西師版小學二年級語文上冊《七顆鑽石》教案
教學目標
知識與技能：
運用學過的方法自主學會本課生字。
過程與方法：
藉助字典、詞典和生活積累，理解詞語並積累新詞，養成積累的好習慣。
情感態度與價值觀：
1、通過品讀，感悟文中人物美好的心靈和“愛”的神奇力量。
2、通過七顆鑽石的神奇，激發學生想象、聯想的興趣。
教學重、難點
通過水罐的變化過程，感受小姑娘和母親的美好心靈。
教學準備
教師：課件(或幻燈片、小黑板)，《讓世界充滿愛》的歌碟或磁帶。
學生：收集北斗七星的圖片或資料。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
知識與技能：
運用學過的方法自主學會本課生字。
過程與方法：
藉助字典、詞典和生活積累，理解詞語並積累新詞，養成積累的好習慣。
步驟
一、談話激趣，導入新課
同學們，浩瀚的宇宙總是那麼神祕，我們對它有許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了哪些美麗的神話故事？(生：嫦娥奔月……)看到那夜空中美麗的星河，又讓你想到了哪些神奇的傳說呢？(生：牛郎織女……)雖然這些都並不存在，但那傳說中的美麗讓我們入迷。遙望北方的星空，你看到的最亮最亮的是哪幾顆星？(生：北斗七星)（點擊課件，出現北斗七星的畫面。）關於這明亮的北斗七星還有一個美麗的傳說呢。今天，讓我們一同走近耀眼的星座，聽俄國著名作家列夫·托爾斯泰講述一個美麗的傳說——《七顆鑽石》。
板書課文題目：七顆鑽石
簡單介紹作者及其作品：列夫·托爾斯泰，19世紀俄國最偉大的作家，曾在高加索軍隊中服役並開始寫作。主要作品有：《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。
(激趣導入，激發學生學習興趣，調動積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1弊雜啥量撾模把課文讀通順，字音讀正確，能夠藉助拼音認識生字。
2敝該讀帶注音的生字。涸ｈé絆ｂàｎ舔ｔｉǎｎ湊ｃｕ唾沫ｍ
3痹擻枚嘀質蹲址椒ㄊ都巧字。
4憊椿出文中的生詞、難懂的詞語，利用工具書及聯繫上下文理解詞語並積累。
5崩識量撾模直到讀得正確、流利。
6彼伎跡何惱灤吹氖且桓鍪裁垂適攏(說出故事概況。)
（整體感知課文，爲學習理解課文打下基礎。）
第二課時
教學目標
情感態度與價值觀：
1、通過品讀，感悟文中人物美好的心靈和“愛”的神奇力量。
2、通過七顆鑽石的神奇，激發學生想象、聯想的興趣。
一、複習導入情境，明確學習目標：
1、今天，我們繼續學習第19課——學生齊讀《七顆鑽石》。上節課我們初讀了課文，學習了第一段，知道了《七顆鑽石》講的是有關北斗七星的一個美麗而神奇的故事。下面，就讓我們回到很久很久以前——（乾旱土地的圖片配上一段悽慘的背景音樂）
2、教師激情描述第一段的內容（略）就是在這樣惡劣的環境下，死亡的威脅中，我們的故事發生了——一天夜裏，小姑娘走出家門爲她生病的母親去找水，一路上水罐發生了一次又一次的變化，先是——（學生根據上節課的板書簡單介紹水罐的變化過程。）
3、多麼神奇的水罐，多麼動人的故事。那麼是什麼讓水罐發生着一次一次變化的，這節課我們就來解決這個問題。
（設計意圖：悽慘悲傷的音樂和老師的深情描述，將學生帶入了很久很久以前的那個災難缺水的年代，奠定了學生理解課文的情感基調，調動了學生探究的慾望。在此環節中信息技術作爲了情境創設的工具。）
二、自主合作探究，體會“愛”的真諦：
1、教師引導體會水罐第一次變化：
（1）師：誰來爲我們讀一讀課文中描寫水罐第一次發生變化的內容？
（“一天夜裏——小姑娘喜出望外真想喝個夠——趕緊抱着水罐跑回家去。”）
（2）如果你見到這樣的小姑娘你會怎麼想，怎麼做？
（3）體會小姑娘的心情
（高興、激動。用課文中的詞“喜出望外”。）
（4）小姑娘意外地得到了這生命之水，她是多麼高興呀！此時的她嘴脣乾裂，又累又渴，她真想……
·指名讀“小姑娘喜出望外，……”
·評讀
（5）學法小結：
學生彙報找出讀懂第一次變化的方法是先找句子，邊讀邊想；再抓重點詞，理解體會；最後就找到變化的原因。
（設計意圖：這一環節學生在老師的帶領下，運用語文閱讀的方法，利用網絡環境探究出水罐第一次變化的原因，這不僅體現“雙主”的教學模式也爲下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術作爲了提供豐富資源，加工信息的認知工具。）
“小組合作運用這種學法，理解水罐第二、三、四、五次變化。（略）
（1）教師引導一：看來水罐的變化不在於水罐本身，而是在於得到水罐的人是怎樣對待它的，只要用“愛”來對待它，水罐就會發生一次又一次的變化。（完成板書“愛”和“連線”）
（2）教師引導二：既然她這麼渴，她爲什麼還要讓水給素不相識的人？她心裏會怎樣想？完成句式想象的打寫練習，“小姑娘想——但又一想，——於是……”，寫完後鄰座合作說說。
·指名練說。
（3）教師引導三：（情境質疑）。
昨晚，我把這個故事告訴了我五歲的小女兒，她提了個問題，希望大家能幫她解答。“小姑娘是那麼渴，瞧，她嘴脣乾裂，喉嚨冒火，她不能自己先喝一口，或者和過路人分着喝嗎？”
（4）你們還有什麼問題？（自由質疑）
（生問：這個過路人是神仙嗎？要不水罐爲什麼能跳出鑽石，涌出泉水？）
（5）教師小結：
是的，是愛讓水罐發生一次又一次變化。這正是我們開頭提出的問題呀！
（設計意圖：第二環節第2步中3、4兩點的設計是爲了讓學生在問題中回顧全文，瞭解到每一次“讓水”小姑娘都是“焦渴難耐”的，當時的缺水環境又是那樣惡劣。創設的這些問題情境能觸動孩子的內心，啓發學生的思維，而放手讓學生質疑，更能加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的，爲探究性學習推波助瀾。）
三、拓展閱讀，彙報感受
1、個人自讀
（爲學生提供不同題材、不同層次、不同角度的閱讀資源。其中8篇愛的故事，一首歌詞，13則格言）
2、學生彙報讀後感（略）
（設計意圖：第三環節的設計是充分發揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學生體會愛心的力量，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，爲創作表達做好鋪墊。）
四、習作交流，總結拓展延伸：
1、教師小結：
孩子們，“愛”使水罐發生了一次又一次的變化，小姑娘和母親的心像金子般美好，像鑽石般珍貴，那七顆代表着愛的鑽石越升越高升到了天上，變成了“七顆星星”，這就是人們所說的“北斗七星”。（完成板書）
2、同學們，是啊，愛心像鑽石，像星星，照亮着每個人的心靈。我想此時此刻在你的心中一定也留下了許多閃亮而美好的東西。那就請你把它寫下來吧，寫下你最想說的話！
3、作品交流。
4、教師總結：
孩子們，你們寫的每一段文字都是“愛”的詩篇，“愛”的真諦呀！我想以後當你們再仰望天空，看到“北斗七星”的時候，一定會想起這個善良的小姑娘，這位慈愛的母親，這個動人的故事。
在《愛的奉獻》的歌曲中，結束課文的學習。
（設計意圖：第四環節的設計是爲了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設計的習作提示語能激發學生的習作慾望，使學生有話願說，有話可說，人人能說。另外，本環節還使用到“背景音樂”，這一資源的使用不僅能渲染氣氛，激發情感，更能深入地表現主題，一舉兩得。）
