二年級課文《風娃娃》教學反思

　《風娃娃》教學反思1

張老師(我的指導老師)對我這節課的評價是——這是我上的最好的一堂課。這無疑是對我最大的鼓勵，因爲它證明我是在進步的，是的，這堂課也讓我感受到了以前沒有的很多快樂。

首先，這堂課比以前更有激情了。現在回想起來，我才知道，原來激情是由自己心底發出的，並不是做作出來的，湯老師以前跟我說，激情有兩個來源，一個源於自信;一個源於你對教學內容本身的喜愛。

前時我常常在自己上課之前沒有什麼好心情而要強裝“激情”而感到無力，但是今天親身感受才知道，關鍵在於，在上課鈴打響的那一刻，你就要調整好心態，全心投入到你的教學內容中。這樣自然而然就有激情了、自然而然“手舞足蹈”、自然而然能讓學生的眼睛裏充滿想聽的神采，一堂好的課就這樣自然而然的產生了——因爲你自己完全投入其中了。

如果你全身投入其中，孩子們也跟着你的思路來，那麼你會發現課堂是這麼的有趣，孩子們帶給你的驚喜是從不間斷的。就像我說到：“如果你是曬衣服的人、你是放風箏的孩子、你是街邊的小樹，你想跟風娃娃說什麼呢?”黃沐陽(我們班上一個相當聰明但是很調皮、坐不住的男孩子)爭着說：“你怎麼這麼不動腦筋。做好事也要動腦筋啊。”完全揭示了這節課的主題，這還只是學到課文的一半。楊晨溪說：“如果我是街邊的小樹我會對風娃娃說‘如果我是最後一棵小樹你折斷我的話就不會有氧氣了。’”我驚訝這個二年級女孩子的知識庫，我說，對啊，因爲小樹就可以放出——“氧氣!”沒想到我們班的好多孩子都大聲說。這個時刻的驚喜，我想之前從沒有感受到過。

全身投入到課堂中吧，你會被孩子們給你的驚喜、給你的快樂讓你覺得這一天是多麼充實、幸福。

　《風娃娃》教學反思2

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的瞭解課文。接着又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。

新課程提倡讓學生自主地學習，自己鑽研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在爲學生提供必要的信息，成爲學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。

接着又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂?學生提出了好多問題，“斷斷續續、縴夫、船帆是什麼意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎?聯繫實際生活讓學生來說說看。學生踊躍發言。風娃娃會給幹活乾得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，爲什麼會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單槓上後，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單槓上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啓發學生做事是不能一廂情願，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。