二年級語文第一課教案

作爲一名老師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的二年級語文第一課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文第一課教案1

　教學目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語的理解運用，朗讀背誦第二段。

(2)認準本課生字，理解新詞的意思，學寫生字 “耍”，會用“有的像……有的像……”說完整的話。

(3)理解課文內容，瞭解雨後天空的美麗景色。陶冶學生情趣，培養學生熱愛自然的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

教學過程：

課前談話：師生講小鳥故事

一、 揭題：

1、 小朋友們，這節課我們要學的課文就和房子有關，認識“房”這個字嗎?伸出小手和老師一起寫一寫。你有什麼好辦法記住這個字?

2、 剛纔那些可愛的小鳥們飛到了天空中，咦?在天上可以用什麼來造房子呢?(生答：用白雲)噢，原來他們要造——雲房子。(板書課題) 齊讀課題。

3、接下來就讓我們一塊兒到《雲房子》裏去做客吧。

　二、初讀課文，識記生字詞。

1、打開書133頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，難讀的長句子也要多讀幾遍。

(師評價學生讀書姿勢姿)

讀完課文請同位互相檢查一下生字的讀音。

2、出示詞語指生自己讀，師領讀，指生領讀，全班自己讀，男女生比賽讀。

3、 生開動火車讀字。

4、 課件出示難記生字，生組詞。

5、 去掉拼音讀詞：

造雲房子 一些 橫着

禮堂 (藉助圖片) 看着圖，禮堂給你怎樣的感覺?

剩下 忽然 來不及(筆順)

洗過 乾淨 一陣風

這裏還有一個長句子，誰能讀正確?(出示長句子。)

老師給句子加上停頓符號，誰想再來讀?

三、學習課文

打開書課文共有幾個自然段?(6)請6位小朋友分段朗讀課文，其他小朋友注意聽他們是否讀準字音，讀通句子。並且想一想：讀了課文，你都知道了什麼?

(雲房子有好多種樣子)你從那一段找出來的?能讀讀這段嗎?

學習第二段：

1、那小鳥們造的這些雲房子都是什麼樣的呢?請同學們再讀讀課文中的第二段，用直線畫下描寫雲房子樣子的句子，。注意要把句子劃完整。

生回答，師多媒體出示：

不一會兒，雲房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫着，有的像花兒那樣美美地開着。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小的只可以住進一隻小麻雀。 2、雲房子都是什麼樣?看着屏幕，自己再來讀讀描寫雲房子的句子。

3、假如你就是一隻小鳥，你最喜歡住進哪座雲房子?

▲我喜歡“很高的大樓房”的雲房子。 (2人)

▲我喜歡“很寬的大禮堂”的雲房子。 (2人)

▲我喜歡“象大冬瓜那樣”的雲房子。

爲什麼呢?(3人)

因爲它“傻傻”的，笨笨的，很可愛。

因爲它還橫在那裏，很可愛。因爲它很大，很笨重。

瞧!大冬瓜一樣的雲房子聽到你們都很喜歡它，高高興興的就漂來了!(播放課件)

誰再來讀讀這句話，讀出它憨憨的可愛的傻樣來?(指名讀，評價)

一起來讀!

▲喜歡“象花兒那樣美美地開着”的雲房子。

那你能通過朗讀表達出你對它的喜愛嗎?

我也特別喜歡，也想來讀，行嗎?小朋友們閉上眼睛，邊聽邊想象：你的眼前彷彿出現了什麼花?(香香的玫瑰花等等)

你們覺得老師剛纔讀這句話讀得好聽麼?那你知道爲什麼會讀得這麼好聽?

師：把“美美的”語氣讀的重一點，並且邊讀邊想象着眼前盛開着一株株美麗的花朵，你想試着讀一讀嗎?自己練練

一起讀。

▲我喜歡“一點點小的，小得只可以住進一隻小麻雀”的雲房子。

能通過朗讀讓我們感受它小的可愛嗎?(指2人讀)

4、可愛的雲房子真是多種多樣，各有特點。(板書：有的像……有的像……) 誰願意連起來讀一讀，讓雲房子多姿多彩的樣子展現在我們眼前?(配樂1)

5、想把這麼美的雲房子印在自己的腦海裏嗎?請用讚美的語氣自己背一背這一段，還可以加上動作。出示課件，齊背。

6、小朋友們都這麼喜歡美麗可愛的雲房子。讓我們也變成一隻小鳥，飛上藍天，開始造雲房子吧! (配樂)生變成小鳥造雲房子

7、我們造的雲房子那麼多那麼美!你能用上“有的像……有的像……”來介紹我們的雲房子嗎? 4個

課件出示：雲房子真美呀!有的像( )，有的像( )。

1小結：小鳥們，你們真有想象力，造的雲房子千姿百態，人見人愛!

學習三四段

1、看着這些美麗可愛的雲房子，你現在最想幹什麼?(生答)

你們開心極了!都想到雲房子裏——。出示：“作客”“玩耍”， 認讀。

2、快樂的小鳥們齊讀讀3、4兩段。

學習第五、六段

1、忽然，呼啦啦吹來一陣風。雲房子發生了什麼變化?交流。

2、小鳥們和你們一樣滿腦子都是問號，誰能讀出小鳥滿腦子的問號?

出示句子，指名讀：咦?雲房子變小了，雲房子不見了。雲房子哪兒去啦?

他哪裏讀得好?

誰再來讀?讀出問句的意思。

3、雲房子哪兒去了?(被風吹散了。)

4、你們瞧，這時的天空是什麼樣的?(出示課件：圖)交流。

圖上加上句子，齊讀。

小結：是啊!大自然就是這樣神奇!有云時，雲朵千姿百態，逗人喜愛。有風時，雲朵散去，天空像洗過一樣乾淨明麗。小鳥在天空中自由地飛來飛去，這一切是多麼美好呀!就讓我們把它記在心裏，課後用你們那雙善於觀察的小眼睛繼續去發現大自然的美麗，好嗎?

　三、 學習生字

要寫字了怎麼做?

生：頭正、身直、臂打開。

1、 學習寫“房”

要想寫好看，你想提醒大家注意什麼?生交流：結構及關鍵筆畫。

拿起鉛筆，小手怎樣握?

生：老大老二捏着，老三墊着，老四老五藏着。

同位互相檢查是否做的標準。

生獨立寫一個。

2、學寫“耍”

耍這個字不容易寫好，誰有好辦法記住它?書空上面的“而”字。

仔細觀察田字格里的“耍”關鍵筆畫的位置，獨立寫一個。

展示、評議、修改

小朋友們寫得真認真，會觀察、會評價，還會修改!真棒!下節課我們繼續用這種辦法學寫其他生字，好嗎?

　設計意圖：

《雲房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨後天空的美麗景色，本節課重點是學習小鳥們造出的各種各樣的雲房子，並引導學生充分發揮想象說上一段通順的話。在設計教學時，我根據二年級學生的特點，設計在教學時充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生能在輕鬆的學習過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

在複習詞語和整體感知全文後，設計教學重點段落第二自然段時，我說：“你們喜歡哪座雲房子?”然後再請小朋友進行交流。這一環節，在反覆、多形式的閱讀中體驗課文情境,感受小鳥的心情，讓他們成爲小鳥中的一員，激發學生的學習興趣。有益於學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極爲個性化的環節裏，感受語言文字的生動。 閱讀是極個性化的行爲。作爲不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我預留給學生充足的個性體驗的空間。而且，小學低年級兒童天性活潑好動，在語文課堂上，應把活動與教學有機的且是潛移默化中結合起來。恰當釋放兒童天性。這樣的語文課堂才更生動更有效。

我覺得像《雲房子》這類童話作品，語言富有童趣，所創造的意境清新活潑。我們老師何不抓住這麼好的機會，爲孩子創設各種不同的情境，爲他們插上想象的翅膀，從而開啓思維之窗，發展學生的創新思維，我想這對孩子各方面的能力都能得到很好的訓練，也能激活課堂氛圍，對於突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。

二年級的小學生有着天使般的可貴的童心與純真，有着對美麗事物的獨特感知與感受。所以我根據低年級兒童的年齡特徵、認知特點，設計頗具匠心：寓樂於動，給學生插上了一對自由展飛的翅膀。讓學生化爲一隻只輕盈的小鳥，自由自在地表演、親臨其境地體驗。正因爲有這樣一個自在、自如的空間，學生纔會把美麗的思想盡情放飛，把充盈的激情縱情流露;正因爲有這樣一個生動可感的教學情境，學生的興致纔會積極高漲，感悟纔會生動鮮活，想象纔會充滿靈性而令人神往……

二年級語文第一課教案2

教學目標：

1、認識本課生字，會寫課後的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫生活經驗，說說自己喜歡怎樣的爸爸。

3、能大膽地表達自己的意願並寫出來。

教學重點：

認寫生字，理解詩的內容。

教學難點：

聯繫生活經驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心願。

教學準備：

教師：《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌的錄音帶。

學生：把自己想對父母說的話說一說，寫寫生字、詞語卡片。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、設境導入，揭示課文題目

1、播放《大頭兒子和小頭爸爸》這首歌曲。

師：請大家說一說小頭爸爸怎麼樣，再談一談自己的爸爸又是怎麼樣的。

2、語言過渡，板書課文題目。

3、教師領讀課文題目，指導理解課文題目。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提出閱讀要求

（1）注意正確的姿勢。

（2）大膽地閱讀。

（3）邊讀邊想詩歌內容。

2、請大家在小組內相互交流。

教師：孩子們，你們讀了課文之後，有什麼感想？把你想說的話說出來。

3、小結。

三、再讀課文，識字交流

1、指名讀課文。

閱讀要求：把不認識的字或詞語勾畫出來。

2、在小黑板上出示本課的12個生字。

3、讓學生在小黑板上找出自己不認識的字，或拿出生字卡片請同學教讀。

4、小組裏相互讀，交流自己識字的方法，並教同學讀。

5、以班的形式讀，學生間進行評議。

6、教師範讀，學生評議，師生交流自己識字的方法。

7、學生以“開火車”的方法讀生字，並加以鞏固。

四、細讀課文，感悟情感

1、學生自由讀課文，把自己感興趣的部分好好讀一讀。

教師：你對哪一部分感興趣，你就讀哪一部分。

2、個別抽讀，有感情地朗讀自己喜歡的部分，並談感受。

（1）教師：你爲什麼對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。

（2）同學們相互評議。（注意說話中的禮貌用語。）

（3）讓學生領讀剛纔說的這一部分。適時鼓勵並加以補充。

3、在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。

（1）第一節，指導學生想象，可採用陳述的語氣朗讀，讀出孩子的天真可愛。

（2）第2、3、4節

①注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯繫生活經驗讀，邊讀邊想。（板書這兩個句式。）

想象部分：輕鬆、快樂、天真、感興趣；

現實部分：生氣、鬱悶、討厭、不高興。

②體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。（板書）

③在第四節中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。

4、引導學生有感情地朗讀全文。

5、小結詩歌的內容。

五、表達情感，仿說練寫

1、讀課文並思考：你的爸爸是怎樣的一個爸爸？“我”要是做一個爸爸，那又將做一個怎樣的爸爸？

2、小組交流，評議結合。

3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。

4、把剛纔說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

5、教師給學生朗讀一首兒童詩，如傅天琳的《我是男子漢》。邊讀邊欣賞。

六、指導寫字，鞏固識記

1、認真觀察每個字的結構。（課後第三題“描描寫寫”。）

2、指導寫字，關鍵處在黑板上選字示範，並要求正確的筆順。

七、總結

今天我們共同學習了這一首兒童詩，這首詩的語言是那麼的生動風趣，那麼自然活潑，道出了兒童純真的希望，流露出孩子們自己的情感和內心需求。這一切就像發生在我們自己身上的一樣。大家在學習過程中美美地朗讀，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。大家回家之後把這首詩讀給自己的家裏人聽，讓他們也來分享一下。

八、完成練習

1、把你想對爸爸、媽媽說的話寫幾句在課後第二題的橫線上。

2、把你想寫的詞語或句子寫一寫。

二年級語文第一課教案3

[教學目標]

1.認識本課“郊、泛”等14個生字，會寫“匹、波”等8個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會想象和遊戲帶給我們的快樂感受。

[教學重點]

1.識記字詞，朗讀課文，體會妹妹的變化。

2.理解課題“一匹出色的馬”指的是什麼。

[教學課時]

2課時

第一課時

教學過程 達標檢測

一、談話導入

1.同學們，你們有沒有過和家人一起散步的經歷，散步時發生過哪些有趣的事情呢？我們來請兩位同學來講一講吧。（點名學生回答）

2.同學們的故事十分有趣，我們今天也來學習一篇有趣的故事《一匹出色的馬》。（板書課題）

3.有哪位同學知道“出色”是什麼意思？（學生自由回答）請同學們用出色來說一句話。（點名學生造句）大家想知道這匹出色的馬是什麼嗎？那麼們一起來讀課文吧。

二、初讀課文，學習生字

1.自讀課文。

學生輕聲自讀課文。要求讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀困難時，可以藉助拼音朋友的幫忙反覆朗讀。

2.識記生字。

（1）讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示詞語）

（2）指名讀，齊讀。

注意區分前鼻音、後鼻音和三拼音節。易讀錯的字可相機指導拼一拼，然後指名讀、開火車讀。

（3）交流識字方法：相機指導，“郊、波、紋”等可用熟字加偏旁的方法識記，“蔥、毯”等可用圖片幫助理解記憶，其他生字可以採用組詞認讀的方法識記。 2.將下列漢字注音正確的打“√”，錯誤的改正過來。

泛(fá)（ ） 波(bō)（ ）

軟(ruǎn)（ ） 戀(niàn)（ ）

郊(jiāo)（ ） 蔥(chōnɡ)（ ）

株(zhū)（ ） 跨(kùa)（ ）

求(qiú)（ ） 舍(shě)（ ）

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要讀通讀順，標出自然段序號。

2.指名輪讀課文。把各組選派的代表，指定順序，分自然段朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。

3.交流閱讀收穫。讓學生再次自由讀全文，想想自己瞭解了哪些知識，讀後讓學生從不同方面交流。

（1）課文寫了一件什麼事情？在郊外他們看到哪些自然景色？

（2）妹妹求抱抱時，爸爸媽媽是怎麼做的？

（3）“一匹出色的馬”指的是什麼？

（4）妹妹前後有哪些變化？

4.提出疑難問題，存疑，讓學生再繼續細讀課文想想、議議。

5.讀課文，回答問題。

（1）本文寫“我”和（ ）一起到（ ）散步時的事情。

（2）“一匹出色的馬”是指（ ）。

6.讀完課文，你有什麼疑問？請寫下來。

二年級語文第一課教案4

【教學目標】

1.交流暑期生活,回味其中的樂趣,分享自己的收穫。

2.進一步明確語文課堂常規,進行鍼對性訓練,回籠心情,步入正常學習秩序。(重點)

3.初步瞭解本冊課本的結構,瞭解篇目及每單元特色,明確學習任務,激發學習興趣。(難點)

4.感受童話、兒歌的趣味性。

【教學過程】

一、教學引入。

1.新學期寄語。

暑假生活如流水一般匆匆地過去了。一年級的小朋友們變爲二年級的新生,新的學期開始了。老師給大家帶來一首小詩——《讓我們暢快呼吸》。

2.讓我們暢快呼吸

一個雨後的夏季,

小蘑菇鑽出泥,

它說:“咦每片葉子嫩綠欲滴。”

一個有霧的夜裏,

小花苞探出手臂,

它說:“咦濃濃的白霧這麼神祕。”

九月份的一個清晨,

小弟弟把書包背起,

他說:“咦書裏精美的畫面又深深把我吸引。”

小蘑菇、小花苞彎起微微笑的眉,

大喊:“哇,新的生命!”

剛步入二年級的小弟弟,咧起微微笑的嘴,

大喊:“哇,新的自己!”

體驗別緻的“新”,讓我們暢快呼吸!

3.教師有感情地朗讀。指名學生扮角色朗讀。

4.師:雨後,新的空氣,新的蘑菇、花苞,新的小朋友們。瞧,今天是全新的開始。二年級對於每位小朋友都是新的開始,新的起點。

二、回味暑假生活。

1.假期真令人回味,有時它像葡萄,酸酸甜甜,令人心情愉悅;有時它像苦瓜,帶着苦澀;有時又像辣椒,辣得我們淚水掛滿臉頰。孩子們,你們在假期都品到了哪些味道呢把事情的來龍去脈和大家分享,再說說自己的收穫吧。

2.全班分小組進行討論。

3.每組選代表上臺講述令人回味的插曲。

三、迴歸課堂。

1.師:暑假生活已經結束了,我們重返校園。暑假生活的悠閒與舒適已經離我們遠去了,我們要儘快地調節自己的情緒,投入到新的學習當中。現在,誰能說一說上課時我們應該注意些什麼

2.全班分小組討論,派代表條條列出。教師選擇性朗讀。

3.教師書寫。

應該做到:

(1)認真聽講,積極思考。

(2)大膽發言、質疑。

(3)耳到、眼到、口到、心到。

杜絕:

(1)尖叫、說髒話。

(2)和老師頂嘴。

(3)三心二意,注意力不集中。

4.齊讀《上課歌》。

上課歌

課堂上,精神爽,

小動作,要去掉。

有疑問,不喊叫,

先舉手,後發問。

專心聽,細心記,

勤思考,最重要。

四、提出新學期語文學習要求。

師:“耳聽、眼看、口說、心記”合起來就是個“聰”字。新學期,我希望每位同學都成爲聰明的孩子。現在老師提出新學期語文學習的要求:

1.團結友愛,學會分享。

2.課堂上,聚精會神地學習;課堂下,認真複習。

3.早睡早起,精神飽滿地和大家開心學習。願我們在這個溫暖幸福的大家庭裏,快樂每一天,進步每一天,收穫每一天!

五、暢所欲言談“語文”。

師:同學們,接下來我們會學習新的語文知識。誰能告訴我,什麼是語文

1.指名談一談對語文的認識。

2.教師點評。

師:同學們說得真好。

“語”指語言,說話。“文”指文章,文采。

語文書上的課文是我們學習的媒介,它用精美的畫面、優美的語言教會我們怎樣做人,怎樣閱讀,怎樣欣賞,怎樣寫作。語文是學好各門功課的基礎。

3.誦讀兒歌。

練好語文基本功,優秀詩文勤記誦,

報紙雜誌常翻閱,買書看書做書蟲。

六、和語文書打個電話。

“喂喂喂語文書你好。我是你的好朋友×××。”

“嗨嗨嗨!小朋友你好,我是你的好朋友語文書!這學期,我將帶着你探索童話的城堡,請問,你將怎樣把我保護好”

……

師:小朋友,語文書的電話接通啦。快來回答它的問題吧。

1.點名回答。

生1:我爲你穿上精美的保護衣。

生2:你是我的小寶寶,我做你的媽媽,精心呵護你不受傷。

生3:哇,你有濃濃的秋的味道,我要保持這份美好!不在你身上亂塗亂畫。

……

2.教師總結:和書做朋友,愛護語文書。

七、讀目錄,知內容,初步感知。

讓我們輕輕打開語文書,翻到目錄看看。

1.這本書一共有幾篇課文共分爲幾個單元每個單元又由哪幾部分構成

2.初讀課題,你能說出每個單元講了哪些內容嗎指名回答,教師補充。

3.翻開課文,你最喜歡哪一篇讀一讀。

八、師生齊誦。

過渡:老師有一首詩想送給大家。

送你一束蒲公英

秋天,我來到田野,

採一束蒲公英送給你;

雖然它的花已經凋謝,

但它留下白茸茸的種子更美麗。

請收下這一份小小的禮物,

這是一顆顆會飛翔的心,

有它伴你走很遠很遠的路,

你就是一個快樂的旅人。

你一路播撒送給秋風,

別忘了留一枝帶回家,

春天來了,你去播種,

就種在你家的籬笆下。

當它開出燦爛的花朵,

我知道那時你會想起我。

(自由讀、指名讀、齊讀)

九、教師寄語。

小朋友們,學好語文只讀一本語文書是遠遠不夠的,我們在課外要多讀書,讀好書,好讀書。希望有我的陪伴,你們能快樂地完成本學期的學習任務。

【板書設計】

開學第一課

回味暑假生活

瞭解語文課學習常規

和語文書交個朋友

二年級語文第一課教案5

【設計理念】

二年級孩子的思維特點是以形象思維爲主，他們更容易接受和理解直觀形象和感性認知。因此本次教學，我們在各種情境創設中，培養孩子的學習興趣。教師“先扶後放”，引導孩子發現語文學習的規律，自主探究分類識字的方法，擬聲詞的構詞特點，動物成語的結構規律等。讓孩子能聯繫生活，學會學習，學的有趣，學的有效。

【教學目標】

1.能通過分類的方法自主認識“狼、猩、鶴”等十個生字。

2.能根據擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

3.能初步學會積累含有動物名稱的成語，達到熟讀成誦。

【教學重難點】

能根據擬聲詞的構字特點猜測讀音，初步學會在語境中運用擬聲詞。

【教學過程】

課前熱身

1.我就是佩奇，來和我打打招呼吧。

2.今天我想和你們去動物王國認識更多的新朋友，你們願意嗎?那我們馬上出發，去《語文園地八》看看吧。

一、識字加油站(認一認動物生字詞)

(一)動物名稱

1.出示動物名稱和拼音

2.去掉拼音、圖片讀

(二)動物分類

1.請四人小組馬上拿出分類圖一邊討論一邊分組。

2.展示分組成果(展示多組成果)

3.小結分類方法

(三)歸類識字

過渡：謝謝你們，這樣一分類，我記起來就真的簡單多了。

1.讀獸類詞語，找發現。

(1)想想他的種類，看看他的字形，你有什麼發現呢?

PPT：獸類狼猩

(2)像這樣帶有反犬旁的字還認識哪些?

預設：狐狸貓豬……

(3)原來反犬旁的字一般都和獸類有關。

2.尋找其他種類字形的特點。

小結：原來分類可以讓我們記得更快，認的字更多，分類識字真是識字的一

個好辦法。(板書：分類識字)

二、字詞句運用(用一用趣味擬聲詞)

過渡：動物王國裏不僅有新朋友，還有許多大自然中美妙的聲音，我們一起去聽一聽吧。

(一)猜讀音

1.(PPT：出示“唰”)師：你們猜這個聲音怎麼讀?

2.出示拼音檢驗讀音是否正確。

3.你是怎麼猜的呢?

小結：真棒!原來認識漢字我們有很巧妙地方法，可以藉助一個字裏的其中一個部件去猜測這個字大概的讀音。(板書：猜測讀音)

4.接下來這些字，你能用這樣的方法猜猜他們的讀音嗎?

小結：同學們你們知道嗎，像這樣能根據它的讀音猜測整個字音的部件，在形聲字中我們把它叫做聲旁，聲旁就是表示讀音的部件。

(二)說發現

1.再讀詞語

2.觀察字形，說說發現。

預設(1)字數

(2)字義

(3)字形

小結：這種模擬自然界而造的詞語，就叫擬聲詞也叫象聲詞(PPT：擬聲詞)而擬聲詞的字裏往往都有口字旁。

(三)學運用

1.哪個聲音是你很熟悉的呢?你平時都在什麼時候聽到過?

二年級語文第一課教案6

教學目標

1、認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“願、意”等8個字，正確讀寫“願意、麥子”等11個詞語。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3、能用上提供的詞語講講這個故事。

4、能根據課文內容，簡單說說自己的看法。

教學重難點

1、能夠準確感知故事內容，簡單說說自己的看法。

2、用上提供的詞語講故事。

教學策略

1、識字寫字

（1）識字：本課要求會認的14個生字，大多是形聲字，可根據形聲字的構字規律自主識字，也可啓發學生聯繫學過的形近字進行對比識記。鼓勵學生靈活運用學過的方法進行識記，如，利用偏旁認識“擋、試、嘆、唉”；結合圖片識記“棚、蹄”；利用動作表演識記“馱”字等。

（2）寫字：“伯、該、刻、掉”的左右佔位略有不同，可遷移運用以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點。“願、意、突”等字點畫較多，引導學生觀察點畫的不同。

2、朗讀教學

課文對話較多，教學時，應重點指導學生分角色朗讀，讀出每種小動物說話時的不同心情和語氣，由扶到放，創設情境，讀悟結合。

3、理解運用

本課可以按照“讀故事--講故事--演故事”的教學思路展開。首先，引導學生結合課題猜測：小馬爲什麼要過河呢？以此激發學生的閱讀期待。然後，結合故事情節，理解課文內容。接着，可以引導學生藉助關鍵詞來講述故事。最後請學生利用裝飾物將故事演出來。

教學準備

1、預習提綱：完成對應課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件、相關動物頭飾。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1、認識“棚、馱、磨”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“願、意、麥”3個字。

2、分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。

3、能根據課文內容，簡單說說自己的看法。

教學過程

板塊一初讀課文，走進故事

1、談話激趣，引出故事。

（1）孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（課件出示小馬圖）

（2）今天我們學習一篇關於小馬的課文，名字叫《小馬過河》。（板書，讀題）

2、設疑引文，初入故事。

（1）質疑課題，激發興趣。

（2）這匹小馬爲什麼要過河？又是怎樣過河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧。

板塊二認讀字詞，正確讀文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、檢查學生生字詞的認讀情況。

課件出示：

馬棚馱到磨坊擋住願意

爲難吃驚突然沒過小腿

1）同桌互讀，正音。

（2）開火車讀，鞏固字音。

3、讀準多音字：磨坊、沒過小腿、爲難。

（1）學習“坊”：我們學習過的第12課中，“街坊”應該怎麼讀？

（2）播放“坊”的微視頻，思考：文中指磨麪粉的作坊的“坊”，應該讀幾聲？

課件出示：

“坊”是一個多音字，當它表示街巷的名稱或牌坊時，讀一聲，比如：牌坊、街坊。當它表示小手工業者的工作場所時，讀二聲，比如：織布的地方--織坊，榨油的地方--榨坊。

（3）聯繫語境學習“沒”：文中“沒”就是淹沒的意思，在本課中讀什麼？

4、交流識記方法。

（1）請學生表演動作並識記“馱”。

（2）字形辨析識記“該”和“刻”：這兩個字長得很像，誰能用它們組個詞？

（3）謎語識記“突”：洞裏竄出一隻狗。

（4）利用形聲字構字規律識記“棚、擋、嘆”。

設計意圖：通過自讀、互讀的方式來讀準字音，運用形聲字構字規律，結合生活實際自主識記，提高學習效率，爲課文的學習奠定基礎。

板塊三再讀課文，梳理情節

1、理清脈絡，練習說話。

（1）自由讀課文，思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果是怎樣的？

（2）梳理課文脈絡。

2、指導朗讀，瞭解原因。

（1）指名學生，分自然段朗讀課文，思考：小馬爲什麼要過河？誰能從文中找出原因？

（2）指名讀第1～3自然段。

①學習生字“磨”。（課件出示“磨”的圖片）

②理解詞語“連蹦帶跳”：小馬的心情怎樣？你是從哪個詞語看出來的？

③理解“爲難”：小馬的心情又有哪些變化？

（3）朗讀指導。

（4）小馬遇到了什麼困難？

（5）指導學生讀好小馬的心裏話。

課件出示：

小馬爲難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！

設計意圖：引導學生學會抓住重點詞語，感受小馬心情的變化，讓學生通過勾畫句子、找關鍵詞提取關鍵信息，理清文章脈絡。

板塊四學寫生字

1、書寫“願意”。

（1）“願意”是什麼意思？這兩個字有什麼共同點？

（2）寫好心字底有什麼小妙招？

（3）學生交流。

（4）教師示範，學生描寫。

2、學寫“麥”。

（1）引導學生觀察“麥”在田字格中的位置。

（2）說說“麥”字的書寫要點。

（3）教師範寫。

提示：第三筆豎壓在豎中線上，撇捺要舒展。

（4）學生練寫。

設計意圖：寫字要做到一課一得，此處重點指導“願意”，掌握心字底的寫法，並理解其意思，幫助學生正確書寫。

二年級語文第一課教案7

教學目標：

知識與能力

1、鞏固複習本課12個生詞。

2、能正確、有感情的朗讀課文。

3、讓學生感受到大自然的奧妙與神奇。

過程與方法

1、在朗讀中，感受大自然的奧妙與神奇。

2、學習小羚羊關心他人的品質以及小羚羊和小紅馬、小黑狗、小松鼠各種小動物避暑的方法。

情感與價值

培養探索自然的興趣。

教學重、難點：

重點：能正確流利地朗讀課文。

難點：瞭解文中幾種動物的避暑方式，體會小羚羊對他人的關心。

教學準備：

教學課件、動物圖片、生字卡片

教學設計：

一、激情導入

孩子們，你們看，（點擊課件）可愛的小羚羊帶來好多漂亮的氣球準備要送給大家，想要嗎？只要你校準氣球的名字，它就是屬於你的了。誰先來？師點擊氣球詞語，抽生認讀。

師評：恭喜你成爲拿到第一個氣球的勇敢者！

你真棒，它屬於你了！祝賀你，送你一個氣球！也送你一個氣球！看得出還有好多同學都想要這些氣球，沒關係，只要你叫準他們的名字，他們都是你的了。師出示本課生詞，生齊讀。

師：好樣的，大家都能讀出他們的讀音，呆會一起來領獎！

師：此時此刻，誰來告訴老師，在太陽炙烤着大地，天氣炎熱的時候，你是怎樣度過的？

生：吹電扇、大樹下乘涼等。

師：真不錯！天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫住一段時間，人們就把這叫做避暑。

人會避暑？那動物呢？今天我們就來繼續學習14課（師出示課題），生齊讀：誰跟小羚羊去避暑（師板書：誰跟小羚羊去避暑）

二、品讀感悟

學習1自然段

小羚羊會去哪避暑呢？生齊讀課文1自然段。

學習2、3、4、5自然段

1、小羚羊是怎樣邀請小夥伴的？先後邀請了哪些小夥伴跟他去避暑呢？請同學們自己讀一讀2、3、4、5自然段，到課文中去找出答案吧。

抽生回答：小羚羊先後邀請了小紅馬、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。師相機貼上做好的動物圖片。

師：那他們去了嗎？爲什麼不去呢？我們先來看看小紅馬吧。（師點擊課件）誰來讀一讀小紅馬的話？抽生讀，生再齊讀，要求讀出小紅馬的歡快。

小紅馬不需要避暑的原因到底是什麼呢？請你在書中勾出答案，自己讀一讀。抽生讀，師點擊句子，

師：哦，我知道了，原來――生齊讀句子。

師相機板書：看來，小紅馬靠皮膚排汗，不需要避暑。生齊讀第三段，找出本段中的一對反義詞：冷――熱，並相機指導書寫"冷"字。再指導學生用"冷"和"熱"造一句話。（若學生不會，師可先造一句作示範）

聽了小紅馬的話，小羚羊心裏感到怎麼樣？

生：小羚羊放心了。

師：他爲什麼要放心，難道事先他在擔心什麼嗎？看得出小羚羊對小夥伴怎麼樣？

生：看得出小羚羊很關心別人，懂得爲別人着想。

2、到這，我們知道（出示課後第二題，生齊讀）小紅馬不會跟小羚羊去避暑，因爲他身上有許多汗腺，靠多出汗來調節體溫。（學法指導：讀—劃—想）

3、小黑狗和小松鼠會去嗎？請你勾出答案自己讀一讀。

4、點擊課件，誰知道小黑狗爲什麼不去避暑？抽生回答。

師：你從課文哪個地方知道的，讀一讀。（生讀自己勾畫的內容）

師評：你真會讀書真不錯，不但能找準，還會概括了師點擊課件句子，引：小黑狗爲什麼不去避暑？師指句子生齊讀。板書：舌頭排汗師：誰來學學小黑狗排汗的樣子？抽生扮演小狗的樣子，師隨後點出相關語句，引：原來小黑狗是這樣排汗的，師指句子生齊讀。

5、點擊課後二題，引讀：看來，小黑狗不會跟小羚羊去避暑，因爲——（生齊讀）他靠舌頭排汗來調節體溫。

6、小松鼠爲什麼不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的話回答，再找出文中相關的句子讀一讀，師再點擊句子生齊讀。相機板書：換毛師出示二題句子，生齊讀：小松鼠不會跟小羚羊去避暑，因爲他可以靠換毛來調節體溫。師趁機拓展：你知道小松鼠還可以用什麼辦法來避暑嗎？師相機引出尾巴的作用。

7、選擇自己喜歡的方式自讀4、5段，可自讀，也可分角色讀。抽生分角色讀，小組分角色讀。

8、到這，我們知道（師出示二題的全部內容，生齊讀二題）

9、也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現了“小羚羊放心了”是在哪裏出現的呢？請在文中勾畫出來。

10、疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到了什麼？（小羚羊對誰放心？爲什麼放心？）可以看出小羚羊對夥伴怎麼樣？（關心）

學習第6段

1、雖然小紅馬、小黑狗、小松鼠都有自己獨特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（師出示第6段，生齊讀）

總結：到課文的最後，小羚羊都還沒找到跟他一起去避暑的小夥伴，他繼續往前走，可見他對小夥伴是多麼關心啊！來，讓我們回到課文的開頭，一起去體會小羚羊隊小夥伴們的那份關心和動物們獨特的避暑方式吧。生齊讀全文。

2、小羚羊到最後都還在嘀咕：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？在前往高山地帶的路上，他還會遇到很多的小動物，我們來看看他們是否會跟小羚羊一起去。（師出示相關動物的圖片及其避暑方式，）讓生猜猜到底誰會去避暑，誰不會去？並說說你還知道哪些動物的避暑方式。

三、課外延伸

在大家的幫助下，小羚羊終於找到一些和自己一起去避暑的小夥伴了，但動物們避暑的方式還有許多，（看視頻：動物的奇妙避暑）還想知道有誰會和小羚羊一道去避暑嗎？請你去問問這兩位朋友吧。師相機介紹兩本課外讀物，一位是———生齊說《少年百科全書》、另一位是——生齊說《動物的奧祕》。請你們到書中去（點擊句子）繼續幫助小羚羊尋找跟他一起去高山地帶避暑的小夥伴吧。

二年級語文第一課教案8

【教學目標】

１、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。

２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟。

３、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

【教學重點】

１、識字和寫字。

２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

【教學難點】

讀悟結合，體會情感。

【課前準備】

課件、生字卡片

【教學流程】

一、談話導入、揭示課題

１、小朋友，你們聽過神筆馬良的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什麼？

（畫什麼就活了等等）

２、那神筆有着神齊的魔力，它要什麼就畫什麼，畫什麼就有什麼。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什麼？（三、五個同學說）

３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的願望，這些美好的願望都藏在《假如》這首詩歌裏，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！

二、自主學習生字，整體感知課文

１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，並找到藏在詩歌裏的生字，用o圈出來讀準它們。

２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字還①

讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還）②

你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的。

同桌兩個互相考一考生字，發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手裏了（開火車讀）

把你喜歡的、最想讀的一節詩正確、流暢的多讀幾遍。

３、同學們讀得真投入，誰願意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？

第三節最感人了，留給誰呢？

最後一節我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，並請你想一想作者想用馬良的神筆畫什麼？是爲了幫助誰？

三、讀悟結合，體驗情感（第一小節）

１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界並不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：

圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。

２、你從圖上看到了什麼？你想說什麼？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖１：小樹在寒冷的北風裏，

縮着身子，輕輕嘆息。

請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹着，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風裏，縮着身子，輕輕嘆息。老師相信，現在，你一定有自己的感受。

小樹小樹，你爲什麼縮着身子？

小樹小樹，你爲什麼輕輕嘆息？你在嘆息什麼？

全體小樹把這句話再讀一讀。

小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多麼好呀！

在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多麼惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎麼幫助小樹的？自己讀。

（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了願望，你想對小女孩說些什麼？

正是由於小女孩對小樹的關心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心裏（很開心），爲什麼？我們也爲小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛纔同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

四、感知昇華，擴展延伸，發展學生語言

小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多麼善良、多麼有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來幹些什麼？

人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。

五、鞏固字詞，指導書寫

小朋友說得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。

還有兩個小朋友捨不得走，想請大家寫一寫呢，它們什麼地方長得很像？

【板書】

假如

畫太陽

幫助小樹

畫穀粒

幫助小鳥

畫好腿

幫助西西

二年級語文第一課教案9

教材簡析

《黃山奇石》是一篇介紹黃山奇石的短文，文章抓住一個“奇”字，讓一塊塊本無生命的石頭，顯示它的神奇。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限嚮往。文章字裏行間蘊涵着作者對黃山奇石和秀美景色的讚美之情。

設計理念

小學語文作爲一門基礎學科，在其聽說讀寫過程中，蘊涵大量的培養思維能力和創造能力的因素。挖掘這些因素進行系統訓練，不但有利於培養學生的語文知識與能力，而且有利於培養學生質疑探索的品質。本設計正是基於這樣的考慮，讓學生收集資料，發現問題，充分思考，廣泛交流，主動學習和獨立判斷，在自主活動中提升語文素養。

教學目標

1、認識“聞、名”等15個生字，正確書寫“南、部”等９個生字，會寫“南部、那些”等10個詞語

2、正確流利地朗讀課文，背誦第二至五自然段。

3、學習用聯繫上下文和生活經驗，理解“陡峭”。

4、能用積累的詞語說一處景物，仿照課文的句子，用“像”說說圖片中的石頭，並寫一寫。

教學重點

1、能用“像”說寫句子。

2、背誦第二至五自然段。在研讀中體味語言美，想象意境美。

教學重點

理解課文內容，體會黃山奇石的“奇”

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：蒐集有關黃山的資料、圖片

教學時間

２課時。

教學過程

第一課時

教學目標

1、初讀課文，學會15個生字及詞語，理解詞語的意思。

2、初步瞭解課文內容，理清文章層次。

教學重點、難點

1．學會生字，並能正確書寫。

2．正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，初步瞭解黃山奇石的特點。

教學難點：

記憶字形，正確美觀地書寫生字。。

教學過程

一、導入新課，提示“奇”

同學們，你們喜歡旅遊嗎？能說說你都去過哪些有名的風景區嗎？

我國有一個著名的風景區，被聯合國列入世界自然、文化遺產保護名錄，凡是到過這裏的人都被它的山水奇景所傾倒，這就是被稱爲“天下第一奇山”的黃山。同學們想不想欣賞一下黃山的景色？（播放介紹黃山風景錄像片斷：黃山四絕。）今天讓我們來欣賞黃山四絕之一的黃山奇石（板書課題）。

二、初讀課文，感受“奇”

1讀讀課題，找出重點。

課題由“黃山、奇石”兩個詞組成，你覺得課題中重點強調的是什麼內容？（奇石）你能用朗讀來表現這個重點嗎？(讀課題)

2自讀課文，瞭解奇石。

黃山的奇石是怎樣的奇呢？我們來學習課文。

(1)自由讀文，把讀得不順利的地方多讀幾遍。（注意讀準“尤其、風景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪狀”等詞語。）

(2)輕聲讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號。

(3)分自然段輪流讀課文，看哪些自然段是寫黃山奇石的？

三、生字詞學習。

1、出示生詞，認讀。

（1）讀字音，齊聲讀。

（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；

（3）擴展詞語。（4）開火車認讀（5）交流識字方法。

2．教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“南、巨”字。

（2）觀察這個字，有什麼特點？

（3）教師範寫，學生觀察。

（4）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（5）同桌同學互查，相互糾正（6）展示評議

四、細讀探究，品味“奇”

1研讀第１自然段。

(1)這一自然段有幾句話？每句話講了什麼？

(2)找出這一段中讚美黃山風景的詞語，用“——”畫出來，說說你的理解。

讀第1句話，理解“聞名中外”這個詞，指導學生用自豪的語氣讀這句話。

讀第2句話，理解“秀麗神奇”(秀麗指清秀美麗，神奇指非常奇妙)；指導學生讀這句話。

比較句子：那裏景色秀麗神奇，那些怪石有趣極了。

那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石有趣極了。

這兩個句子意思有什麼不同？理解“尤其”。（第2句加上了“尤其是”，句子的前後兩部分語意有輕重之分，突出了怪石有趣，提示了下文。）

(3)小結：這一自然段寫黃山風景區景色秀麗神奇，引出了黃山石（是全文的總起）。

五、課堂小結

多麼有趣的石頭呀!作者是怎麼描寫這些石頭的呢？讓我們下節課繼續學習。

二年級語文第一課教案10

教學目標：

1、熟記本單元我會認的生字，及各類四字詞語。並會用多音字組詞。

2、會背默古詩。

3、能夠寫出帶有相同部首的字。

4、能夠正確寫出我會寫的字所組的詞，並知道它們的部首。

教學重點：

我會寫的字中易錯的字。

教學難點：

部分字的筆順。

教學過程：

一、閱讀黃色框裏的話。知道本單元所講的內容是秋天的景色。

二、梳理本單元內容。

第一單元的內容中包括識字一、秋天的圖畫、黃山奇石、植物媽媽有辦法、古詩兩首和語文園地一。

三、好詞好句欣賞

在這個單元中，有很多描寫秋天的好詞好句，下面我們來欣賞一下。

金秋時節景色宜人層林盡染疊翠流金天高雲淡大雁南飛秋高氣爽

山河壯美五穀豐登瓜果飄香春華秋實秋收冬藏

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

四、字詞攻關

字

1、用減一減的辦法識字(P18)

2、我會寫的部首

3、寫出帶有下面部首的字

木：( )艹( )月( )宀( )

4、易錯的字

筆順：色、華、壯、區、巨、它、已、甲、豆、

易寫錯：實、作、勞、安、(已、己)紛、經、劉

5、認讀我會認的字

詞

1、我會讀(P3)(P19)

盡力盡情爽快涼爽直爽翠綠翠竹、、、、、、

2、多音字組詞

行( )爲( )降( )

都( )作( )盡( )

3、 AABB

許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑

4、ABCC:金光閃閃

5、秀麗神奇一動不動一( )不( )奇形怪狀很多很多很( )很( )

6、詞語搭配

(美麗)的圖畫金黃的(燈籠)紅紅的(臉頰)金色的(波浪)燃燒的(火把)

( )的秋天( )的山峯翻滾的( ) ( )的雄雞

(伸)脖子

7、量詞

一(座)山峯一(位)仙人

五、讀課文

六、背誦

識字1課文1課文4　　P19讀讀背背課文3

七、默寫古詩

八、聽寫字詞

二年級語文第一課教案11

教學目標：

1.認識9個生字，會寫“之”“期”2個字。

2. 結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，積累“神氣極了”、“笑眯眯”等語言點。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中貓頭鷹的神氣。

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，並能有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會做什麼事都要尊重別人。

教學過程：

一、直接導入

1.談話導入，補全課題：從（現）開始 範寫“現”

2.齊讀課題

3.創設情境：話說在很久很久以前，有一座美麗的森林，所有的小動物都無憂無慮地生活着。今天，大家都被召集起來，他們是——

（出示獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子圖文）

隨機板貼字卡：獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子

4.在森林裏，獅子是？（萬獸大王）板貼字卡：萬獸大王

5.教學“之”

先老師範寫，再學生書寫展示評價。

8.（出示獅子大王的命令）

齊讀。

個別讀：誰要當獅子大王來宣佈這個命令？

教學“輪”：齊讀；開火車組詞：像你們這樣一個一個組詞就叫“輪流”。

齊讀命令。

二、學習生字

過渡：獅子大王宣佈了這個命令，接下來會發生什麼故事呢？我們一起走進課文，請小朋友們翻到課文96頁。讀的時候要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教書上的小樹葉，並給課文標上序號。

1.出示生字（帶拼音）：

guàn shì

習慣 方式

ī zhèng

笑眯眯 鄭重

自由讀，小老師帶讀，齊讀。

笑眯眯，積累心情愉快的ABB式詞語：笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 樂呵呵 （齊讀）

2．過渡：還有一個字，他呀可是一個會變魔術的字。現在他藏在一些句子當中，你看。

教學多音字“得”，出示句子：

誰做得de最好，誰就是森林裏的新首領。

大家聽了議論紛紛，可是又不得dé不服從命令，只好天天熬夜。

他會不會命令我們從現在開始，都得děi住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

三、學習第二段

小動物們要開始輪流當萬獸之王了，第一個上任的是誰？（貓頭鷹）請你們讀讀課文第二段，想想貓頭鷹當萬獸之王的時候是什麼樣子的？用一個詞說。

1． 學習“神氣極了”

出示圖片，觀察動作、神情體會“神氣極了”

積累“ 極了”(高興、興奮、激動、可怕、有趣)

2．（出示貓頭鷹的命令）像貓頭鷹一樣神氣地宣佈命令。

個別讀，齊讀。

3．如果你們是現場的小動物，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令後，會想些什麼，說些什麼？

小動物們，像你們剛纔那樣，你一句，我一句，七嘴八舌地談着，這就是“議論紛紛”。板貼：議論紛紛

4．可是貓頭鷹現在是萬獸之王，他的命令不得不服從，大家只好白天休息，晚上做事。一個星期下來，你們感覺怎麼樣？可以在小組裏說說。

體會“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什麼感覺？

這樣的日子難過呀，難怪你們會叫苦連天。板貼：叫苦連天

5.出示詞語：天天熬夜 議論紛紛 叫苦連天

齊讀，用上這三個詞語簡單說說貓頭鷹上任期間發生的事情。

老師範說，學生生試說，只要表達出來即鼓勵表揚。

6.師生合作朗讀段落。教師讀貓頭鷹部分，學生讀小動物的句子。

四、鞏固總結

這一個星期都發生了什麼事情，老師這裏有一首小兒歌。我們一起來讀一讀。

出示兒歌：

萬獸之王來下令，

動物輪流當首領，

貓頭鷹說要熬夜，

動物聽了直搖頭，

叫苦連天練本領。

多種形式讀：小組讀，男女生讀等。

五、生字教學

出示：期 輪 路

觀察田字格中的佔位，寫字的注意事項。

範寫“期”，生書寫，展評。

六、總結

接下來，袋鼠小猴子他們要上任當萬獸之王了，那時候會發生哪些事情呢，我們下節課再來學習。

教學板書

21.從現在開始

“萬獸之王 ” 獅子

貓頭鷹

袋鼠

猴子

二年級語文第一課教案12

教學目標：

1、認識12個生字，2個偏旁“八、鳥”，能正確流利地朗讀課文，學習朗讀問話的句子。

2、訓練學生說話能力。

3、通過多媒體課件增強學生形象思維，瞭解一些動物尾巴的特點，激發學生喜愛動物的情感。

教學重點難點：

認識一圖上的動物和文中的12個生字，學習句子詞語。

教學過程：

一、 課前談話

猜謎語(爲課文的學習打下基礎)

二、激趣導入，學習生字

(一) 森林裏，小動物們要進行一次特殊的比賽，它們想請我們一(3)班的小朋友當評委，你們願意嗎?(播放運動員進行曲，課件出示圖片和帶拼音的動物名字。)

和你最喜歡的幾個動物朋友打聲招呼吧!

1、找找你喜歡的動物拼一拼它們的名字。(

2、火車認讀詞語，注意正音。

3、去掉圖片和拼音認讀詞語。

4、出示要求會認讀的生字。(猴、鬆、鼠、公、鴨，其中新認的偏旁“八、鳥”用紅筆寫)

(二)小動物們到我們班裏來要開展的是什麼活動呢?(小黑板出示帶拼音課題)

過渡：請小評委們仔細看看，這些小動物的尾巴都是怎麼樣的? (學生暢所欲言，訓練說話能力。在說中學習生字“短、把、最、扁”)

學文識字

(一)初讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。(學生自由讀，同桌對讀，互相正音。)

過渡：小動物們分成兩組比尾巴，你知道是哪兩組嗎?

你想參加哪一組的活動呢?(以多數學生的意見爲主)

(二)細讀課文，學習字詞句。(可以先學一、二小節，也可以先學三、四小節)

1、學習一、二小節。

(1) 說說猴子、兔子、松鼠它們分別提出怎麼比尾巴?引出問句。

(2) 試讀問句，教師點撥。(第一句重點指導)

(3) 看圖試回答每個問題。(你是評委你來說說誰的尾巴。。。。?)

(4) 採用賽度讀形式朗讀課文。

(同桌對讀;分組賽讀;男女生對讀;自願請朋友對讀，互相正音)

3、師生對讀。

4、學習課文第三、四節。

(1) 說說“公雞、鴨子、孔雀”它們會提出怎樣比尾巴?

(2) 採用賽讀形式朗讀課文。(分組賽讀;男女生對讀;自願請朋友對讀，互相正音)

(3) 分組對讀三、四節

過渡：小動物們比完賽，都去休息了，我們打開課本來讀讀課文吧!

整體感知課文。

過渡：小動物們休息回來了，咱們去看看吧!

遊戲：貼尾巴、名字(出示六種沒有尾巴的動物)

小動物們真貪玩，把尾巴丟了，這可怎麼辦啊?咱們幫它們找找吧!

生字複習(含拓展)

比一比 尾巴 長短 扁扁的 一把傘 最好 老公公

拓展延伸：(課件出示牛、媽、魚三種尾巴)

看比賽的時候，老師撿到了三條尾巴，是誰那麼粗心把尾巴丟了呢?你來動動腦筋把它送回去好嗎?(學生根據課外得到的知識，自由發言。)

小動物們的尾巴都長的不一樣，它們到底有什麼用處呢，回家問問爸爸、媽媽，咱們下節課再來研究，好嗎?

二年級語文第一課教案13

教學目標：

1、有主動識字的願望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：

認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

小朋友課前正唱有關風的歌曲

1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）

2、平時你感受過什麼樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？

3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那麼能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）

二、學習生字，初讀課文

1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領大家讀出他們的名字？（指兩人領讀後齊讀）誰還想讀、

2、看！屏幕有什麼變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優先，女同學先來試試，男同學再來！（男女輪讀）

3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。

4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……

5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關的故事，願意讀讀課文嗎？你打算怎麼讀呢？

6、學生自由朗讀課文。

7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗杆）指名讀。再出示轉、杆多音字組詞。

8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？

9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。

10、誰願意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評

11、那這篇課文講了一件什麼事呢？

三、細讀課文，感悟

1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。

2、隨學生回答出示有關句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

3、那能不能把這麼多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？

4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什麼了？誰能給他配上課文的'內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）

5、出示寫趙小藝的畫的內容：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

你從哪裏知道她畫出風來了？〔板書：飄着的旗子〕爲什麼要畫飄着的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？

6、風在飄着的旗子裏，還會在哪裏呢？咱們下節課再來學。

四、寫字

1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發現了什麼？在寫的時候要注意什麼？這課還有上下結構的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結構的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎麼樣？

2、學生書寫。教師巡視。

板書設計：

15、畫風

飄着的旗子

《畫風》教學反思

《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。

在教學中，我讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶着問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨後相機指導朗讀，帶着興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。使其懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。

在拓展延伸、啓發聯想環節，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發學生領悟、延伸、拓展，培養學生的語文素養。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融爲一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。

二年級語文第一課教案14

生：“黃鸝”是什麼意思？

生：黃鸝就是一種鳥呀！

師：（展示黃鸝圖片）現在我們來觀賞黃鸝鳥吧！

生：（好奇而饒有興趣地探身盯着看）

師：誰來介紹一下黃鸝鳥的樣子？

生：（爭先恐後的舉手）

生：羽毛金黃的！

生：它真漂亮！

生：好可愛呀！

師：想聽聽它的歌聲嗎？

生：（一齊激動地喊）想！

師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——

生：（齊）很好聽！

師：詩歌裏的“黃鸝”指的是誰呢？請你看課文中的圖說一說。

生：小女孩！

師：小女孩怎麼成“黃鸝鳥”了呢？

生：她在媽媽懷裏唱歌。

生：她小時候學說話就像黃鸝唱歌一樣。

生：“野菊”是什麼呀？

生：就是野菊花。

師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請採到野菊花的小朋友把花拿出來讓大家觀賞觀賞。

生（從抽屜裏拿出、興奮地舉起野菊花，衆生驚喜的擁過來看）

師：誰來說說它的樣子？

生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。

生：真好看！

師：請聞一聞吧！

生：（深呼吸）好香啊！

生：清香！

生：小女孩怎麼是野菊花了呢？

師：這個問題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個問題。

生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴着黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。

生：她爸爸把她背到哪裏就香到哪裏！

生：我還不懂“曾”是什麼意思。

師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什麼意思。

生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。

生：就是說這個女孩小的時候像快樂的小黃鸝，美麗的野菊花。

師：我們小朋友在小的時候是不是也在媽媽懷裏咿咿呀呀地學說話，幸福地趴在爸爸寬厚結實的背上呀？

生：（失聲、開心地笑）

師：小時侯，我們都被爸爸、媽媽寵着、愛着，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！

生：（個個有聲有色地朗讀）

自評：

這是上學期我在常態下（教室後排沒有聽課老師）引導學生學習蘇教版小語第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時的實錄片斷。教學的成功——學生學習得主動、快樂、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學準備來。《鄉下孩子》屬於詩歌體裁。全詩反映了農村孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學生的實際學習水平來說，學習這首詩歌的主要難度是：語意上的省略和跳躍，詩歌第一節內容“曾是媽媽懷裏歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”這兩句主語省略，暗語的修辭手法讓學生難認其本體，更難體會到“鄉下孩子”成長中的幸福感了。再則，雖說本班學生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環境和他們生活、行動所涉及的範圍來看，他們是難以見到黃鸝這種鳥的，大多數學生即使看到了野菊也不知其爲何物。針對實際學情，課前我和學生學生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫裏找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；佈置學生野外採集的作業：和家人一起採野菊花。這樣做，爲學生在課堂學習中可能遇到的學習困難準備了可用的解決方案。

課堂裏，我發現學生學習的實際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時採用生生間問疑解答和教師適時點撥的方式進行教學。這樣“根據學生質疑相機學習”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機指點、扶持，使學生在學習的過程中得到了多方面的發展：欣賞老師提供的圖畫、同學採集的實物，聆聽聲音、聞聞氣味， 調動了學生的多種感官的活動，激發了學習積極性，培養了學生觀察能力，認識事物的能力；教師的順勢啓發性提問，學生的深入質疑，都在學生圖文結合的學習、感悟中找到了答案，並有了自己獨特的理解，學生的閱讀理解能力、口語交際能力都有了發展；教師親切的啓發性話語把學生也帶回了他們自己幸福的幼兒時光，學生在失聲啞笑中走進了詩歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動情的朗讀既讓學生展示了自己對詩歌的理解，又讓他們受到優美語言文字的薰陶。

教學實錄片斷二

師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰先來到小溪邊？

生：（讀）

生（一部分）：狼先來到小溪邊。

生（一部分）：小羊先來到小溪邊。

師：（引讀第一自然段）狼來到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。

師：現在你認爲是誰先來到小溪邊？

生（絕大多數）：小羊！

生（一個）：（低聲地）是狼

（此時課堂出現了空白）

師：（略帶遺憾地看了這位學生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來到小溪邊，而狼確硬說，小羊把它喝的水弄髒了。

自評：

以上是我上學期在爲全校語文教師上展示課蘇教版小語第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時）》引導學生總結課文蘊涵的道理時出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒有弄明白，學生爲什麼會“執拗”地認爲：是狼先來到小溪邊。帶着這個疑問教學第二課時，我的第一問就是向那個“執拗”的學生提出的：“你爲什麼認爲是狼先來到小溪邊的？”“因爲我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭後面的……”學生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰規定了學生只能按着課文語句得出唯一的答案呢？學生爲什麼不可以對教材文本有自己獨到的理解？況且，這樣的理解還包含着學生對課文所蘊涵道理的深刻認識！

《全日制國家課程標準》實施已經有一年多了，在這一年多的時間裏，我自認爲是在不斷學習，盡我的努力把自己對新課程標精神的理解，落實到課堂教學中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時）》）出現的“尷尬”，我認識到自己的教學理念還沒有完全徹底更新，在課堂教學的某些時刻，因爲自己急求“教學進程的順利、按時”的心理。還是有意無意地讓學生扮演了爲教師的教服務的角色，而置他們的學習需求於不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現在我的課堂裏，從平時聽課及老師們“學生真笨，讓他說東，偏說西”，“就是答不到點子上來”，“他的思維不跟着你轉”等頻頻抱怨中，不得不承認：“教學尷尬”還普遍存在於課堂教學。

感嘆教學的成功，反思教學的失敗，我更深刻認識到“教爲學服務”思想的重要性，教師要把這一思想堅定不移地貫徹落實到每一節課的教學中去。不論是在何中情況下的教學，學生的發展需要總是應擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實的學情，想方設法爲學生的學習需要、發展需要做些實事，在課堂中，真主導，讓學生真學習，得到真實的發展。爲此，課前的教學準備，我們不應只爲自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什麼？（尤其是在公開課的教學時），的是要爲學生的“學”着想，多思考：可以是什麼？還可以怎麼樣？課堂教學中，我們不能走老路——就教材教教材；抱着陳舊的觀念——一切爲了自己的教學順利，始終認爲：課堂裏，四平八穩、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑藉教材，以教材爲載體，爲學生個性化的思考、創造性地實踐營造氛圍，提供機會，使學生的語文素養在語文課的學習中得到全面發展。

二年級語文第一課教案15

一、課時目標。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

二、教學重、難點。

1．能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。

三、課前準備。

課件、生字卡片。

四、教學過程。

（一）導入新課。

1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什麼戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱爲國粹。知道剛纔欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛纔我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

3、課文講梅蘭芳的什麼事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

（1）指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

（2）齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什麼？（學唱京戲）

4、引導質疑：梅蘭芳是怎麼學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什麼樣的困難？

（二）初讀課文。

1、請大家藉助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

（1）出示自學要求：

（2）標出自然段。

（3）藉助書後拼音讀準字音。

（4）難讀的句子反覆讀。

（5）不懂的地方用“？”標出。

2、學生自由朗讀。

（1）檢查自學效果：

①出示生字詞。

師：誰願意大聲地讀給大家聽？

②指名讀詞語

③師：老師聽出來了，你後鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

④想讀的一起讀。

⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

⑥讀句子。

師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

a、哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

b、指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

⑦讀課文。

a、師：句子讀得這麼好，課文一定也能讀正確、連貫，誰願意試着讀讀課文？

b、請3位學生分自然段來讀。

c、師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生髮現別人的長處）

⑧讀給同座聽聽，注意剛纔大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

⑨師：請你推薦！把你認爲讀得最好的一段讀給大家聽。

（2）指名讀。

（3）學生評議。

師：誰想挑戰他？

（4）再指名練習，評議。

（5）小組賽讀。

①課文講誰的什麼事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

②相機出示填空題

③課文講梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終於成爲世界聞名的（ ）的故事。

（三）指導寫字。

1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

（1）出示生字：蘭靈藝芳。

（2）還認識它們嗎？生齊讀。

2、在字形上，它們有什麼共同點？誰有辦法記住它們？

3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

4、展示學生的作業，引導評議。

5、師範寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候儘量做到佈局勻稱美觀。其餘三個字寫的時候要注意些什麼？引導學生找出關鍵筆畫。

五、作業設計。

1、完成《習字冊》相關練習。

2、完成B下（一）。

3、朗讀課文。