高二語文下冊期末考試測試題和答案
【高二語文下冊期末考試測試題和答案】
一、基礎題(35分，選擇題每小題2分)
1.下列詞語中加點的字，讀音完全正確的一項是 ( )]
A.圭臬(niè) 沆瀣(xiè)一氣 歃(shà)血爲盟 挑(tiāo)大梁
B.木訥(nè) 葳蕤(ruí) 疾風勁(jìn)草 驀(mù)然回首
C.給(jǐ)養 撒(sā)大網 揩(kāi)油 果實累累(léi)
D.霰(xiàn)彈 橫(héng)財 頷(hàn)聯 拈(niān)花惹草
【答案】C
【解析】
試題分析：這些詞語都是來自於課本內容，在平時學習中應當加以識記並把握。也可以通過廣泛的閱讀掌握一定量的漢語字詞。A.挑(tiǎo)大梁;B.疾風勁(jìng)草 驀(mò)然回首;D.橫(hèng)財。
考點：識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級爲識記A。
2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是 ( )
A.坐陣 防範 原兇 天方夜譚B.遊弋 枯燥 迄今 峨冠搏帶
C.編纂 臨摹 喑啞 悚人聽聞D.羈絆 裝飾品 平心而論 精神矍鑠
【答案】D
【解析】
試題分析：漢字的書寫可以根據詞語的大意來進行識記掌握，學習過程中注意偏旁部首、形旁聲旁的正確理解與掌握。A.坐鎮 元兇 ;B.峨冠博帶 ;C.聳人聽聞。
考點：識記並正確書寫現代常用規範漢字。能力層級爲識記A。
3.下列句子中加點的詞語運用恰當的一項是 ( )
A目前國內從事該零部件製造的企業較少，市場區分度高，進而有效規避了行業惡性競爭帶來的衝擊。
B臺灣著名學者薛仁明在接受記者採訪時表示：國學研究要接地氣，不要走入“象牙塔”。
C新校舍遠離鬧市區，且周圍環境優美，處在一個宜室宜家的好地段。
D人事處通知，對那些久假不歸的同志要查明情況，對其中的無故曠工者要嚴肅處理。
【答案】B
【解析】
試題分析：明確了這些成語的意思和用法，然後根據語境進行判斷，即可選出答案。A “進而”表遞進，根據句意此處應該用表因果關係的“從而”。B象牙塔，主要是指脫離現實生活的文學家和藝術家的小天地。C 宜室宜家，形容夫妻和睦，家庭和暢。D 久假不歸，長久借用不歸還。
考點：正確使用詞語(包括熟語)。能力層級爲表達運用E。
4.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是 ( )
①夕陽西下，暮色_______，無邊的林海，發出了陣陣的松濤聲。
②正是由於亞洲各國存在着經濟與社會發展方面的差異性、多樣性和文化的多元性，缺少一種強有力的_______力量，才使亞洲各國在金融危機中吃盡苦頭，元氣大傷。
③從刀郎成名的那天起，怎樣定義和評判刀郎及其歌曲，在音樂理論界就存在着兩種截然相反的聲音，而且至今也沒能達成________。
④某些戲說類的電視劇爲了追求收視率，不惜曲解、篡改________僞造歷史，危害極大。
A.蒼茫 整治 共鳴 以至B.蒼茫 整合 共識 甚至
C.蒼莽 整治 共識 以至D.蒼莽 整合 共鳴 甚至
【答案】B
【解析】
考點：正確使用詞語(包括熟語)。能力層級爲表達運用E。
5.下列句子中沒有語病的一項是 ( )
A.在2016上海設計創新論壇上，業內人士產生“奇思妙想”：在上海開展公共設施設計大賽，向社會公開徵集垃圾箱、路燈等公共設施的設計方案。
B.果殼網擁有“謠言粉碎機”等15個主題站，通過粉碎社會上流傳的謠言，讓科學和大衆需求產生聯繫，目前日均瀏覽量已超過375萬次以上。
C.新技術爲照明產業注入了移動互聯網基因，具備Wi-Fi芯片的燈泡實際上已成爲一個室內定位系統，該技術彌補了GPS信號無法穿透到室內的問題。
D.那些在各條戰線上以積極進取、不折不撓對待生活和工作的人，纔是我們尊敬和學習的對象。
【答案】A
【解析】
試題分析：解答時要注意分析句子成分、理解句子意思。B項數量關係表述不規範，重複贅餘，可將“已超過375萬次以上”表述爲“已超過375萬次”或“在375萬次以上”;C項搭配不當，彌補問題動賓不搭配，應該是彌補缺陷;D項 成分殘缺，在不折不撓後加“的精神”。
考點：辨析並修改病句。能力層級爲表達運用E。
6.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是 ( )
清晨，登上山頂眺望駱馬湖，__▲ ，__▲ ，__▲ 。__▲ ， __▲ 。__▲ ，那樣充滿靈氣，那樣富於魅力。
①一剎那火球騰空，凝眸處彩霞掩映
②緩緩地輕輕地揭開
③湖面露出少女般嫵媚的笑靨，敞開慈母般博大的胸懷
④籠罩在湖面的乳白色曉霧，如輕盈飄逸的絹紗
⑤初升的太陽透出第一道光芒
⑥遠處的霞光漸漸顯出了青綠色
A.③⑥⑤①④② B.③④⑥②①⑤ C.⑥①④⑤③②D.⑥⑤①④②③
【答案】D
【解析】
試題分析：解答該題，可以結合前後語境考慮，先有日出前的霞光，而後出現太陽的第一道光芒，繼而火球騰空，然後曉霧揭開，最後看到湖面，由此可以確定答案爲D項。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級爲表達運用E。
7.下列句子中加點詞語的意義與現代漢語相同的一項是 ( )
A.引以爲流觴曲水 B.君子博學而日參省乎己
C.宣言曰：“我見相如，必辱之。” D.庶劉僥倖，保卒餘年
【答案】D
【解析】
試題分析：本題側重考查文言實詞的古今異義情況，A項“以爲”古義應是“以之爲”，“把......當作” 的意思，今義爲認爲的意思;B項“博學”指的是廣博地學習，今義爲知識多;C項“宣言”古義爲揚言，今義指國家、政黨、團體或領導人對重大問題公開表態以進行宣傳號召的文告。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
8. 下列文學常識的說法不正確的一項是 ( )
A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，古時也稱“詩三百”。風雅頌賦比興被稱爲詩經“六義”，即是指“風、雅、頌”三種詩歌形式與“賦、比、興”三種表現手法。
B.“汩餘若將不及兮，恐年歲之不吾與”，表達作者一心愛國，但是最擔心時光流逝，怕沒有機會把美好的品格和超凡的才能獻給楚國的情感。
C.“小喬初嫁”“羽扇綸巾，談笑間”等詞句從正面側面多角度讚美周郎的年少得志、指揮若定的從容神態。
D.《蜀道難》是一首近體詩，句式以七言爲主，又摻雜以四言、五言、六言，長短不一，錯落交接，時而散漫，時而整齊，隨心所欲，又舒捲自如，是詩人自由奔放的語言風格的體現。
【答案】D
【解析】
試題分析：D項錯誤，《蜀道難》應是古體詩。
考點：識記文學常識。能力層級爲識記A。
9.下列各句說法有誤的一項是 ( )
A.《論語》中“六藝”是指禮、樂、射、御、書、數六種技能。孔子培養學生，就是以仁、德爲綱領，以六藝爲途徑，使學生能夠全面發展。
B.子貢認爲“夫子之道，忠恕而已矣”。其中“忠”就是“己所不欲，勿施與人”，“恕”就是“己欲立而立人，己欲達而達人”。
C.孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國人，偉大思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。《論語》是一部語錄體的散文集，它是孔子的門人和再傳弟子所輯錄的孔子及其部分弟子的言行錄。
D.楚狂接輿以鳳鳥來比孔子。據說鳳鳥有道則現，無道則隱。而孔子身處亂世卻周遊求仕，因此說“德衰”。李白詩句“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”便是用到了這個典故。
【答案】B
【解析】
試題分析：B項解釋錯誤，“忠”，盡力爲人謀，中人之心，故爲忠;“恕”，推己及人，如人之心，故爲恕。
考點：識記文學常識。能力層級爲識記A。
10.下列各句說法正確的一項是 ( )
A.“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”——同正直的人、能體諒別人的人和見聞廣博的人交朋友，不同諂媚的人、背後毀謗的人和誇誇其談的人交朋友。這是孔子認爲交朋友應該有的道德底線。
B.孔子一方面主張先“富之”後“教之”，一方面又寧可去“食”留“信”，二者的矛盾是顯而易見的，但我們不能苛求孔子，因爲當時社會混亂不堪，思想當然也難免混亂。
C.“仁”是孔子的思想體系的核心，孔子思想的諸多方面多與“仁”有關。仁的基本含義是仁愛，但並不是一視同仁的愛，而是有親疏遠近之別的有差等的愛。
D.孔子認爲，政者，正也。作爲國家的管理者，首先自身要正。“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”如果統治者有感召力，就如北極星一樣，“居其所而衆星共之”。其次纔是武力征服，主張“遠人不服，則修文德以來之”。
【答案】C
【解析】
試題分析：A項“這是孔子認爲交朋友應該有的道德底線”錯誤，孔子認爲交朋友應該有的道德底線應是“信”;B項“因爲當時社會混亂不堪，思想當然也難免混亂”錯誤;D項“遠人不服，則修文德以來之”不是說“武力征服”的，而是說國君應該“修文德”。
考點：理解文學名著的內容。能力層級爲理解B。
閱讀下面的文言文語段，回答11—14題。
嗟乎!大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?而五人生於編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉?且矯詔紛出，鉤黨之捕遍於天下，卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治;大閹亦逡巡畏義，非常之謀難於猝發。待聖人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。
由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容於遠近，而又有剪髮杜門，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉?是以蓼洲周公忠義暴於朝廷，贈諡褒美，顯榮於身後;而五人亦得以加其土封，列其姓名於大堤之上，凡四方之士無不有過而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領，以老於戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪傑之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉?故餘與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而爲之記，亦以明死生之大，匹夫之有重於社稷也。
(選自《五人墓碑記》)
11.下列各句中加點字的解釋不正確的一項是 ( )
A.素不聞詩書之訓 訓：教訓
B.而又有剪髮杜門 杜：關閉
C.非常之謀難於猝發 猝：立即、一下子
D.忠義暴於朝廷 暴：顯露，表彰
12.下列句中“於”字意義不同於其他三句的一項是 ( )
A.是以蓼洲周公忠義暴於朝廷
B.列其姓名於大堤之上
C.而五人生於編伍之間，素不聞詩書之訓
D.郡之賢士大夫請於當道
13.下列各句文言句式不同於其他三句的一項是 ( )
A.縉紳而能不易其志者
B.四海之大，有幾人歟?
C.或脫身以逃，不能容於遠近
D.凡是州之山水有異態者
14.對選文的解說不正確的一項是 ( )
A.作者把大閹之亂時縉紳變志之人與五人“激昂大義，蹈死不顧”對比，突出五人慷慨勇毅。
B.“視五人之死，輕重固何如哉?”通過這一問句說明五人之死，重於泰山。
C.作者看來，修大墓，立碑刻名，使志士跪拜流淚，是百代難得的際遇，比周順昌還要榮耀。
D.選文最後一句，揭示了作記的緣由和目的，歌頌“五人”的高尚品格。7.D
【答案】
11.A
12.D
13.C
14.C
【解析】
11.
試題分析：A項“訓”是“教誨”“教導”的意思
考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
12.
試題分析：D項的“於”是介詞，“向”的意思。其餘三項均爲介詞，“在”。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。
13.
試題分析：C項是被動句。其餘是定語後置句。
考點：理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級爲理解B。
14.
試題分析：C項“比周順昌還要榮耀”之說於原文無據。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
現代文閱讀
科學的意義
吳以義
如果我問一位學生：科學之於我們有什麼意義?他們大概會給我這樣解釋：科學給我們帶來了一個全新的世界。我們須臾不可或缺的手機電腦，我們吃的抗菌素和滅害蟲的農藥，都是科學給我們生活帶來幸福的顯例。但是這些例子其實都是技術成果，把科學和技術混爲一談，似乎在歷史上和在定義上都缺乏根據。
讓我們作一個稍微細緻一些的考察。從歷史上說，現代科學起於16 到18 世紀初的科學革命，日心說的確立常被用來標誌這一歷史進程。科學在當時並沒有立即給我們帶來具體的好處。而技術的發明，倒是給社會帶來了可以看得見的利益。如蒸汽機的發明引發了產業革命。但蒸汽機的發明和當時的科學其實並沒有明顯的關係。事實上，關於熱機的理論研究，還要再過六七十年纔出現。如果我們把科學定義爲對自然的理解，而技術是對自然的利用，那麼我們會看到，在歷史上，這兩者在很大程度上是相互獨立地發展的，這兩者之間的密切聯繫，粗略地說，直到一兩百年前才真正出現。
那麼，科學到底爲我們提供了什麼呢?科學本身是反映自然、社會、思維等的客觀規律的分科的知識體系。科學幫助我們瞭解周圍，瞭解世界，幫助我們構建我們生活其間的宇宙的圖景。它的成果，尤其是在其發展的初期，並不常常帶來直接的物質利益。但是我們人之作爲人，應當也不止於對物質利益的追求——如果僅僅滿足於飽食、暖衣、逸居，那麼與禽獸也幾無差別了。我們想要了解，進而理解我們周圍的環境。從哥白尼提出日心說到牛頓力學再到後來一系列的科學發現，證明了我們有能力理解我們周圍的世界，而理性的最終權威也由是確立。在對“理解世界”的追求中，我們發展了後來被稱爲科學方法的認識模式，從觀察到假設，從推理到驗證，然後得出結論。科學發展了現代認識模式和思維方式：一種從現象出發，以理性爲指導的思維方式。正是這種思維方式，在以後的兩三百年中，在人類生活的各個領域裏，屢戰屢勝。作爲科學革命在科學領域之外的一個直接後續事件，啓蒙運動把人類的認識水準提高到了一個前所未有的高度。
國人對科學和技術的認識遠比西方晚。1642年伽利略死牛頓誕生，西方科學發展之始，崇禎皇帝正和李自成酣戰中原，沒人在乎地球繞太陽轉還是太陽繞地球轉;1879年麥克斯韋死愛因斯坦誕生，光緒朝的士人看見的是洋人的堅船利炮，是已經充分發展起來了的技術，有些人竟至被嚇破了膽。作爲技術的基礎和前導，並與之密切關聯的科學，對於未經準備的中國知識界來說，竟成了一種無法理解、無法消化的外在。認識既已落後，科學和技術的發展也便遲緩。落後便會捱打，這是歷史教訓。如今，我們有了科學和技術，但更應明白，科學除了是一種知識，是一個體系，科學還爲我們提供了一種思維模式，一種判定的標準，一種理性的不可動搖的至上權威，一種和現代化相匹配的文化。從歷史上看，這種功用更爲深刻地影響了人類社會的發展。不理解這一點，就不能真正地理解科學，也不能真正地理解歷史。
(選自《科學》2012年第4 期，有刪改)
15.“科學的非科技功能”意義重大，下列理由最恰當的一項是 ( )
A.科學是一種反映客觀規律的分科的知識體系，科學幫助我們瞭解周圍，瞭解世界。
B.科學發展了現代認識模式和思維方式，我們將這種從現象出發、以理性爲指導的思維方式運用到了其他領域。
C.被稱爲科學方法的認識和思維模式，在兩三百年的歷史發展中，在人類生活的各個領域裏，都發揮了重大的作用。
D.歐洲的啓蒙運動把人類的認識水準提高到了一個前所未有的高度。
16.下列說法不符合原文意思的一項是 ( )
A.文章開頭饒有趣味地提出問題“科學之於我們有什麼意義”，以學生的回答引出一種片面的認識：把科學等同於技術成果。
B.技術的發明能給社會帶來看得見的好處，如蒸汽機的發明引發了產業革命，但科學發展的初期，並不常常帶來物質利益，不能功利性地理解科學。
C.人，應當不僅僅滿足物質利益的追求，也應該有精神方面的追求，因而需要科學來幫助我們瞭解宇宙的圖景。
D.科學對我們人類社會的發展來說是非常重要的，科學的非科技功能更爲深刻地影響了人類社會的發展。
17.文末“不理解這一點，就不能真正地理解科學，也不能真正地理解歷史”這一句中，“這一點”指的是什麼?(答案不超過25字)(3分)
【答案】
15.C
16.B
17.科學的非科技功能(2分)更爲深刻地影響着人類社會的發展(1分)。
【解析】
15.
試題分析：A說的是“科學”的意義並非“科學的非科技功能”的意義。B說的是“科學可以具有非科技領域的功能”。D說的是歐洲啓蒙運動的意義。
考點：理解文中重要概念的含義。能力層級爲理解B。
16.
試題分析：B項錯誤，原文表述的是“並不常常帶來直接的 物質利益”而不是“並不常常帶來物質利益”。
考點：篩選並整合文中的信息。能力層級爲分析綜合C。
17.
試題分析：解答該題，可以重點理解文中的“科學除了是一種知識，是一個體系，科學還爲我們提供了一種思維模式，一種判定的標準，一種理性的不可動搖的至上權威，一種和現代化相匹配的文化。”一句，並將其的大意概括出來，即可得到答案，應當注意本題的字數限制，超字可扣1分。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
二、語言運用(3分)
18.從下列材料中選取必要的信息，爲“食品添加劑”下定義。(3分)
①食品添加劑是有意加入到食品中的物質。
②食品添加劑的使用是防腐和加工工藝的需要。
③食品添加劑既可以是化學合成物質，也可以是天然物質。
④食品添加劑加入到食品中的目的是改善食品的品質和色、香、味。
【答案】食品添加劑是爲了改善食品品質和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而有意加入食品中的化學合成物質或天然物質。
【解析】
試題分析：本題考查選用句式，下定義的句式一般可以表達爲“......是......”，因此本題可以首先確定“食品添加劑是......有意加入食品中的化學合成物質或天然物質”爲主幹句(寫作框架)，然後再將其它兩句提煉有用成分，作爲主幹句的枝葉填入其中即可。
考點：選用、仿用、變換句式。能力層級爲表達運用E。
三、現代文閱讀(19分)
閱讀下面的文字，完成19--22題
擺渡
葉仲建
河東村和河西村隔着一條河，村民來往很不方便。不知從哪一天起，河上出現了一條渡船，船主人姓張，河西人，久了，人都喚他張擺渡。
河東村的後面是山，河西村的前面通往城市;河西村的人要上山，河東村的人也要進城。那年頭，收成不好，張擺渡靠着這條船和一身搖櫓的功夫，竟過得不差。
河東一戶柳姓人家瞅着眼紅了，爲啥一條河，好處都讓你張擺渡給佔去了?爲啥河東人的錢要塞進河西人的腰包?柳家窮，卻也砸鍋賣鐵添置了一條與張擺渡相仿的船。
沒有爭執，沒有商議，卻有了規矩：河東人過河，得上柳擺渡的船;河西人過河，得上張擺渡的船。即便柳擺渡的船在彼岸，河東人也不會登上張擺渡的船，而是向對岸吆喝兩聲，朝柳擺渡招招手。這樣一來，張擺渡賺的錢少了一半，但熙來攘往的人頻繁，好歹混了個囫圇飽。一段時間倒也相安無事，日子在兩個人的搖櫓聲中流逝。
一年後卻發生了一件事。那天，柳擺渡的船載着河東村的一對母子過河，船行至河中央，便緩緩地往下沉。船艙裏進了水，沒一會兒水就漫過了船身。柳擺渡無法一下子救倆人，丟下女人在河中亂撲騰。柳擺渡將小孩拖到河岸，轉身要下水救女人，發現女人正從對岸漂移過來——救女人的是張擺渡。
張擺渡救了女人一命，也相當於救了柳擺渡一命。柳擺渡的船沉到了水底。第二天，柳擺渡沒來吊船。第三天，還是沒來。幾天過去了，柳擺渡還是沒有出現。那幾天裏，張擺渡經常盯着沉船的水面，沉默不語，總覺得失去了什麼。
兩岸的蘆葦青了枯，枯了又青。陽光把張擺渡的身子曬成了古銅色，風雨在張擺渡的額頭上刻出了皺紋。爲了增加收入，除了載客，張擺渡還網起了魚。張擺渡在這擺渡和網魚中度過了他的時光。他老了，臉上的皺紋越加多了、深了，背部微微傴起。
上了年紀的張擺渡很孤獨。其實這麼多年來，他一直覺得孤獨。張擺渡餵了只鸕鶿，他會跟鸕鶿說話。更多的時候，他只靜靜地坐在船頭，抽着旱菸，對着河水沉思。
河西岸過來一個年輕人。“爹，你別搖船了，去我那住吧。”年輕人蹲在岸邊，對張擺渡說。這樣的話，他說了已經不止一兩回。
“能搖就搖，搖不動時，自然會上你那。”張擺渡淡淡地囁嚅着。
“可你已經老了啊!也該享享清福了，再說，這一天幾塊錢的營生能頂什麼事?我又不是養不起你。”
“混帳!要不是這幾塊錢，你能上大學?能有今天?”
“過河的人太少了。”年輕人換了一種語氣說。
“可還需要一個搖櫓的。”張擺渡說，“有急事總得從河上過。”
“他們的錢供了你上了大學。”張擺渡又說。
“那我去老家轉轉。”年輕人嘆了口氣，轉身朝村落的方向走去。
河東河西的人似乎真的少了很多。大多數年輕人都去城裏謀生了，留下的老弱病殘，一年出不了幾次門。張擺渡的生意顯然淡了下來，除了逢年過節，這條河上的一切，平靜得如同一幅畫。張擺渡和他的船，自然是畫上的一景。
“人老了，眼花了，鄉里鄉親的都瞅着陌生了。”那年的中秋，張擺渡對着一個西裝筆挺的人嘆道。
“老哥，還認得我不?”那人沒動身子，卻這樣問張擺渡。
張擺渡認出來了，是當年的柳擺渡!張擺渡一下子激動了起來：“你……你回來了?這幾年，你……去哪了?”
“嗯，回來了，去了一趟外地。”
“當年，謝謝你，你把這搖船的生意讓給了我。”張擺渡踏上岸，指了指河，又緊緊地握住柳擺渡的手。
“不，應該是我謝謝你纔對，要不然，我也不會有今天。老哥，我今天又來搶你的生意了。”
“哦?”張擺渡疑惑不解地望着他。
“我要在這河上建一座橋。建好了，你就沒法搖船了。”
張擺渡笑了，連連說着：“好，好……”
在一聲又一聲的“好”中，張擺渡很想接下來告訴柳擺渡一件事，關於那年沉船的事。
他想告訴柳擺渡，他這麼做只是爲了能有足夠的收入供兒子上大學。他還想告訴柳擺渡，因爲這件事，他愧疚了一輩子。
張擺渡最終沒有把這個祕密說出來。其實，他早就把這個壓在心底的祕密說出來了。他跟船頭的那隻鸕鶿說了無數次。
(選自《小小說選刊》2013年第5 期，有改動)
19.小說題目“擺渡”運用了什麼手法?有什麼含義?(4分)
20.分析文中畫線句的作用。(5分)
21.請簡要分析張擺渡的人物形象。(4分)
22.小說最後寫道：“張擺渡最終沒有把這個祕密說出來。”有人認爲，張擺渡應該把祕密說出來;也有人認爲，張擺渡已經沒有必要把祕密說出來。你同意哪種觀點?談談你的具體理由。(6分)
【答案】
(1)運用雙關的手法(1分)，表面上是指張擺渡和柳擺渡撐船渡人(或：用船把人或物載過河去)(1分)，更深層的含義是指張擺渡用後半生的種種努力，進行靈魂的自我救贖與解脫。(2分)
(2)運用動作、神態等描寫手法，(1分)寫出張擺渡的孤獨，暗示着張擺渡內心的愧疚;(2分)同時，爲下文張擺渡的祕密埋下伏筆，照應結尾。(2分)
(3)①自私狹隘，缺乏公平競爭意識：爲爭生意，竟然用不光彩的手段，製造沉船事故，擠走了柳擺渡。
②良知未泯，對自己的錯誤能深刻反省並補救：沉船後盡力協助柳擺渡救人;做錯事後，一直愧疚，良心不安，其孤獨和固守其實是一種良心的拷問和靈魂的救贖。
③勤勞吃苦，有生活理想：不僅擺渡，還網魚，用辛勤勞動供出了一個大學生。
(每點2分，要結合文本分析;寫出兩點，意思對即可)
(4)觀點一：應該把祕密說出來。
① 張擺渡多年來一直愧疚，良心不安，揹着沉重的思想包袱，說出來是一種解脫。
② 事情已過去多年，說出來柳擺渡也不會責怪並找他的麻煩。
③說出來更能表現自己的真誠悔意和認識錯誤的勇氣，能得到柳擺渡的諒解。
④更能表現張擺渡在邪念與善念之間成功的“擺渡”，從而揭示主旨。
觀點二：已經沒必要把祕密說出來。
①多年來，張擺渡爲自己的錯誤懺悔了無數次，並努力進行自我救贖，所以，祕密說不說出來已經不那麼重要了。
②時間久遠，事情已成歷史，此時說出來確實沒有什麼意義。
③說出來可能會讓柳擺渡對張擺渡產生不好的看法，容易節外生枝。
④柳擺渡或許已知道這一祕密，所以纔會說“應該是我謝謝你纔對，要不然，我也不會有今天”，因而沒有必要說。
(具體理由每點2分，答出三點，言之有理即可)
【解析】
(1)
試題分析：題目是文章的.眼睛，它是內容和主題的反映。“擺渡”有兩重含義，一是實指，一是虛指，即張擺渡用後半生的種種努力，進行靈魂的自我救贖。理解這些就不難回答。
考點：分析作品主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
(2)
試題分析：畫線句是對張擺渡的直接描寫，分析該句作用，應從內容和結構兩個角度入手，從內容上來說，可以從小說對人物形象塑造的手法或描寫角度來分析，其中“坐在船頭，抽着旱菸”是動作描寫，“對着河水沉思”等屬於神態描寫，這些描寫表現了人物形象的內心的孤獨、愧疚等;從結構上來說，本句屬於中間段落，可以從引出下文、埋下伏筆、照應等角度分析。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D。
(3)
試題分析：張擺渡是小說的主要人物，小說採用虛實結合的手法，有的直接表達，有的隱而不露。他吃吃苦耐勞，擺渡謀生並供養了兒子上大學;他又自私狹隘，不擇手段地鑿沉了柳擺渡的船，差點造成人命事故;好在他良心未泯，最後由於愧疚難當，用自己的後半生爲自己的良心救贖。形象分析要由材料到觀點，不能空述。
考點：欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。
(4)
試題分析：這是一道開放題，觀點不要求一致，只要言之成理即可。但要符合人物性格和情節發展，符合作者表達的需要。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。
四、文言文閱讀(17分)
閱讀下面的文言文，完成23～27題。
貞觀七年，太宗謂侍臣曰：“天下愚人者多，智人者少，智者不肯爲惡，愚人好犯憲章。凡赦宥之恩，惟及不軌之輩。古語云：‘小人之幸，君子之不幸。’‘一歲再赦，善人喑啞。’凡‘養稂莠者傷禾稼，惠奸宄者賊良人’。昔‘文王作罰，刑茲無赦。’又蜀先主嘗謂諸葛亮曰：‘吾周旋陳元方、鄭康成之間，每見啓告理亂之道備矣，曾不語赦。’故諸葛亮治蜀十年不赦，而蜀大化。梁武帝每年數赦，卒至傾敗。夫謀小仁者，大仁之賊。故我有天下以來，絕不放赦。今四海安寧，禮義興行，非常之恩，彌不可數，將恐愚人常冀僥倖，惟欲犯法，不能改過。”
貞觀十年，太宗謂侍臣曰：“國家法令惟須簡約不可一罪作數種條格式既多官人不能盡記更生奸詐若欲出罪即引輕條，若欲入罪即引重條。數變法者，實不益道理，宜令審細，毋使互文。”
貞觀十一年，太宗謂侍臣曰：“詔令格式，若不常定，則人心多惑，奸詐益生。《周易》稱‘渙汗其大號’，言發號施令，若汗出於體，一出而不復也。《書》曰：‘慎乃出令，令出惟行，弗爲反。’且漢祖日不暇給，蕭何起於小吏，製法之後，猶稱畫一。今宜詳思此義，不可輕出詔令，必須審定，以爲永式。”
長孫皇后遇疾，漸危篤。皇太子啓後曰：“醫藥備盡，今尊體不瘳，請奏赦囚徒並度人入道，冀蒙福祐。”後曰：“死生有命，非人力所加。若修福可延，吾素非爲惡者;若行善無效，何福可求?赦者國之大事，佛道者，上每示存異方之教耳，常恐爲理體之弊。豈以吾一婦人而亂天下法?不能依汝言。”
(節選自《貞觀政要》)
23.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 ( )(3分)
A.吾周旋陳元方、鄭康成之間 周旋：應付
B.數變法者，實不益道理 數：屢次
C.醫藥備盡，今尊體不瘳 備：齊備]
D.上每示存異方之教耳 異方：外國
24.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 ( )(3分)
A.每見啓告理亂之道備矣 師道之不傳也久矣
B.若不常定，則人心多惑 夫夷以近，則遊者衆
C.若汗出於體，一出而不復也 臣誠恐見欺於王而負趙
D.死生有命，非人力所加 或因寄所託，放浪形骸之外
25.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 ( )(3分)
A.唐太宗反對赦免冒犯法律的愚蠢人。他引用古語證明濫用赦免只會惠及奸人而傷害良民，拿諸葛亮治蜀十年不赦而蜀中大化，與梁武帝一年數赦而國家傾覆作對比。
B.唐太宗主張法令的制定要力求簡約。他認爲法令條款過多不利官員記憶，容易滋生奸詐事端，原因是爲人開罪可援引從輕處罰條款，爲人加罪可援引從重處罰條款。
C.唐太宗主張朝廷詔令要有固定格式。他認爲詔令格式不固定就會讓人有機可趁，在引用經典話語闡明詔令的嚴肅性後，表明自己對劉邦和蕭何制定法令的不屑態度。
D.長孫皇后是一位賢德有見識的皇后。她斷然拒絕太子用赦免囚徒和度人入道方法來爲她祛病求福，在她看來生死有命非人力所可爲，國家法令不能因自己而被擾亂。
26.給下面一段文字斷句(3分)
國家法令惟須簡約不可一罪作數種條格式既多官人不能盡記更生奸詐若欲出罪即引輕條
27.把原文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(5分)
(1)凡赦宥之恩，惟及不軌之輩。(2分)
(2)若修福可延，吾素非爲惡者;若行善無效，何福可求?(3分)
【答案】
23.A
24.D
25.C
26.國家法令|惟須簡約|不可一罪作數種條|格式既多|官人不能盡記|更生奸詐|若欲出罪|即引輕條
27.(1)大凡國家赦免寬恕的恩典，只是惠及那些不遵守法律的人。
(2)如果涵養福氣能延長壽命，那麼我向來沒做過壞事;如果做善事都沒有效果，那麼又去乞求什麼福分呢?
【解析】
23.
試題分析：文言實詞應當結合語境考慮，A項“周旋”應是“交際應酬，打交道”的意思。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級爲理解B。
24.
試題分析：D項兩個“所”都是“所”字結構，……的東西。A.助詞，的/取消獨立性，無義;B.假設連詞，那麼/順承連詞，那麼;C.介詞，從/介詞，被。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級爲理解B。
25.
試題分析：C項錯在“表明自己對劉邦和蕭何制定律令的不屑 態度”，原文信息是欣賞劉邦、蕭何制定法令。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
26.
考點：理解文中的句子。能力層級爲理解B。
27.
試題分析：文言翻譯應當直譯爲主，意譯爲輔，還要字字落實，尤其要抓住一些關鍵字。關鍵字(1)“宥”“及”各1分;(2)“延”“素”各1分，大意1分。
考點：翻譯文中的句子。能力層級爲理解B。
【文言文翻譯】貞觀七年，唐太宗對侍從的大臣們說：“天下無知的人多，聰明的人少，聰明人不會做壞事，無知的人卻屢屢觸犯法律。大凡國家赦免寬恕的恩典，只是惠及那些不遵守法律的人。古話說：‘小人的幸運，就是君子的不幸。’‘一再赦宥罪人，好人都不想再發表意見了。’凡是‘保養稂莠之類的雜草，就會傷害到田中的禾苗，將恩惠施予奸邪的人就會傷害好人’。從前‘周文王制定刑罰，對觸犯刑罰的一概不予赦宥’。還有蜀先主劉備曾對諸葛亮說：‘我曾和陳元方、鄭康成往來，常聽到他們講說治亂之道，他們已經講得很齊全了，但從來不曾講到赦宥。’因此諸葛亮治理蜀國，十年不赦，而蜀國大治。梁武帝每年幾次赦宥，終於導致傾覆敗亡。這種謀求小仁的做法，實際上是對大仁的損害，所以我取得天下以來，絕不頒發赦令。如今四海安寧，禮義盛行，特殊的恩典，數不勝數。只怕赦宥會使無知的人常存僥倖之心，只想犯法，而不能改正過錯。”
貞觀十年，唐太宗對侍臣說：“國家的法令，一定要簡約，不可以一個罪名定很多 種處罰條令。條款太煩瑣，官員不能夠完全記清楚，反而會生出許多奸詐的事端來，如果要開脫犯人的罪名，有人就會援引從輕的處罰，如果要把罪名硬加到別人頭上，就會用從重的處罰。這對國家的治安非常不利。現在，我們應該 仔細審定條款，不要使各條款之間互相牽連。”
貞觀十一年，唐太宗對侍臣們說：“皇帝詔書的格式，如果不固定，恐怕會滋生出許多奸詐行爲來。《周易》說‘像出汗一樣發號施令’意思是說皇帝的詔書，像汗水流出身體，一旦發出就不可收回。《尚書》說‘謹慎地下達命令，命令一出就要堅決執行，不可反悔’。漢高祖時，國家並不富裕，蕭何也是由小官起家，可制定出的律令，都整齊劃一。如今我們應仔細思考這個問題，不可輕易頒發詔書，格式也一定要小心審定，讓它有一個固定的形式。”
長孫皇后生了病，日漸危重。皇太子承乾對皇后請求說：“所有的醫藥都用遍了，現在母后的尊體仍不能痊癒，請奏知父皇赦免犯人，超度一些人入道，以求上天保佑母后痊癒。”長孫皇后說：“生死都是命裏註定，不是人力所能改變的。如果涵養福氣能延長壽命，那麼我向來沒做過壞事;如果做善事都沒有效果，那麼又去乞求什麼福分呢?赦免犯人是國家的大事，佛道不過是皇上有意識保留的一種外來宗教罷了。常怕做出有違事理體統的事情，現在怎能因爲我一個婦人而亂了國家的法度，不能按你說的辦。”
五、古詩文默寫(6分)
28.補寫出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)
(1) ▲ ，則芥爲之舟。置杯焉則膠 ， ▲ 。(莊子《逍遙遊》)
(2) ▲ ，斜光到曉穿朱戶。 ▲ ，獨上高樓，望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》)
(3)望長安於日下， ▲ 。地勢極而南溟深， ▲ 。(王勃《滕王閣並序》)
(4)莫唱當年長恨歌， ▲ 。 ▲ ，淚比長生殿上多。(袁枚《馬嵬》)
【答案】
(1)覆杯水於坳堂之上 水淺而舟大也
(2)明月不諳離別苦 昨夜西風凋碧樹
(3)目吳會於雲間 天柱高而北辰遠
(4)人間亦自有銀河 石壕村裏夫妻別
【解析】
試題分析：該題屬於一般性默寫，難度不大，默寫時要把握一些重點字詞的寫法，不能出現錯別字，如“覆”“坳”“諳”“辰”“壕”等字，默寫時要寫準確。平時還要注意多多積累常見的名句名篇。
考點：默寫常見的名句名篇。能力層級爲識記A。
六、作文
29.閱讀下面的文字，根據要求作文。(40分)
一個操場上，有人正進行萬米長跑，有人正在拼百米衝刺，也有人繞着跑道一圈圈慢慢散步。那跑1萬米的看見百米衝刺的人滿面通紅，肌肉緊繃，心裏會“顫抖”嗎?不會，因爲他知道自己的終點在哪裏，考驗在後面等着自己呢。那悠閒散步的，看見跑萬米的人氣喘吁吁地追過來，會內心緊張，擔心被“追上”“淘汰”嗎?也不會的，因爲他知道自己就是來散步的。
讀了這段文字，你有什麼所思所感，寫一篇文章闡述你的觀點。
【注意】①明確觀點，自擬題目，寫一篇論述文。②不少於800字。③不得抄襲、套作。
【答案】不要和別人比較
研究生中存在着一種思想動向，就是喜歡和別人進行比較。他們會對導師說：“別的學生不用發文章也能畢業。”“別的學生平時參加實習。”聽到這話，我怒了：“那你怎麼不去讀那個專業?”“那你怎麼不轉導師?”我甚至還說：“你可以去實習，但畢業的事就不用找我了。”
很多事情，你是隻知其一，不知其二。你說別人參加實習，但其實那未必是事實。有可能別人嘴上說他要實習，但導師沒有批准。還有可能他真的去了實習，但過了幾天發現無法完成學業，只能退卻了。更何況，你只是看到別人“吃肉”，沒有看到別人“捱揍”。你只是看到別人實習，你有看到過可能的後果，比如外審不通過、延期畢業?你看到別人不發文章也能畢業，是這麼一回事嗎?他拿了學位證了嗎?好的和壞的會沒有區別?
我讀博士時，特喜歡和別人比較，說一些“媽媽媽媽，我沒有糖果”之類“哭泣”的話。比如我看到有的課題組的博士生跟在博士後的屁股後面，“觀摩”實驗也能出文章;有的課題組的學生沒有文章也能畢業;還有的學生把別人的成果當做自己的成果去講。遇到這樣的事，我都會向我的“老闆”抱怨，但是“老闆”卻告訴我：你怎麼比誰更爛?你怎麼不去和loser比?你怎麼不去和街頭無家可歸的人比?有的人做了一些事，你當成了你也可以這麼做，但你知道別人的結局嗎?比如說，你說你的同學參加系裏考覈時不準備講自己的課題，而是講無關的課題，你也準備這麼做，你知道結局嗎?
我當時一下子還無法接受他的話，但是他告訴我，以後會明白的，希望有一天我的耳邊還能響起他的話。
後來我終於明白了。今天中午，我對學生說，你不要有想法我給你很多活做，彷彿我壓榨你似的。你的承擔越多，你的能力鍛鍊得也越好，成果越多，將來的發展也越好。這個即使到了工作單位，也是一樣的道理。反之，如果到了工作單位不會做、不肯做，領導也不願意給你活幹了，以後升職也輪不到你。
你現在好好做，總能得到自己想要的東西，總會和混文憑的人形成區別。我說起了往事。我讀碩士時，幫“大老闆”拿信，幫“小老闆”打液氮，幫實驗室的人測試比表面，協助別人做實驗，甚至在畢業後的夏天學校宿舍不讓住的情況下，還住在實驗室裏，日夜奮戰完成了額外的實驗。後來2009年，美國金融危機爆發了，以前的碩士生導師給我介紹了一份工作，就是現在的工作。如果以前我的表現不好，導師願意爲我“背書”嗎?所以說，現在怎樣做事，以後也會有什麼樣的結果。
我還說，每個人都要做好自己的事，不要拿別人當做擋箭牌。你知道結局的嗎?你有什麼心理不平衡的?有的人的確不發文章也能畢業，但你知道他拿到文憑的嗎?你知道他簽訂的工作合同還有效的嗎?即便是有效的，你知道他是不是被用人單位當做砧板上的魚，隨時以“沒有文憑”作爲理由辭退的嗎?
關於“心理不平衡”，我還需要強調的是，不要和別人攀比。當時我博士班上有個人，博士4年發表24篇文章，包括“自然”、“科學”雜誌各一篇。當時我嫉妒地要死，但我的“老闆”卻告訴我，每個人是不同的，美國的教育不是讓每一個學生達到同一個終點，而是讓不同的人在不同的基礎上在上升一兩個臺階。
那時候，有人嘲笑我比不過我那個同學，我心中有話，但難以描述。我只是說“我是比不過他，但是否我就應該繳械投降了?我是比不過他，我也要吃飯、睡覺，難道要我每天24小時工作?”
後來，讀到鄭石巖的《清心九書》，豁然開朗：“人貴在瞭解自己，接納自己，依照自己的根性因緣去生活，那纔有真正的喜悅。人彼此都不相同，有的人聰明，有的人平庸;有的人強壯，有的人羸弱;每個人的性向、能力經驗都不同......每個人都應該按照自己的潛能去實現，去發展，那纔有真正的快樂。每個人生命實現的目標不同，但是實現的喜悅都相同，都在綻放着生命微笑的香氣。”
我對學生說，簡而言之，我們每個人的能力、機遇、造化都不一樣，不必強求自己達到所謂“成功者”的高度，只要自己做好自己的事情就可以了。帶着愉快的心情做好自己的事，一步一個腳印，機會自然會找上門來。
【解析】
考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級爲表達運用E。
