人教版二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思（精選6篇）
隨着社會一步步向前發展，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼什麼樣的反思纔是好的呢？以下是小編整理的人教版二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思1
《寒號鳥》是一則廣爲流傳的民間故事，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，故事蘊含的道理是：幸福的生活要靠勞動來創造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災難來臨時就會付出慘重的代價。
因爲面對的是二年級的學生，本課教學我以一個生動的小故事導入課文，激發了學生的學習興趣，接着讓學生整體感知課文，瞭解故事梗概，在細讀課文中分別找出寒號鳥和喜鵲的住處，並以文中的兩組對比讓學生去思考、發現寒號鳥和喜鵲對待做窩的不同態度和不同結果。
另外，教學中我指導學生多種方式朗讀課文，通過反覆朗讀、分角色朗讀等，體會喜鵲勸寒號鳥時着急的語氣以及寒號鳥兩次不聽勸告得過且過的心理，從而讓學生明白故事蘊含的道理。
最後，教學中我比較重視語言表達，讓學生分別評價了喜鵲和寒號鳥，還在教師的指導下，讓學生進行課後題的詞語訓練，如：“凍得直縮脖子”、“凍得直跺腳”。
課堂教學是一門缺憾的藝術，我的教學過程有些前鬆後緊，個別問題引導不到位，學生回答問題的積極性有待提高。
二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思2
《寒號鳥》這是一篇民間故事，教學的要求是教師引導學生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠，着眼於未來，從現在做起。第二點就是按照順序去理清課文層次，能夠創造性地複述課文，編續寫課文，改編故事。最後就是教師培養兒童自學能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學中圍繞教學目標分別安排了六個教學步驟：描述帶入情境，自學課文，交流檢查自學，讀講課文，創造性地複述（新編，續編）補充課文和小結。我的教學設計比較注重小學生的複述和造句表達能力。其中教學過程我是以描述帶入情境的，因爲面對着是二年級的學生，我就以一個生動的引入課文，會引起他們的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學生注意了“號”這個多音詞。接着我是要學生去自學課文，初步瞭解課文的，我當時要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，在這裏我順便聯想了新舊詞語，讓小學生注意字的寫法。還有實現了我的目的，整體感知，同學基本瞭解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理，不過我感覺到自己在這裏沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。
第二次閱讀我是要學生找出描寫季節轉變的句子，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，然後很自然地讓學生分段，理清文章的脈絡。並且注意到了這篇文章的對比特點。不過，這裏後來我覺得可以合併爲一次閱讀好了，這樣第一次閱讀，就達到了整日感知，清掃字詞，理清脈絡。顯得簡潔點。
二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思3
通過精讀課文《寒號鳥》+《網裏的鳥》（一篇課文和一篇課外文章）的學習，學生對多文本閱讀有了進一步的瞭解，閱讀興趣得以開發，閱讀能力得以提高。在本節課的教學當中，我對多文本閱讀教學模式有了新的認識和提高。下面闡述一下我對多文本閱讀教學的感想。
多文本閱讀教學讓學生綜合素質有了明顯的改變和提高。多文本閱讀擴大了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量。《寒號鳥》+《網裏的鳥》先講課文《寒號鳥》讓學生學會分角色朗讀課文；感受和體會語言表達的多樣性，學習表達；聯繫生活實際，加深理解故事講述的道理。課堂上以反覆讀來強調感悟寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞，幫助學生理解課文，明白道理。在閱讀學習《網裏的鳥》時則提出要求。
（1）讀好人物對話。
（2）聯繫生活實際，體會故事講述的道理。
學生自主閱讀學習後交流彙報——聯繫生活實際，理解故事的道理：做事情團結一心才能勝利，如果每個人都想的.是自己的利益，那麼什麼事也做不成。
在本節課中，我先讓孩子學會以讀來感悟文中道理的方法，學以致用帶學一篇課外文章《網裏的鳥》，以此來提高學生學習的興趣，擴大學生的閱讀範圍。強調學生應該類比閱讀、擴展閱讀和興趣閱……學生通過一段時間的多文本閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的語感語速、語言表達能力和寫話能力。
當然本節課也有許多的不足之處：
1、忘記佈置課後作業了——讓孩子課下蒐集有關明理的小故事，明天帶到學校進行組內交流和班級交流。
2、個別基礎差的孩子一節兩篇課文學起來有些吃力，閱讀速度趕不上，還需要多鍛鍊。
3、學生對多文本閱讀教學中的活動環節不熟練，小組配合不太默契、班級內展示時語言表達不完整。
總之，我會在以後的語文教學中把多文本閱讀貫穿始終，逐步完善我的教學方法，提高我的教學質量，盡我畢生之力豐富學生的閱讀面、激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀能力、提升學生的文化修養和品格。
二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思4
《寒號鳥》一文是一篇運用對比手法寫的民間故事。敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞，好吃懶做，得過且過是沒有好結果的；幸福的生活要靠勞動來創造。
在本課中，我着重鍛鍊學生的欣賞評價能力。在學生朗讀之前，我都會出示一些要求，如：請認真傾聽她的朗讀，並給出你的評價，給她打上分數，最高分爲5分。這樣學生既充分展示了自己，賞析了他人。像一學生在聽了別人的朗讀後，他大膽發表了自己的意見：我覺得讀得還不是很好，有點拖調；另一學生點評道：她沒有讀出寒號鳥厭煩的心情。從同學積極點評過程中，也可以看出學生們也在此處找到了快樂。又如一生提出：老師，我覺得加上動作、表情會更好。
同學們靜心欣賞着同伴精彩的朗讀，並在心底裏給他們打分。待學生讀完後，在評選出得分最高的同學，稱她爲“朗讀小能手”。這大大激發了學生的學習興趣，讓學生充當故事角色，創造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現”，學生在讀中不斷的發現問題、提出問題、解決問題，學習能力也在不知不覺中得以發展。
二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思5
《寒號鳥》的教學過程中，學生表露了自己的獨特的見解。通過這樣的課堂教學，我感受到它給學生帶來了嶄新的衝擊，更使我對學生的參與價值，讓課堂閃爍人性的光芒進行了反思。
1、迴歸了學生自主學習的地位。
新課標理念要求教師實現角色新的定位，即教師成爲學生的促進者，從閱讀教學課堂的形式上講就是要實現“教師搭臺、學生唱戲”。在教師精心營造的派代表演讀、派評委擇優貼星中，學生自主學習的權利得到了迴歸，真所謂“人權在手，暢賞自由”。他們能自由賞析他人的演讀，同時來“修補”自己的，能在演讀中享受獨特的情感體驗，按各自的喜好來評價他人，投上那可愛的一星。在小小辯論賽中，也充分體現了學生的主體地位。
2、提高了學生的欣賞評價能力。
欣賞評價能力是學生應該具備的基本語文素養之一。在以往的閱讀中，學生要能答出老師心中的答案，那便是“大結局”。學生的欣賞評價充其量只是在教師大意見下展開的小爭鳴。而在本堂課中，學生充分展示了自己，賞析了他人。像一學生在聽了別人的朗讀後，他大膽發表了自己的意見：我覺得他找的挺好，可讀得還不好。這裏除了讀出寒號鳥的懶惰，還要讀出寒號鳥的厭煩的心情。同時，從在坐學生情不自禁的陣陣掌聲中，也可以看出學生們也在此處找到了快樂。又如一生提出；老師，我覺得加上動作、表情會更好。（生積極自由練讀）——抽讀；那我們來研究研究喜鵲的話，該怎麼讀好？（四人小組練讀）
學生們靜心欣賞着同學們精彩有朗讀，並在心底裏給他們打分。待全體代表讀完後，各組的評委將自己手中的星星貼給自認爲的“冠軍”。這大大激發了學生的學習興趣，讓學生充當故事角色，創造性地表演、欣賞、評價。俗話說“書讀百遍，其義自現”，學生在讀中不斷的發現問題、提出問題、解決問題，學習能力也在不知不覺中得以發展。
3、賞識學生，引入“競爭”，培養學生的學習趣。
“心理學家告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起再次追求成功的喜悅，便會激起成功的意念和力量。”“失敗乃成功之母”，成功更是成功之母。每個學生都想取得成功，教師能充分利用學生成功的願望，激勵學生取得成功，給人成就感，讓學生產生更大的成功願望。這節課，教師雖評價得很少，可處處都找學生的“閃光點”給以力量。如：“你的讀書能力很強，而你的概括能力更強！”、“不錯，大有進步！（老師帶頭鼓起了掌，摸摸學生的頭示意坐下）”
爲了培養學生的競爭意識，教師巧妙地設計了“競爭”的教學環節。如：“（笑了笑）他在你的基礎上有了進步，可你有着很強的欣賞能力，也進步了。老師相信現在的你一定比他讀得好，願意試一試嗎？”、“各組派代表賽讀，並獎給星星”。
這樣，學生的積極性被調動起來了，一心想着要比你更好，培養了學生的各種能力。
二年級上冊語文《寒號鳥》教學反思6
《寒號鳥》是部編版小學語文二年級上冊第五組課文中的一篇課文。它講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了預期效果。
一、從課題入手
正式上課以前，在與學生問候以後，直接提問“寒號鳥”是鳥嗎？學生可能接觸到類似讀物，部分說是“鳥”，出示寒號鳥的掛圖或圖片，才意識到自己的認知有誤。接着從“號”的讀音（二聲）入手，理解是大聲叫的意思，再從四聲入手，區分多音字，能正確讀課題，首先讓學生們先從感官上初步認識寒號鳥，然後再從聽覺上感受寒號鳥爲什麼要哀號，在導入課題的過程中，激發了孩子們學習的興趣，讓他們想要知道寒號鳥名字的由來，以及它爲什麼如此叫。這樣，就巧妙的從同學們的求知慾望遷移到對課文內容的探索上，自然地引入到課文的學習中去。
二、識字教學
生字教學有些詞語聯繫學生的生活經驗進行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒號鳥，崖縫，當作”中多音字的讀音，特別出示詞語，範讀，爲閱讀課文掃清了障礙。
