二年級語文s版下冊教案

作爲一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家整理的二年級語文s版下冊教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級語文s版下冊教案1

教學目標：

1、認識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

3、讀懂詩歌最後一節的意思。

4、培養學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

教學重點：

1、認識生字2個。積累詞語7個。積累句子1句。

2、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

教學難點：

讀懂詩歌最後一節的意思。

預習：讀通課文，學認生字

積累：積累詞語7個。積累句子1句。

教學準備：

媒體

教學時間：

1課時

教學過程：

一、由謎語引出課題：

1、教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語了，所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語：（一邊說謎面一邊出示媒體1）

謎面：遠看像個紅皮球，近看是個大火球。幫助植物來生長，帶給人們光和熱！

2、教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對了，是太陽！

3、教師：老師記得我們曾經學過一首關於“太陽”的歌曲《種太陽》（出示媒體2）我們一起來唱一唱。（學生表演唱《種太陽》）

4、教師過渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽嗎？（教師啓發：太陽能給我們帶來什麼呀？）

5、教師過渡：老師這裏有一幅畫，你們看着這幅美麗的圖畫，說說太陽帶給我們什麼？（出示媒體3）（教師啓發：你看，太陽照在小草上，小草變綠了。）

6、教師提問：假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受？（學生交流）

7、教師小結：是啊，只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖，那麼我們的生活將變的溫暖而又明亮。

8、教師過渡介紹詩歌的作者：今天，老師就要向大家來介紹一位同樣心裏充滿了陽光，熱愛生活的詩人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）

9、指名讀艾青的生平簡介。

10、教師過渡：艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人，他爲我們創作了許多詩歌，今天我們就來學習其中的一首（出示媒體5、6、7、8）

二、整體感知詩歌：

1、聽老師配樂朗讀。教師：請大家把眼睛閉上，一邊聽老師讀，一邊想想你彷彿看到了什麼？

2、指名交流。（教師啓發：可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活）

3、請學生自讀詩歌，注意讀準生字的字音。

4、檢查生字：（出示兩個生字）

教師：看，我們的知識小精靈有給我們送考題來了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。

出示題目：

（1）請你動動腦筋，想想這兩個生字你有什麼好方法來記住它們？提示：形象法

（2）請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。

（3）這兩個生字寶寶有什麼地方容易寫錯的，請你提醒大家。

（4）這些詞語你會讀嗎？（出示詞語）

5、學習小組交流。

三、學習詩歌：

1、教師：這篇詩歌分爲四段，老師分別請四位小朋友來讀一讀，請其他的小朋友當評委。看看誰讀得好。

2、教師指導朗讀。

3、再請學生自讀詩歌。

4、分小組讀詩歌。

5、老師和學生配合着讀詩歌。

6、配樂讀詩歌。

7、加上自己的動作來表演詩歌。

四、背誦詩歌：

1、教師過渡：這首詩寫得真美啊！你們能不看書來背一背嗎？老師這裏有一些提示（出示提示詩歌）你們可以看着投影來試一試。

2、學生起立表演。

五、發散思維訓練：

艾青爺爺的詩寫得真好啊！我們班上也有不少喜歡詩歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來當一回小詩人。寫一首《月亮的話》（出示媒體）

二年級語文s版下冊教案2

教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點

體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

一、課題教學

1、盼望着，盼望着，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的詞語。）

2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）

二、初讀感知。

1、春就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

2、同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3、剛纔小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字（屏幕打出）

（1）小老師領讀，學生跟讀。

（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）

（3）演示識字方法。

師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。

（4）彙報識字方法。

看實物猜字（躲、符、鵲）；做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；畫圖認字（嫩）

5、出示詞語。（屏幕打出）開火車認讀。

6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

7、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。

8、齊讀課文，教師評價。

三、再讀課文，感知發現。

1、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天裏找到些什麼？（圈一圈，劃一劃）

2、你找到什麼？你發現了什麼？

四、細讀課文，指導寫字

1、指名讀自然段。一邊讀一邊評

2、帶着感情朗讀。

3、指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，引導學生歸類學習。野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生交流。體會字體美觀、規範。

5、教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。

五、作業：

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

3、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。

4、走進校園，尋找春天，春天來了，讓我們到校園裏去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

5、收集的有關春天的資料。

二年級語文s版下冊教案3

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最後四個自然段。

教學重點：體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：自制課件。

教學時間：2課時。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因爲馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們爲之動容。和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。今天，我們還要學習一篇發生在人與鳥之間真實的故事。引出課題並板書。（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫）

二、出示提綱，自主預習。

1、我來讀讀課文，努力做到正確流利。

2、我能正確讀寫本課10個生字和這些詞語。

褪色塑料節奏吉祥餅乾急速樂譜親暱啄食滇池企盼

旋渦應聲而來翻飛盤旋瞻仰遺容相依相隨抑揚頓挫

3、概括文章主要寫的兩個場景：＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿。最令我感動的是—————————— 。

4、蒐集資料：

（1）海鷗老人吳慶恆。

（2）海鷗的生活習性。

三、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的

（3）齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親暱——十分親密。

四、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。

１、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

２、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之後，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

３、認真默讀課文，想想文章圍繞着課題主要寫了什麼事？同時理清文章的結構。

4、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批註。

五、引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有着怎樣的感情，你是從課文中的`哪些地方體會到的，做一做簡要批註。

2、根據學生彙報進行交流、點撥，重點學習以下內容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫺熟，他們之間那種默契的配合。聯繫上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。（老人的動作是那麼嫺熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受。（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人爲一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親暱之情。

（3）談海鷗：

①學生談感受，教師小結：說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。）（親人一樣，板書）

②齊讀第13自然段。

六、達標測評：

1、看拼音寫漢字

sù pǔ yì cuò xiē jí

（）料（）寫（）揚頓（）（）息（）祥

2、按課文內容填空，並說說你從所填詞語中體會到了什麼？

老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片（），飛成一篇（）。

我體會到（）。

板書設計：9、老人與海鷗

餵食說話

老人—————————————→海鷗

親人一樣

第二課時

一、齊讀課題，引入新課。

二、回顧課文主要內容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發生了。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

三、合作探究，學習課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到的。

（1）鏡頭一：海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①爲什麼叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗爲什麼要這麼做？（爲老人守靈，與老人做最後的告別，已經把老人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

結合課文內容，跟同學討論：爲什麼會發生這樣的事情？

①它們爲什麼要撲來？（海鷗不捨得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什麼？（爲何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。）（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

四、迴歸整體，昇華情感：

這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們爲之感概。我們不禁要問：海鷗爲什麼會有這樣的異常舉動呢？你能聯繫課文中相關的語句談一談嗎？默讀全文思考。

五、小結全文：

多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裏建立了一個雕塑（出示ppt），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多麼和諧的場面！同學們，這就是那位老人，讓我們用最神聖的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意！

生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現在來聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處吧！

六、檢測反饋

指出下面各句分別屬於哪種描寫方式。

1．他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

2．老人望着高空盤旋的鷗羣，眼睛裏帶着企盼。

3．在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。

4．老人把餅乾丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步……

1．__________2．__________3．__________4．__________

板書設計：

9、老人與海鷗

翻飛盤旋瞻仰遺容

深厚感情

教學反思：

我清晰的記得當我第一次讀完《老人與海鷗》時，我的雙眼溼潤了，這篇文章令我感動，讓我深刻地體會到了老人與海鷗之間的深厚感情。怎樣才能讓學生也有同樣的感受呢？我想讓學生自主閱讀，反覆、仔細地品讀，邊讀邊畫出最讓自己感動的語句是最好的辦法，因此教學本課時我大膽放手，先讓學生自主習，然後學生在組內彙報，最後全班交流，學生們能抓住課文描寫的兩個場景體會到老人與海鷗的深厚情誼，進而體會到動物是人類的好朋友，保護動物人人有責的道理。

二年級語文s版下冊教案4

我的發現

這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生髮現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。

過程建議

1、出示三個句子，學生自讀。根據學習夥伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。

2、自主思考，組內交流。

3、利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。

4、回讀句子，深入體會。

5、啓發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

日積月累

這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，裏面包含着九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對於豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

過程建議

讀讀認認

1、啓發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然後加上拼音，讓學生藉助拼音讀準字音。

3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什麼特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什麼關係，進一步理解字義。

4、組字遊戲，鞏固生字識記。

讀讀背背

1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什麼聯繫？在組內試着說說每個成語的意思。

2、組內互讀，正音。藉助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

4、按自己喜歡的方式，積累成語。

口語交際

這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯繫實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

交際準備

1、課前佈置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

2、將學生他成若干小組。

3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

過程建議

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該採取怎樣的做法。

3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啓示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行爲。

5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

展示臺

本次展示臺以猜謎爲線索安排了填字遊戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外蒐集、學習的熱情。

過程建議

1、出示填字遊戲。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

2、組內合作互讀，檢查。

3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現新世紀我能行六個字。

4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

6、集體猜謎比賽。

7、啓發學生課處彙編成謎語集。