《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計
教學目標：
1、抓住典故，感受詞人對率軍北伐建功立業的英雄 明君的仰慕讚歎之情。
2、知人論世，走進辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感。
教學方法：
知人論世，涵泳品味。
教學時數：
一課時。
教學流程：
一、由題入課
《永遇樂·京口北固亭懷古》，永遇樂，是詞牌名。京口是地名，是現在的什麼地方?(鎮江)，鎮江，沿長江。對面是揚州的瓜洲，有句詩是“京口瓜洲一水間”。一水，就是長江。北固亭，在北固山上，臨長江。2006年，我在鎮江參加教師培訓，在遠處看到了北固山與北固亭，輪廓一如教材插圖。
(生看插圖，描述插圖)山巔“有亭翼然”，草木“鬱乎蒼蒼”，半空“沙鷗翔集”，江中“百舸爭流”。有機會同學們可以去看一看。
“懷古”，對古人之事的追溯，發自己的情思。懷古詩詞一般什麼樣的模式?
寫景——詠史——抒懷(板書)
二、簡介作者
辛棄疾是什麼人?(南宋詞人)他還是位武藝高強，俠肝義膽的英雄。
(材料)公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領耿京的委派，從山東濟南赴建康(今南京)面見宋高宗，聯絡共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領50名騎兵，深夜突入有五萬之衆的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級，宛如探囊取物的英雄，南渡之後的人生是怎樣的呢?看一看他登上北固亭，發出的慨嘆就知道了。
三、探討“登高”
(插曲)我順便問一下，爲什麼詩人詞人登上高山，登上亭臺樓閣，也就是“登高”，就會吟詩作詞寫文章，來抒發自己的情感呢?
那麼我要問一句，古人爲什麼要登高?爲了望遠。這只是原因之一。
實際上，最初登高有它特殊的意義：在古人眼裏，高處與天比較近，如果需要與天交流，一般就要登高。古代天子封禪，就是要與天交流，最常提及的封禪之地就是泰山了。可見，最初的登高有濃重的宗教意義。後來宗教意味漸漸淡去，成了文人們一種消遣。
登高的時候人往往是高興還是不高興?不高興!爲什麼不高興呢?古人講過一句話，“登高者必自卑”。爲什麼登高者會自卑呢?因爲當我們登上高處的時候，我們的眼界就會開闊，面對着廣闊的自然宇宙，人會很自然地生出一種“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”的感覺。這是一個很重要的原因。《世說新語》裏有一個王海的人，他登上高處以後感嘆“我由來不悲，今日直欲悲”，這是一種很自然的感覺。如陳子昂登上幽州臺以後就很自然地感嘆——
前不見古人，後不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下!
再如柳宗元登上柳州城樓，也感嘆道——
城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。
那麼辛棄疾在登上了北固亭有此愁思與慨嘆嗎?
四、文本研析
1、請同學讀課文，根據自己的理解讀出情感，並分別找什麼地方是寫景、詠史及抒懷的內容。
2、檢查朗讀情況及對課文的大體把握。
3、以典故爲切入口，研析課文。
北固亭引發了辛棄疾的無限遐思，他究竟想到了什麼呢?(許多歷史人物)
是的，在自己的作品中，藉助一些經典的歷史故事來表達自己的願望或情感，這種手法叫“用典”。這首詞最突出的特點是“用典”(板書)請同學找出詞中所用的典故。
板書：典故一：孫權 典故二：劉裕 典故三：劉義隆
典故四：佛狸祠 典故五：廉頗
我們就來具體分析作者用典的作用。
(1)“千古江山，無覓英雄，孫仲謀處”這句用了關於孫權的典故。這是一個倒裝句，正常順序應是什麼?(無處覓英雄孫仲謀)，請問，作者爲什麼要倒裝?(一是音韻格律，二是強調孫權是個英雄)孫權確實是一個英雄，他的對手曹操有讚美他的話，“生子當如孫仲謀”，我有下一個疑問，三國時的英雄很多，曹操，張飛，關羽，諸葛亮等都是英雄，爲什麼只提孫權呢?(京口是孫權的地盤，當年的東吳與南宋王朝很類似，同樣位於東南一隅，同樣面對強大的北方入侵之敵。孫權北拒曹操，趙宋王朝偏安臨安。對孫權的讚歎，也對統治的指責，表現他想抗金，收復中原的願望。)板書：渴望英雄
(2)“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”這個典故給了你怎樣的感覺?表達了什麼感情?(氣壯山河，叱吒風雲，率軍北伐英姿颯爽)劉裕與前面寫到的孫權有什麼共同點?(一事業都在京口起步，二是都勇敢面對強敵，三是都建立了偉大的功業。)板書：展現英雄
(3)下片用劉義隆北伐的典故。劉義隆是個好個好大喜功的人，他的北伐戰爭的特點是什麼?(草草)其結果?(倉皇北顧)作者用劉義隆的典故想說明什麼?(反對草率出兵)草率出兵的後果是什麼?(“烽火揚州路”金人就在對面的，當年的揚州是“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”寧靜美好不在了，眼前是狼煙與鐵血!)板書：反對草率出兵
(4)再看下一個典故——“佛狸祠下，一片神鴉社鼓”——給你什麼感覺?
(人們在祭祀，鼓響鴉鳴，場面熱鬧)那麼，當時佛狸祠在誰的統治之下?(金人統治之下)是誰在那裏熱鬧?是金人，還是漢人?(應是漢人，暗示漢人早已適應金人統治，安於現狀)作者這樣寫到底想表達什麼感情呢?(氣憤，對老百姓的氣憤，不對，應該憂慮，作者擔心，如果再不抓緊北伐，那麼北方人漢人的人心都會改變了。這個典故給人一種“時不我待”的急迫感)板書：主張抓緊出兵
(5)“廉頗老矣，尚能飯否?”是最後一個典故，大家怎麼看這一典故?作者希望像廉頗一樣，重新被朝廷起用，爲國效力)但廉頗的結局如何?(沒有被起用)作者呢?(也沒被起用)滿懷愛國熱情的辛棄疾一心爲國效力，可報國無門，所以發出了“憑誰問”這一慨嘆!這個典故露出了作者的滿腔悲憤。板書：一腔悲憤
(6)每學一個典故，通過分析促讀，讓情感充分表達。
五、讀文總結
1、讀課文。我們面對辛棄疾能做些什麼呢?板書：爲君 去英雄淚
2、800多年以後的今天，有無數人在懷念着這位曠世奇才——辛棄疾!網上有一個專爲紀念他而設的網站，標題叫：醉裏挑燈看劍——辛棄疾紀念館。這六個字足以體現他一生的落寞而悲壯的愛國情懷。有一位在清明節在該網站留言如下：
懷稼軒
野棠花落，又匆匆過了，清明時節/
英雄千古，荒草無殘碑/
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江/
嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰場/
追往事，今不見/
我共君，醉明月/
說劍，論詩，醉舞，狂歌/
用我紅巾翠袖，爲君 去英雄淚/
君醉裏重揩西望眼，道：/男兒到死心如鐵，看試手，補天裂/
爲稼軒而作
一身膽氣劍如虹，
沙場點兵卻成空。
金戈鐵馬清風醉，
泣留詩行今人誦。
六、課後作業
背默全詞。
