無時當有時。
將：介詞，在。有：富有，衣物糧食充足。無：貧乏，缺衣少食。
意思是：常常在富有的日子裏就要想到貧困日子的艱難；不要到了一無所有時再來回想以前的美好生活。
(5)書到用時方恨少，事非經過不知難。
意思是：知識總是在運用時才讓人感到太不夠了，許多事情如果沒有親身經歷過，就不知道它做起來有多難。
4.學生再讀，讀通，並背誦。
設計意圖：
引導學生養成積累的好習慣。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇4
教學目標：
1.學習精彩句子的寫法。
2.學習寫人物外貌、神態的成語。
3.掌握朗讀技巧和方法。
4.熟讀背誦古詩《所見》。
教學重、難點：
讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。
教學過程：
一、交流平臺
1.自由朗讀“交流平臺”中的兩個句子。
2.指名讀。其他同學想一想：這兩個句子寫得好嗎？好在哪裏？
3.小組交流。說一說，議一議。
4.指名說一說。說完後，其他同學進行補充。
提示：第一個句子是一個擬人句，把鳥兒、蝴蝶等都當人來寫，它們都在聽同學們讀課文，這樣寫既生動形象，又能突出同學們讀書讀得好。[來源：學|科|網]
第二個句子，把自己寫作一個更夫，做更夫的事情，很有新鮮感。
5.有感情地齊讀這兩個句子。
6.在積累本上抄寫這兩個句子。
7.總結：閱讀時，有些精彩的句子能使我們讀來很有新鮮感，能讓我們怦然心動，能夠激發我們的想象力，給我們帶來啓迪等。我們要善於捕捉這樣的句子，積累這樣的句子。
二、詞句段運用
（一）學習第一題。
1.學生自由讀一讀第一題的成語，想一想，這些成語有什麼特點。
2.指名讀，其他學生注意認真聽，並評價。
3.師指導難讀的字，如“張牙舞爪”的“爪”讀zhǎo，“面紅耳赤”的“赤”是翹舌音，“口乾舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，這些成語有什麼特點？
提示：這些成語都是表示人的神態和動作的。我們在寫作中也可以用到哦！
每個四字詞語中，都有一組近義詞，前面四個詞是第一、三兩字爲一組，後面四個詞是第二、四兩字爲一組。
5.指名開火車讀一讀成語。
（二）學習第二題。
1.自由朗讀這三個句子。
2.小組內互讀，並討論怎樣朗讀能更好地表達句子的意思。
提示：朗讀的時候，要把感情代入其中，假設句子中的角色就是自己，不同角色的人物應該用不同的語氣來讀。
注意重音，突出句子的意思。如第一句中的“真的”要重讀，第二句中的“一點兒”要重讀，第三句中“就是”要重讀。
3.小組派代表在全班朗讀，比一比，哪一個小組讀得好。
4.全班齊讀，讀出感情。
（三）學習第三題。
1.請一個學生讀一讀這一題的要求。
2.學生看一看課本上的例子。
3.調查一下，班裏學生都有哪些興趣愛好。
4.將班裏的學生對號入座，把有相同興趣的學生歸類到一個小組。
5.小組成員討論商議，給自己的小組取個響亮的名字。
注意：所取的名字要能體現出興趣的特點，並且讓人印象深刻。
6.商量好以後，用一張好看的卡紙寫下自己小組的名字。
7.全班展示自己興趣小組的名字。
8.評一評，哪個興趣小組的名字取得最好。
三、日積月累
1.同學們知道古代的孩子都幹什麼嗎？有一位詩人，在路上遇到一個小童，覺得很有趣，於是把這個小孩寫進了詩裏。這位詩人是清朝的袁枚。（簡介袁枚）
2.能讓詩人如此喜歡的一個小童，他在幹什麼呢？自己讀一讀古詩《所見》，瞭解一下吧。
3.讀完古詩，有誰知道，這個小孩在幹什麼？（放牛）
4.他一邊放牛一邊幹什麼？（唱歌）
5.理解古詩的意思。先自己結合每個字的意思，說一說古詩的意思。再在小組內說一說，最後指名學生在全班說一說。
6.是什麼讓這個小牧童停止了歌唱呢？（因爲他聽到樹上有蟬在叫，想去捕捉那隻蟬，所以突然不唱歌了，凝神聽蟬鳴聲在哪裏。）
7.你喜歡這個小牧童嗎？爲什麼？
8.小結。這是一首五言絕句，短短的20個字，把小牧童放牧的生活描繪得生動有趣，表達了詩人對小牧童的喜愛之情。
9.齊讀古詩，背誦古詩。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇5
一、教材分析
部編本教科書二年級上冊第一單元語文園地一我愛閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫的童話。《企鵝寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛閱讀，按照篇幅長短重新排列。《企鵝寄冰》是一則融故事性、科學性、社會性於一體的童話。故事性主要表現爲講述了身在南極的企鵝給長在非洲的獅子寄冰導致的“美麗誤會”；科學性主要體現在故事中講到的冰、水互爲轉換的條件（環境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異；融合的社會性教育則有朋友之間可以通過信來傳遞友誼。
（一）話題設計
無論是哪一種類型的課堂，都離不開教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動交流。在閱讀課中，話題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。
針對二年級孩子活潑好動，好奇心旺盛，探究慾望強的特點，通過讓孩子猜，說，看，演等形式，設計話題，激發興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰嗎？獅子和企鵝之間發生了什麼有趣的事呢？讓孩子發揮自己的想象力。
說：圍繞話題：爲什麼企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開討論。
看：讓孩子看圖，並借用詞語，建立語言邏輯。
演：藉助圖畫，讓孩子說一說，演一演，讓孩子走進角色，培養兒童的表達能力。
（二）環節設計
因爲考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環節時，還是遵循了孩子看書讀書的一般規律：
1、借用手偶玩具，認識角色。
2、老師講故事，討論主要話題。
3、運用圖畫，培養孩子的表達能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
（三）亮點與特色：
整堂課的設計中，有幾個細節是比較鮮明的，也是亮點：
1、借用手偶玩具激發孩子的閱讀期待。書在他們眼裏只不過是一個不會動的物品，又怎會吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領孩子走進書的世界。
2、出示圖畫，從“圖感”到“語感”的轉化。讀書對於低年級的兒童而言，不一定是快樂的。因爲識字量的侷限，形成了一個閱讀斷層。圖畫閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過圖畫閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語感”的轉化。藉助圖畫，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進而接引對文字的深刻領會，建立語言邏輯，爲培養“語感”做鋪墊，對閱讀的領悟就會更加深刻。
3、培養表達能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發了孩子參與的熱情，他們會全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說到獅子大王收到一袋水的時候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級的討論，提高了說話能力。後來，借用圖畫，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優秀讀物的推薦。設置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書，多看書，培養弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個環節設計既是一個承接，也是一個鋪墊。
二、教學目標
1、通過閱讀故事，讓孩子瞭解“美麗的誤會”是因爲冰、水互爲轉換的條件（環境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異。
2、藉助圖畫講述故事內容。
教學重難點：
藉助圖畫講述故事內容。
三、教學準備
故事圖畫
四、教學過程
（一）激趣導入：
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩隻動物的來信，你們猜一猜，他們是誰？教師可以將手偶玩具藏在背後，激發孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆！（教師出示手偶玩具）他們寫信向我訴苦，你們知道是怎麼回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽讀故事。
（二）閱讀故事
1、教師借用話題，激發學生的閱讀期待：喜歡這個故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對話。
（1）出示部分語句，讓孩子自己先試着讀一讀。
（2）同桌來角色扮演。推薦一位參加小組裏
（3）孩子們試着用玩偶進行角色扮演，並進行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫着：“熱啊，熱啊。”獅子大王立刻給南極的企鵝寫了一封信，請他寄一塊冰來。
好多天以後，企鵝收到信，他說：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這裏可是冰天雪地啊。”
過了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開一看，覺得好奇怪：“呀，怎麼是一袋水？”
又過了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開：“這明明是冰嗎？怎麼說是水呢？”
4.討論：爲什麼企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預設：因爲南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
（三）藉助圖畫講故事。
1、出示高年級孩子畫的《企鵝寄冰》的圖畫，藉助圖畫把故事說給大家聽聽。
（1）單幅說圖：讓孩子來說故事
第一幅：炎熱、寫信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊塗
（設計意圖：借用圖畫的生動有趣，詞語的簡單容易運用，看着一幅幅有趣的圖畫，聽着好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿足感。）
2、同桌輕聲互相說故事。
3、推薦同學說故事，並借用手偶玩具演一演。
（設計意圖：加拿大認知理論學家艾倫佩沃研究發現：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯繫起來，就能輕易瞭解文字的含義，並理解整個句子。借用圖畫，激發孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）
（三）推薦讀物：
1、推薦閱讀：每個小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導：看來，這個故事大家都很喜歡，我們來看看這個故事是誰寫的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫了（出示其他書的封面），如果有興趣的同學可以到圖書館去借，或者書店去買。老師相信，只要你們多讀好書，一定會給大家帶來不一樣的生活體驗。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話集《窗下的樹皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話》、《愛的故事》等。出版童話180餘本，2000餘單篇，動畫片劇本230餘集，有多篇作品被選入內小學語文教材，多本圖書被新聞出版署、教育部列入推薦書目。獲得全國優秀兒童文學獎等共50餘項。
（四）總結：
冰波老師的童話故事想象奇特，語言優美詼諧，情節一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來令人捧腹的同時，又不禁感到那麼一點點憂傷。它總是這樣的觸動我們的心靈，深奧的哲學的問題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考着……
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇6
教學目標
1．誦讀謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。(重點)
2．區分3組形近字。學習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點)
3．正確美觀地書寫“二、三”等4個字，引導學生掌握“從上到下”和“先橫後豎”的筆順規則。(重點)
4．誦讀、積累古詩《詠鵝》。
5．引導鼓勵學生和家長一起讀書，養成親子閱讀的良好習慣，創造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激發興趣
孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住這裏的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什麼呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動，識字寫字
1．教師放大動畫音量，引導學生和動畫裏的孩子一同誦讀這首謎語詩。
2．教師利用課件出示這首謎語詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩中讀懂了什麼？
4．彙報交流：教師相機指導。這首詩的謎底是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
5．教師引導學生髮現詩中有10個數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然後利用課件交流識字。
(1)鼓勵學生說說自己認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學看，請他們教教自己。
(3)引導學生髮現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，並領讀。
(4)開火車讀生字，並組成詞語，或者說一句話。
6．學生觀察教材中的書寫內容，交流書寫“八”“十”。
(1)每個生字由幾筆組成？每一個筆畫佔田字格的什麼位置？把觀察到的和小組同伴說一說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪裏？
(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。
三、情境活動，對比差異
1．過渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個“居民”，身上分別寫着：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長得都很像，你能區分開他們嗎？
3．彙報交流，教師相機指導。
(1)“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂着一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人爲“天”。
(2)“口”和“田”——張開“口”，裏面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽有一箇中心，所以“日”裏有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛裏有兩滴眼淚，所以“目”裏面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學們大聲說出這6個“居民”的名字，並選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語或者說句子。
四、指導書寫，掌握規則
1．課件播放動畫。漢字王國裏的老師正在田字格中範寫生字“二、三”，學生認真觀察這位老師的書寫順序。
2．引導學生討論並交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
3．小結並板書漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中範寫生字“十、禾”，引導學生觀察後交流：這兩個字分別是按照什麼順序寫的？
5．小結並板書漢字的第二條筆順規則就是“先橫後豎”。
6．互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什麼樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說。
7．學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最後練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的佔位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9．小結：要想把字寫得端正，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
第二課時
一、複習導入
上節課我們學了一首謎語詩，誰來背給大家聽？(指名背誦、齊背)這節課我們還會學到一首古詩喲，快來進入這節課的學習吧！
二、誦讀古詩
1．教師播放古代私塾裏教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫，會讀的同學可以跟着視頻一起誦讀。
2．學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3．小組交流學習情況，互相糾正字音，反覆練讀，直到全組同學都會朗讀爲止。
4．教師再次播放教書先生讀古詩的動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。
5．引導學生想象並交流，這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一幅怎樣的畫面？
6．課件播放古詩《詠鵝》所描寫的畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的話說一說古詩的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩。
三、親子閱讀
1．過渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌裏都有誰？它們之間發生了什麼事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學生思考並交流：第一次，小兔子爲什麼不開門？如果你是小兔子，你會怎樣說？第二次，小兔子爲什麼開門了？如果你是小兔子，你會怎樣說這段話？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會怎麼做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇7
教學目標：
1、認識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。
2、積累近義詞，初步瞭解感嘆句和陳述句。
3、能正確流利的朗讀詩歌。
4、有收集資料的興趣和課外識字的興趣。
課前準備：1、詞語卡片
生字卡片
2、實物投影儀和課件
3、學生讀的課外書報及收集介紹祖國各地風光的`圖片
教學過程：
創設情景，激發興趣
今天“語文園地”要舉行一次有趣的“快樂大比拼“活動，小朋友們想不想去呀？讓我們一起進入快樂的語文園地吧！
[出示“語文園地“]看！這是什麼？
小朋友們每闖過一道關都會得到意外的驚喜！
第一關：我的發現——火眼金睛
１、老師板書簡筆畫：
睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什麼不同？
生：第一張臉在笑，第二張臉在哭。
２、出示“進——退”“買——賣”“快——慢”“正——反”“安全——危險”“複雜—危險”
你認識他們嗎？試試叫出他們的的名字。不認識的字看看拼音
學生自由讀——點名讀——齊讀
３、開動腦筋，看你能發現什麼？
生：
“進”和“退”意思相反，“買”和“賣”意思相反……
生：他們都是反義詞。
４、男女生對答——同桌兩人對答，
５、出示：“美——
真——
對——
白天——”你能給他們找出反義詞嗎？
生述，師板書。
６、兩人對說，一問一答，交流自己記得的反義詞。
７、（出示生字卡：退、危、險、買、賣、反、雜、簡、單）剛纔我們學習的反義詞中，有一些生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？告訴你的同桌，你記住了哪些字？
學生自由讀——開火車——去掉拼音讀
８、說說看怎樣才能記住它們的？
生：我記住了“賣”，“買”字加上十字頭。
師：對，有十就“賣”，沒十才“買”。
生：我記住了……
９、這些生字娃娃好孤單，你能給他們找個朋友嗎？
生組詞略。
10、出示圖畫，你能從圖畫中發現哪些有趣的反義詞？
學生：黑和白，大和小，多和少，長和短，粗和細
11、你還知道哪些反義詞呢？
小結：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順利闖過了第一關。巾圖：火眼金睛，先別驕傲哦，看哪些聰明的小朋友能闖過第二關。
【日積月累】
第二關：我會選項——耳聰目明
1、出示“美麗、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特別“誰能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。
2、看！可愛的雙胞胎寶寶也來到了我們的語文園地中。可是淘氣的雙胞胎寶寶走散了。小朋友們快來幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！
3、點名說，老師提示。告訴你一個小祕密，簡筆畫並出示句子：操場中央有一棵大樹。
操場中心有一棵大樹。
這兩個句子意思差不多，只是說法不同，所以說：“中心”和“中央”是一對好朋友。
4、聰明的孩子們，你能幫他們找到好朋友嗎？學生說老師貼。
5、著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
6、考考你：帶點的字可以換成什麼詞？
出示句子：A、這件衣服很漂亮。還可以怎麼說？
B、今天上課我很開心。
生：……
出示：今天，同學們發言特別積極。還可以怎麼說？
出示：韓紅是著名的歌星。還可以怎麼說？
8、請你把他們寫到書上去。
第三關：課外識字-——神通廣大
要學好語文，只會認課本上的字還不行。如果能從課外書和報紙上認識一些字，那纔是聰明伶俐、勤奮學習的好孩子。你課外看了哪些書報？從課外書上認識了哪些字呢？拿出你的書報和大家交流交流吧！
學生小組內交流。
【直接把書報放到實物投影儀上，也可由老師把字寫下來】指名到講臺前交流，當小老師教全班認讀。
小朋友們喜歡旅遊觀光嗎？我這裏有幾張風景畫，請大家看一看
第四關：讀讀說說——巧嘴如簧
〖備註：資料展示和讀讀說說有機結合
1、
點一生拿着有花壇的圖片，上臺來展示。
師：小朋友們不想說點什麼嗎？
生：花壇真美呀，我想把它畫下來。
生：花壇真大呀，我想把它拍下來。
出示：花壇真漂亮呀，我想把它拍下來。學生一齊讀。
2、花壇真漂亮呀！是我們發自內心的感嘆，這樣的句子我們叫做感嘆句，下面劃的是一個！
3、叫一學生拿着北京的風景圖，上臺介紹：這是北京的……
師：看了這麼多有關北京的圖片，你想說點什麼呢？
生：北京真漂亮，我多麼想去看看。
生：……
出示：北京真_______。我多麼想_____________。請你把這個句子補充完整。
4、師：在生活中，你也一定看到過很多美妙的有趣的事物，會產生很多想法吧，誰能說來我們聽聽。
出示：_______真________！我___________。
________!___________.
同桌交流。——指名交流
師：選自己最滿意的句子填寫在書上。
學生自由讀讀填寫的句子。
10、小結：小朋友們都有一雙明亮的眼睛，會觀察，有一張靈巧的嘴巴，會說話；再加上一個聰明的腦袋，會思考；老師相信，人們都會成爲學語文的好能手。
第五關：我會讀
【課件】1、點課件並解說：這是萬里長城，像一條巨龍。這是清清的小河，奔流不息。
師：你有什麼想法呢？
生：萬里長城真美……
出示：我愛萬里長城，我愛小河。
學生齊讀。
2、看圖並解說：這是天安門壯觀的升旗儀式，這是國慶節放出的和平鴿。
同桌交流自己的想法後出示：我愛五星紅旗，我愛白鴿。
學生齊讀。
3、師：說一說：你愛什麼？
生：我愛美麗的校園。我愛爸爸媽媽……
4、小朋友們都快成詩人了，說了這麼多愛的東西，我們把剛纔說的這些名子組合在一起，就變成了一首美麗的小詩。
5、師；你能把這首詩完整的讀下來嗎？
學生自由朗讀——點名朗讀——評議——老師範讀——兩人合作讀——全班齊讀。
師：小朋友們真聰明，你能試着把這首詩背下來嗎？
學生自由背誦——點名背
師：試一試，仿照《我愛祖國》作一首小詩。提示：我愛……我愛……我最愛……
小結：今天的快樂大比拼就要結束了。小朋友，你有什麼收穫、有什麼想法，都可以寫信告訴我們。小朋友，再見！
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇8
【教材分析】
“語文園地”安排了“交流平臺”，瞭解把握長文章主要內容的閱讀方法;安排了“詞
句段運用”，用學過的修改符號修改一段話，體會不同比喻句表達的不同感情色彩，並進行仿寫;安排了“口積月累”，藉助插圖瞭解古詩《獨坐敬亭山》的大意，並背誦古詩。
本單元語文要素是“學習把握長文章的主要內容”，四年級上冊提出了“瞭解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”。
【教學目標】
1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章，學會把握長文章主要內容的方法。
2.學習一組與古人讀書求學有關的成語，知道它們的故事和含義。
3.體會比喻手法能表達不同的情感，再照樣子寫句子。
4.積累古詩。
【教學重點】
與同學交流閱讀篇幅較長的文章的方法；積累古詩。
【教學難點】
積累古人求學的成語，感受人物品質；掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。
【教學策略】
1.“交流平臺”的教學中，結合本單元課文，先說說自己在閱讀時是怎樣閱讀長文章的，再與同學討論、交流，在閱讀實踐中加以運用。
2.對於“詞句段運用”第一題安排的成語，與古人讀書求學的故事有關，重在引導學生交流與成語有關的故事和成語的含義。對於第二題，先讓學生讀熟句子，在具體的語境中體會比喻句表達的不同感情，再仿照例句改寫句子。
3.對於“日積月累”，先讓學生讀熟古詩，再通過查資料、與同學交流等方法，大致瞭解古詩的意思，最後引導學生想象畫面，背誦積累。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。
2.學習與古人讀書求學有關的成語，知道它們的故事和含義。
【教學過程】
板塊一
交流平臺
1.回顧課文，導入新課。
（1）師引導：同學們，本單元我們學習了哪些課文？
（2）生交流後師出示本單元課文題目。
（3）比較3篇課文在結構上的異同。
①師引導：現在請大家翻開課本，快速瀏覽第六單元課文，看看3篇課文在結構上有什麼相同和不同的地方。
②示例：相同之處在於篇幅都比較長，而且都是分成幾個部分來寫的；不同之處在於《小英雄雨來（節選）》用序號來標示每個部分，《我們家的男子漢》用的是小標題，《蘆花鞋》用的是空行。
2.交流學習篇幅較長的文章的方法。
（1）師引導：在平時的閱讀和學習中，我們常常會遇到這類篇幅較長的文章，遇上這類文章，我們應該怎樣更高效地去閱讀呢？《小英雄雨來（節選）》中給出了幾種閱讀的方法，對於閱讀長文章，你們有什麼看法呢？這節課我們就進入“交流平臺”欄目去學習討論吧！（板書：交流平臺）
（2）師引導生學習“交流平臺”中的方法。（出示課件）
①生自由讀。
②師指名說說從“交流平臺”中學到的方法。（相機出示課件）
（3）師引導討論交流：你還知道哪些閱讀長文章的方法？
①生小組內討論交流，將交流結果簡單地記錄下來。
②師指名交流彙報結果，及時給予指導，相機出示課件。
課件出示：
閱讀長文章的方法：
略讀，只需要掌握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。
快速默讀，一目十行。
跳讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些自己想要看的章節。
……
3.師引導生結合自己的閱讀實際，談談怎樣運用這些方法閱讀。
（1）同桌互相交流，結合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運用這些方法讀較長的文章。
（2）生暢所欲言後，師指名交流。
4.師小結：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。今天我們學到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學們能將這些方法運用到我們平時的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。
【設計意圖】
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性的，光憑說教學生是不能融會貫通的，必須結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。
板塊二
詞句段運用
1.學習與古人讀書有關的成語，知道它們的故事和含義。
（1）課件出示課本中的成語。
（2）生自由讀成語，做到讀準字音。
（3）生交流討論，弄清它們的故事和含義。
①小組內交流。結合課前查找的資料，小組討論交流這些成語的故事和含義。
②全班交流。（相機出示文字及視頻）
（4）拓展知識。
①師引導：你還知道哪些與讀書有關的成語？（示例：韋編三絕、孜孜不倦、學富五車、滿腹經綸……）
②師：學了這些成語，你有什麼收穫？（引導生從刻苦學習，認真讀書等方面談體會）
第2課時
【課時目標】
1.在具體的語境中體會比喻句表達的不同情感，練習仿寫。
2.積累古詩。
【教學過程】
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子，師引導生體會加點部分表達的不同感情。
(1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。
(2)想一想。句子中加點的部分運用了什麼修辭手法？（預設：運用了比喻的修辭手法）
(3)議一議。加點的部分表達了怎樣的感情？（生在四人小組裏討論交流）
（4）說一說。（全班交流）
示例1：第一組句子中的第一個句子加點部分形象生動地寫出了雨來的機靈。第二個句子加點部分讚揚了雨來游泳本領高。這一組句子中加點的部分都表達了對雨來的讚揚之情。
示例2：第二組中句子加點部分形象刻畫了敵人的兇殘，表達了對敵人的憎惡之情。
（5）師指導朗讀，注意通過朗讀表達不同的感情色彩。
2.仿寫練習，強化用比喻手法表達不同的感情的訓練。
（1）出示課件。
她跳着輕快的舞蹈。
那個小偷遠遠地盯着櫃檯裏的珠寶。
（2）生自由練說；全班交流；生在課本上進行改寫練習。
示例：她像一隻輕盈的小燕子跳着輕快的舞蹈。
那個小偷好像一匹飢餓的狼遠遠地盯着櫃檯裏的珠寶。
3.拓展練習。
（1）師引導：在學過的課文中，還有哪些句子也運用到了這種手法？
（2）生暢所欲言。
4.師小結：用比喻來描寫事物的特徵，能讓事物更加生動形象；用比喻來渲染景物，能讓景物具體可感；用比喻來表達情感，能讓自己的愛憎更加分明。希望同學們在平時的閱讀學習中，積累更多的比喻句，並運用到自己的習作中，相信一定會收到良好的效果。
【設計意圖】
新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”本板塊的設計就是力圖讓學生主動參與到課堂實踐活動中，提高能力，體驗成功。
板塊二
日積月累
1.課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
（1）師引導學生自由朗讀古詩；師指名讀；全班齊讀。
（2）簡介創作背景。
（3）師引導生自讀感悟詩句。
①生自由讀詩句，邊讀邊用學過的方法理解詩句。
②師引導：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方，提出來與大家交流。
③生自由交流。
師小結：這是一首寫景詩，既寫眼前之景，又抒發了孤獨之感，這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人內心的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山遊覽靜觀之久，寫出他“獨坐”時孤寂的情景。
2.練習背誦。
3.拓展延伸。
師：你還知道哪些寫景的古詩詞？（相機出示課件）
本板塊的設計目的是激發學生學習、積累古詩詞的興趣。主要通過反覆誦讀詩句，瞭解詩人的創作背景，讓學生自讀感悟詩句意思等方法，幫助學生很快地背誦詩句，達到積累的目的，同時拓展一系列關於寫景的古詩詞。
【教學反思】
本單元的教學活動是從回顧課文內容入手的，導入新課這一環節中設計的三個問題都是關於本單元課文內容和課文寫作方法的，這種簡潔的導課方式既複習了舊知識，回顧了每篇課文的主要內容和寫作方法，又導入了新內容，做到了溫故知新，非常實用。
語文教學尤其是“語文園地”的教學不是填鴨式教學，教師在教學時應注重活躍學生學習的思維，發揮他們的主觀能動性。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇9
第一課時
一、我的發現。
1、出示詞語。
奶牛 牛奶 圖畫 畫圖 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自讀詞語，小組交流自己的發現。
3、全班交流
它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因爲顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
隨學生回答教師板書，然後用多種方法朗讀。
二、日積月累
（一）是“讀讀認認”；
1、投影出示字詞。
2、組內交流說發現。（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）
3、遊戲識字。
卡片認讀生字提示
“姓、警”的正確讀法；
任意抽卡片認讀
送信遊戲
同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。
4、自由練習讀詞語，擴詞練習。
（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。）
1、說說每組的兩個詞是什麼關係。（近義詞）
2、結合生活分別用這兩個詞造句。
3、說說差別。
4、填空。
（三）是“我會讀”。
“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學生默讀明意，自主識字。
2、朗讀感悟：魯班善於思考，動手創造。
3、談談自己的讀書心得和想法。
4、把這個故事講給小朋友或家長聽。
第二課時
一、口語交際
1、生將課前佈置製作的小製作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……
2、展示自己做成的可愛的小製作。
3、小組交流、彙報製作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小製作。
5、評一評誰的小製作做得好，誰介紹得好。
6、將學生的小製作辦成一個展覽。
二、展示臺
1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。）
2、展示：與組內的同學交流自己蒐集到的圖片與材料。（內容不限）
3、全班交流自己的蒐集途徑。
4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、爲此專題辦個展覽。
作業佈置：蒐集李白與杜甫的相關資料。
部編本二年級下冊《語文園地六》第二課時教案 篇10
1、題目：課餘生活
2、要求：
寫寫自己的課餘生活。可以課餘參加的活動，可以寫課餘發生的有趣的事，高興的事，或者你願意寫的其他事。寫好後讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
【作文思路點撥】
1、思考：平時自己參加過什麼活動？在課餘，自己有什麼興趣愛好？在家裏，都做過什麼事？
2、最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：遊戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鷹捉小雞”、學溜冰……），個人愛好（讀書，畫畫，學游泳、練書法、小飼養、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛生、學做菜等）……
3、在寫的過程中，只需集中寫一項課餘活動或一件課餘發生的事，敘述時可以借鑑剛學過的或以前學過的課文做範例。在學習某項活動的過程中，肯定不是一帆風順，小誤會，小挫折，小誤會都可以增添文章的可讀性和趣味性。
4、寫時注意事項：
①要把想說的事情寫清楚，把人物的動作和神態寫詳細，把學東西的過程中心理變化；
②要把話寫通順，自己多讀幾遍；
③寫完後，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。
【提綱設計參考】
一、題目：我跟媽媽學做菜
提綱：
1、學做菜的起因，菜名。爲什麼要學做這道菜？
2、做菜的準備工作，簡單描述。
3、做菜的過程，曲折，詳細。動作、心理描寫。
4、自己做菜的感受和收穫。
二、題目：讀書真好
1、我愛讀書，擁有很多書。
2、夥伴提問不知道，決心要讀書。
3、讀的入迷，事例。
4、獲得智慧，體驗了樂趣，更喜歡讀書。
【與陽光喔知識點聯繫】
1、媽媽做菜的動作、神態。（作一）
2、想學時渴望的心情，學習過程中遇到挫折心理，做菜成功心理活動等等。（作一）
