二年級人教版語文稱讚教案

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的二年級人教版語文稱讚教案，希望能夠幫助到大家。

二年級人教版語文稱讚教案1

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂，讓語言文字學習的內容得以實踐運用。

3、學着發現別人身上的優點，積累語言文字，進行人文薰陶。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱讚你！）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。請同學們用上“稱讚”一詞來說一句話。

師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真爲你們高興，得到了那麼多的稱讚！|

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”爲題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）

4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關，字音與右邊有關。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺蝟和小獾。

師：纔讀了一遍課文就有了這麼多收穫，真了不起！

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）

刺蝟板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（領讀，齊讀，教師及時正音）

多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）

2、我能記

出示生字，說說你是怎麼記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）

四、朗讀感悟

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱讚你們：你們真能幹！我們課文中的小獾也非常能幹，他得到了小刺蝟的稱讚。

看誰最能幹，快從書中找出小刺蝟稱讚小獾的話。

反饋：A”你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎麼樣？（出

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪裏看出小板凳很粗糙？

2、看到這麼粗糙的三個小板凳，小刺蝟卻稱讚小獾說（生讀A）。

小獾的板凳做得那麼粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他？（因爲他很認真）

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這麼粗糙的三個小板凳，小刺蝟卻稱讚小獾說……（齊讀）（指名讀）

4、換句話，這樣稱讚好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎麼不好。

5、所以，出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做的一個比一個好！”

A仔細看了看，他看到了什麼？B、你肯定也對這隻大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱讚他（齊讀）

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好

___了___一____比一_____

___了___一____比一____

___了___一____比一____

課後繼續積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺蝟的一句稱讚給小獾帶來了什麼？出示（小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什麼樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多麼需要別人的鼓勵和稱讚啊！

小刺蝟的一句稱讚，讓小獾燃起了信心，最後連難度很高的小椅子都會做了，稱讚的力量真是神奇呀！那麼小獾對小刺蝟的稱讚又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺蝟和小獾的對話，互相稱讚。

二年級人教版語文稱讚教案2

　　教學目標：

1、知識與技能能有感情地朗讀課文，理解課文

　　過程與方法

1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。

2.教學方法：採用欣賞故事、朗讀感悟、聯繫實際來進行教學。

3、情感、態度與價值觀:知道稱讚也是對別人的幫助;體會稱讚帶來的快樂，學會稱讚別人。

　　學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。

　　設計理念：

1、以稱讚爲基點，自主感悟稱讚的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得稱讚，體驗快樂。

2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，昇華情感。

3、讓稱讚花綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。

　　課前準備：課件、小刺蝟和小獾的頭飾。

　　教學過程：

一、欣賞故事，整體感受。

導入：現在我們繼續學習18課《稱讚》，(板書課題)課文講到了兩個主人公小刺蝟和小獾相互稱讚的故事，(貼上小刺蝟和小獾的圖片)先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。

課件出示：

1、小刺蝟是如何稱讚小獾的?

2、小獾又是如何稱讚小刺蝟的?

觀看課件。

【設計意圖】通過欣賞故事，對故事有個初步的瞭解，調動學生對本節課學習的熱情。

二、朗讀感悟，體會稱讚。

老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文14自然段，邊讀邊想邊劃出小刺蝟稱讚小獾的話。

1、學習14自然段

師：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的?

出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好!

(指名讀、齊讀)

理解一個比一個好的句式：

師：一個比一個好，你是怎麼理解的?

預設一個比一個笨，句式對，但不符合稱讚，稱讚是抓住別人的優點來贊。

指導朗讀刺蝟稱讚小獾的話。

出示句子：他對小獾說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好!

A、抽個別學生讀句子。

B、受到過別人稱讚嗎?當別人稱讚你時是怎樣的?

師：稱讚別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試着讀一讀。

學生練讀。抽個別學生讀(非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心)齊讀。

師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾的心裏如何?(高興極了)對呀!稱讚就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別快樂(板書)

【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：應讓學生喜歡閱讀。激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕鬆和諧的氛圍，抓住稱讚的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。

2.學習第二部分510自然段。

師：聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎?這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀510自然段，看看小獾又是如何稱讚小刺蝟的?用波浪線劃出兩個小夥伴的對話。

出示句子：

1、我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呢!

2、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

3、留下吧，這也是我的一點兒心意!

4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

5、謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!

我們來看看小獾說的這句話。

出示句子：

(在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

個別同學讀。一二組讀，三四組讀。

理解句子：

過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因爲他從小刺蝟的稱讚中獲得了(自信)板書。

要知道一開始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳圖)這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。

理解粗糙：

師：粗糙的小板凳是怎麼樣的?(不光滑，不精緻)

凳子腿有的細，有的粗

有的正，有的歪。

所以小獾有點兒泄氣了。

理解泄氣：沒有了幹勁就是泄氣。

小獾泄氣時會怎麼想?

理解自信：充滿信心

小獾相信自己能怎麼樣?

師：是啊，小刺蝟的一句稱讚，帶給了小獾自信、成功和快樂。

帶着自信帶着成功的快樂，挺起胸膛來讀。

過渡：小刺蝟的稱讚給了它自信，現在它做的椅子多精緻呀。(出示精緻的椅子圖)而且它還學會了稱讚呢?

出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的`蘋果。

(請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒)

師：小刺蝟聽了小獾的稱讚，心情(高興極了)板書

所以他說：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!

板書：消除疲勞

總結板書：稱讚會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱讚的魔力真大呀!

提問：假如小刺蝟不稱讚小獾，結果會如何?請同桌商量後再回答。

小結：是呀!稱讚就像一朵美麗的小花，開在小刺蝟和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱讚別人吧!

【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素爲教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的薰陶，切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱讚的神奇魅力。

三、聯繫實際，拓展延伸。

1、我也來稱讚別人：

(1)看到班裏同學有進步時，我會說。

(2)媽媽做了一桌子好菜，我會說。

【設計意圖】通過仿說、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱讚帶來的無限魅力。體現課內打基礎，課外求發展的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫。

2、表演環節

請同學上來當小刺蝟和小獾，一生讀旁白。

適時讓臺下的孩子去發現，去稱讚。

【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收穫。臺上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背後的樂趣。而臺下的孩子通過稱讚臺上孩子的表演，將稱讚與表演有機而融合在一起，相得益彰。

四、總結拓展，昇華情感。

結束語：同學們，稱讚就像一縷多彩的陽光，溫暖着我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱讚的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。

二年級人教版語文稱讚教案3

一、教材及同學分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善於發現他人優點的人，往往善於稱譽他人。即使他人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱譽，即使是平淡如水的一句話也會發生意想不到的效果。對於低年級的小朋友，有的則愛挑他人的毛病，在他眼裏只有自身最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人。

二、設計理念

針對同學喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得他人的稱譽，得先學會稱譽他人，還可啓發同學大膽想象。讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯繫起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學目標

1 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱譽帶來的快樂。

3 情感目標：教育同學要學着發現他人身上的優點。

　四、教學準備

教師準備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖

同學準備：1 製作“溫馨卡”；

2 找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）

五、教學流程

一、激情導入

1 課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的“小腦袋”裏藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表示，是嗎？俺可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這麼多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極考慮問題、大膽發言的“金嗓子”，對自身有信心嗎？

2 激情褒揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神豐滿，眼睛一直注視着老師！老師稱譽你們！）

師：聽到老師的稱譽，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱譽。

師：“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

師：稱譽就是？

生：誇獎，褒揚。

師：俺知道你們都非常的聰明能幹，在家裏和學校裏得到的稱譽一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱譽過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？（生說）

師：你在家裏表示得那麼好，的確該得到稱譽！你有那麼多優點，是該好好稱譽一番啊！）

師：真爲你們感到高興，得到過那麼多的稱譽，了不起！

3 導入：

師：今天俺們繼續學習這篇以“稱譽”爲題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”裏迸出哪些問題？

生：誰稱譽了誰？是怎麼稱譽的？

生：爲什麼要稱譽？

生：稱譽後會怎麼樣呢？

師：真好，你們已經會動腦筋開始考慮問題了！答案就在課文的小故事裏，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

1 讀書要求

師：你們讀書時想給自身提什麼樣的要求啊？

生：俺要把字音讀準。

生：俺想把書讀得通順、流利。

生：俺準備有感情地讀課文。

師：看來你們都養成認真讀書的好習慣了。請你用自身喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

2同學自讀。

3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自同學字情況。

師：看，“俺會讀”，生字嬰幼兒就藏在裏面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字嬰幼兒領回家了！（出示刺蝟和小獾圖）俺們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，俺們不太瞭解它，看，老師也爲你們請來了小獾：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？

生：歡迎你們來和俺們一起學習！

師：你真熱情！下面請選擇自身喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱譽的話或一個稱譽的手勢。

生互讀稱譽。

師：請稱譽了同伴的小朋友說說，你是怎麼稱譽他的朗讀的？得到稱譽的小朋友說說，你此刻的心情。

4讀文。

師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自身的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

師：老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱譽稱譽他。

同學“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。

師：誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱譽誰？是怎麼稱譽的？

（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

生：小刺蝟稱譽了小獾，說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”（教師相機貼第一句稱譽的話）

生：小獾稱譽了小刺蝟，說：“你的蘋果香極了，俺從來沒有見過這麼好的蘋果。”（教師相機貼第二句稱譽的話）

生：小刺蝟和小獾在互相稱譽。

師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是“靈耳朵”。（獎勵小貼畫）。

師：誰能再來讀讀稱譽的話？指名兩生讀。

師：俺注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”讀好了，一下子就讀出了稱譽的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

生讀。

師：讀得真棒！俺們似乎都聞到蘋果的香味了！

師：想不想當面稱譽一下小刺蝟、小獾呢？請你上臺來當面稱譽他們倆。

生上臺當小刺蝟和小獾，分別稱譽一下。

師：你們倆都是很真誠的稱譽對方，是發自內心的稱譽！

（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最保守、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱譽能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀，既防止枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱譽同學的感悟理解，點滴進步。）

三、學習課文

1 學習第一句稱譽

師：剛纔你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎俺爲小朋友讀讀俺喜歡的局部嗎？

生：歡迎。

師：俺有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟爲什麼稱譽小獾？小獾的板凳做得怎樣？

師朗讀課文的1——7段。

師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

生：俺從圖上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

生：板凳的樣子不太美觀，不規則。

師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

生：樹幹，老人的手背。

師：看到自身粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？

生：小獾會想：俺還是別做了，免得讓他人笑話。

生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

生：小獾會覺得太沒意思了，不幹了。

師：你們有過泄氣的時候嗎？

生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵俺：“你是個勇敢的小朋友，你能行！”於是，俺學會了騎車。

師：是的，當自身做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到他人鼓勵的稱譽啊！想泄氣的小獾何嘗不需要他人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱譽了他。俺們看看，小刺蝟稱譽前做了什麼？

生：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

生：小刺蝟很細心。

生：小刺蝟很認真的看了看，纔會發現小獾認真的態度。

師：是的，正是小刺蝟的細心，纔看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱譽。假如你是小刺蝟，你會怎麼稱譽小獾呢？

同學走到小獾面前稱譽。

師：小獾聽到你們真誠的稱譽，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

師：除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼說？

生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

生：小獾還會感謝刺蝟。

生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺蝟。

生：小獾還會說：“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。”

師：出示句子“在俺有點兒泄氣的時候，是你稱譽了俺，使俺有了自信。瞧，俺已經會做椅子了。”同學齊讀。

師：讀了這句，你想說什麼？

生：小刺蝟的稱譽對小獾有巨大的協助作用，讓小獾有了自信。

生：稱譽能發生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充溢了自信。

生：小獾非常感謝小刺蝟。

師：小刺蝟的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充溢自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

2 學習第二句稱譽

師：小刺蝟的稱譽給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自身讀讀8——10段，想想：小獾爲什麼要稱譽小刺蝟的蘋果最香、最好？

生邊讀邊想。

師：爲什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？

生：因爲那是小刺蝟辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

師：是啊，只有自身動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

師：假如你是小獾，你還會怎麼稱譽小刺蝟？

生：你真愛勞動，俺要向你學習。

生：謝謝你的蘋果，俺會永遠記着這甜甜的香味。

（點評：讓同學說說你還會怎麼稱譽小獾，能發散同學的思維，提高語言表達能力。）

師：小刺蝟稱譽小獾，能使小獾充溢自信；那麼，小獾稱譽小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？

生：能使小刺蝟忘記疲勞。

師：出示句子“謝謝你，你的稱譽消除了俺一天的疲勞。”讓俺們一齊讀讀小刺蝟的話吧。

師：稱譽能使小獾充溢自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱譽還有什麼神奇的作用呢？

（設計理念：說說稱譽還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

生：能使人學習更進步。

生：能使人心情舒暢。

生：能給人力量、勇氣和信心。

師：稱譽能帶給俺們勇氣和自信，稱譽能帶給俺們進步，稱譽能帶給俺們勝利和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

師：假如一開始，小刺蝟不是稱譽小獾，而是訕笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？

生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

生：也許小獾會罵小刺蝟，那他們就變成敵人了！

（設計理念：從反面來說一說，同正面稱譽形成了鮮明的對比，更讓同學理解了稱譽的重要作用。這叫反襯。）

師：因此，俺們要善於發現他人的優點，學會真誠地稱譽他人。

師：小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓俺們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

師：誰上來扮演給大家看一下呢？

指名兩個同學上臺扮演。配上音樂。

師：看了他們的扮演，你覺得怎麼樣？

生：他們扮演得生動極了，是小小扮演家，有出色的扮演才幹。

師：老師要獎勵他們一個大“笑臉”。

（設計理念：課本劇的扮演，既生動、形象，激發同學的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高同學的扮演能力，真是一舉多得。）

師：俺們每個同學身上都有優點或進步，讓俺們也來讚一讚吧。

生說。

師：請小朋友拿出自身準備的“溫馨卡”，讓俺們把這些稱譽寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？

（設計理念：當面稱譽同學，能讓同學真切體會到那稱譽的神奇作用，能激發他們堅持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

生寫，互送“溫馨卡”

師：讓俺們在生活中，發現他人身上的優點，發現他人值得肯定的地方，把稱譽送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

課後反思：

這節課充沛體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與同學間的交流平臺，激發了同學學習課文的興趣，使教學過程真正成爲同學、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使同學在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了同學敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

二年級人教版語文稱讚教案4

教學目標

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

重點:有感情地朗讀課文;

難點:體會相互稱讚帶來的快樂.

教學重難點

重點:有感情地朗讀課文; 難點:體會相互稱讚帶來的快樂。

教學過程

一、激情導入

1、激情表揚：(瞧!咋們班的孩子坐得真好，個個像小戰士似的!)(恩，你的學習用品放得多整齊啊!)(你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師!老師稱讚你們!)

2、聽到老師的稱讚，你的心情怎樣?(希望這節課你能學得認認真真，學得高高興興，好嗎?)(相機板書：稱讚。“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音,)

3、齊讀課題 (今天我們繼續學習這篇以“稱讚”爲題目的文章，齊讀課題，稱讚就是?(誇獎，表揚。)(恩，說得真好，稱讚就是誇獎，表揚)(那你還想得到老師的稱讚嗎?好，請看大屏，這些你都會讀嗎?)(咱們來開小火車吧!開火車之前老師有個小要求：那一組坐的最端正就請那組開!小火車開的時候請其他同學跟讀。好嗎?師：小小火車那裏開，生：嘿嘿，小小火車這裏開)

二、初讀感悟

1、出示生字課件，複習字詞.(不錯，你的字音讀的真準確。呵呵咋們班的小火車不僅聲音響亮速度還開得那麼快!你們都很棒!老師把掌聲送給你們!)(那這些你還會讀嗎?)

2、指導書寫“傍”(讀得真棒。瞧，你們響亮的聲音把小刺蝟和小獾也吸引來了。)

3、瞭解刺蝟和小獾:出示刺蝟和小獾課件。(我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了!而小獾呢，我們不太瞭解它，看：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。)(他們可愛嗎?你想更深入地瞭解他們之間的故事嗎?請翻開語文書，自由地讀讀課文吧)

4、出示自讀要求，生齊讀。(讀前老師可以提兩個小要求嗎?1字音準確，語句通順2邊讀邊思考：課文中誰稱讚誰?是怎麼稱讚的?用筆畫出來)

5、生自讀文。

6、回答提問(課文中誰稱讚了誰?那小刺蝟爲什麼要稱讚它呢?我們來學習1-4段。請聽老師讀1-4段)

三、學習課文

(一)圖文結合，朗讀感悟1-4自然段;

1、師示範讀(1-4)段, 生思考：小獾在幹什麼?他的板凳做得怎麼樣?用筆劃出答案。

2、理解“粗糙”。 這樣的板凳坐上去會是怎樣的感覺?摸上去什麼感覺?

3、出示實物板凳，生摸，談體會。

4、討論：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢?

(1)引導學生找出文中的語句來回答：板凳做的很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

(2) 出示句子;小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

A 從這一句中你體會到什麼?

B 哪個詞最能看出小刺蝟注意發現別人的優點?你能給“仔細”換個詞嗎?

C 說說小刺蝟可能觀察了板凳的那些方面。

D 練習： 看了看 _了_，用這個詞說一句話(我看了看手錶，比賽的時間快到了。)

E 指名讀一讀，讀的時候強調“仔細”一詞。

(3) 出示句子:他對小獾說：你真能幹。小板凳做得一個比一個好!

A “一個比一個好”說明什麼?

B我也會：一個比一個 一棵比一棵壯 一_____比一____ 一 ____比一 ____

C 誰來稱讚稱讚小獾?(指名讀、挑戰讀、齊讀)

5、如果你是小獾，聽了刺蝟的稱讚你心情怎麼樣?這個時候你再做板凳你會做得： 聽了小獾的稱讚，我做板凳做得——————————。

(二)、圖文結合，朗讀感悟5-7段

1、出示第二幅圖，小獾在幹什麼?小刺蝟會說什麼?小獾又說了什麼?

2、你們能在哪個自然段找到他們說的話呢?

3、那你能在書上找出他們說的話嗎?指名生說。

4、出示句子：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。那隻小獾來對小刺蝟說說?抽學生讀句子

5 泄氣是什麼意思，你有過泄氣的時候嗎?當自己做一件事遇到困難做的不理想的時候，多需要別人稱讚的鼓勵，想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵呢?就在這時小刺蝟來了，及時的稱讚了它，給了它自信。(板書：增強自信.如果你是小獾，你會對小刺蝟說什麼呢?

6、生帶着體會齊讀句子。(那請同學們帶着你的體會齊讀這個句子吧!)

(三)、圖文結合，朗讀感悟8-10段

1、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾爲什麼要稱讚小刺蝟的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。

2、出示句子：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果 爲什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好?

3、如果你是小獾，你還會怎麼稱讚小刺蝟?

4、小刺蝟稱讚小獾，能使小獾充滿自信;那麼，小獾稱讚小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢?

5、出示句子“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。”讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。

6、稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。(板書：消除疲勞)你想想：稱讚還有什麼神奇的作用呢?

7、稱讚能帶給我們勇氣和自信，稱讚能帶給我們進步，稱讚能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

1、如果一開始，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢?

2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來分角色朗讀這個故事吧!

3、他們表現的怎麼樣?

4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來讚一讚吧。

二年級人教版語文稱讚教案5

　　【教學目標】

1、正確認讀“刺、蝟、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11個生字，正確書寫“椅”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在閱讀和口語交際的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。

　　【教學重點、難點】

學習生字新詞;朗讀課文。

　　【教學準備】

課件、小獾和小刺蝟圖片、生詞卡片

　　【教學過程】

一、猜圖遊戲，激趣導入

1、出示動物拼圖，趣猜動物。

2、師：小朋友們好!喜歡小動物嗎?猜猜看，它是誰?(小刺蝟)指名讀詞語。 “蝟”字在單讀的時候要讀四聲,放到這個詞語裏要讀輕聲，一起讀。

3、出示小獾，簡介，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

師：課文講了一個怎樣的故事呢?下面請同學們端起課本自由讀，遇到不認識的字畫下來，可以找一找下面的拼音多讀幾遍，也可以問問老師和同學們，把課文讀正確。

1、分類學習詞語：

第一組：板凳椅子

指名讀，師：板凳和椅子都是用來坐的，它們有什麼不同呢?(指名說)看一看，你現在坐的是什麼?

第二組收下留下

指名讀，男女聲讀。

第三組：清晨傍晚

師：你還知道哪些表示時間的詞語?(指名說)你真是個善於積累詞語的好孩子。

第四組：泄氣自信

師：自信的孩子一起坐端正，我們來做個摘果子的遊戲吧!

2、摘果子游戲識字。

①師出示大蘋果樹：瞧!只要你把果子上的生字讀準了，記住了，就能把果子摘下來。

②同桌互讀，交流識字方法。

③全班交流識字方法，引導多種方法識字。用“留”擴詞。蘋果樹上剩下了兩個蘋果，仔細看，你發現了什麼?

④出示“板椅”指名說。師：那你還知道哪些帶有木字旁的生字?出示老師收集的，翻卡片，齊讀。通過讀，你知道木字旁的字和什麼有關?

⑤指導書寫“椅”，引導書寫姿勢。

三、教給方法，指導朗讀

師：剛纔生字和詞語都會讀了，相信再讀課文一定能讀準確讀通順了，自己再來讀一讀。

1、出示課文第二自然段。

①句子會讀嗎?誰先來?讀了這一段，你知道了什麼?

②出示生詞卡片：粗糙，指名讀。

③師：請同學們仔細地看看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什麼樣的呢?(指名說)是呀!像這種既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我們一起讀讀這句話吧!

④師：小獾正在學做木工呢，雖然做得很粗糙，但是你看他多認真哪，讓我們代表小刺蝟誇誇它吧!誰先來?

⑤這句話的後面是什麼號?感嘆號代表你多熱情啊!該怎樣讀?請你再來試試。(指剛纔的同學再讀)你讀的一次比一次有進步。

⑥教師範讀：給顧老師一個機會，讓我也來誇誇它好不好?誰能像老師這樣邊讀邊加上動作?

⑦齊讀。

⑧師：這就是小刺蝟在稱讚小獾，看課題，齊讀。剛纔小刺蝟稱讚小獾小板凳做得一個比一個好。同學們的發言也是一個比一個精彩。我想一什麼比一什麼怎麼樣你也會說，誰想起來了?

⑨練習說：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩師：聽了小刺蝟的話，小獾怎麼樣了呢?請同學們自由讀一讀課文的4到7自然段，一邊讀一邊想。全班交流。

2、出示7段。

①指名讀。

②出示詞語卡片“泄氣”齊讀。師：在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎麼樣的時候?(指名說)是啊，在我有點灰心的時候，就是泄氣的時候，是你的稱讚讓我有了自信，誰來做這隻自信的小獾?

③自由練習讀，指名讀。

④出示圖片：孩子們看，此時的小獾，他的表情，他的動作，他的心情怎麼樣?

⑤讓我們一起體會着小獾的心情邊加動作邊來讀。

總結方法：同學們，剛纔大家在讀課文的時候，看着圖，做着動作讀出了小獾和小刺蝟的心情，接下來就請同學們用這種方法練習讀一讀課文的8——10自然段。

3、不同顏色出示8——10自然段。師生合作讀。

四、拓展練習

1、同學們互相稱讚，交際互動。

2、課下把這個小故事演一演。