曹操《短歌行》優秀教案「兩篇」大綱

　　曹操《短歌行》優秀教案一

　　教學目標：

1.知識與技能：瞭解作家曹操基本情況，掌握《短歌行》的思想內容，背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。

3.情感態度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情，體會作者的憂患意識。

教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

　教學難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

　　教學方法：

1.誦讀法：反覆誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2.點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

　　教學用具：

多媒體課件

　教學課時：

一課時

　　教學過程：

一、導語：

由“說曹操曹操就到”引入對曹操在文學和歷史上的評價，《短歌行》中的曹操的形象意義。

二、檢查自主閱讀：

1、 瞭解創作背景。

曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，是建安(漢獻帝年號)文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱爲“建安風骨”或“魏晉風骨”。

創作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術、滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，統一天下。結果在赤壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他並不灰心，仍以統一天下爲己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力於建功立業。

2、朗誦。在戰場上鼓動羣臣的時候，是怎樣一種心情?

　三、合作探究、賞析詩歌：

(一)微觀入詩，賞析第一節。

1.微觀入詩，就是從理解詩意開始;而理解詩意，就是從誦讀開始。此詩格調高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照，哪位同學先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?

請一學生朗讀完後首先肯定他的優點：如聲音洪亮，有激情。

再請另一同學讀，說說聽後有什麼感受?和剛纔這位同學讀的一樣嗎?你覺得怎麼讀這首詩歌會更好?

明確：原來沒有擴音設備，那麼多兵，那麼多的將領，作爲曹操，他是對誰說的'?一代梟雄，應該讀的更加熱血點，讀的更加壯闊，要把那種蒼勁雄健，慷慨悲涼的感情表現出來。節奏多二二式，語速要慢點。

生再讀第三遍，又有了昇華的地方。爲什麼我們體會不到這種感情?最主要的是對年代久遠的古詩詞理解不太到位，下面給幾分鐘，4人一小組，對照註釋，每一句到底說什麼意思?

2.合作探究，感受詩句，品味意境，以小組爲單位，根據課文註釋，在預習的基礎上了解詩意。學生分組描繪。

3、你認爲本詩的情感着眼點在哪一個字?追問：他憂的是什麼?

4、將全詩兩節分爲四小節，應該分在什麼地方?四節詩歌的主要內容：

第一層：時光易逝 人生苦短; 第二層：渴望賢才 禮遇嘉賓

第三層：渴盼人才 憂思難解 ; 第四層：虛心納士 竭盡誠心

5、古詩中寫酒的詩句有哪些?請舉例並說說表達了怎樣的感情。

6、“對酒當歌，人生幾何”憂的是什麼?曹操憂得絕不僅僅這麼淺，還有更深層次，憂的是什麼?曹操爲什麼說“何以解憂，唯有杜康”，杜康這種酒能不能解憂呢?你從哪裏看出來?

對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。 憂 人生短暫

7、“青青子衿，悠悠我心”原來指男女之間，現在有什麼深意?暗示什麼?作者還憂什麼?

(你這小衣服不錯，我整天想着你。即使你不來，我沒有去，你爲什麼不主動給我個消息呢?)“但爲君故，沉吟至今”就是整天想着你。“呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”這句話是麼意思?這句話怎麼和憂其合在一起?(叫我的屬下鼓瑟吹笙迎接你，還是表現求賢若渴，生怕賢才不來頭靠自己。)

慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。 憂 求賢不得

(二)微觀入詩，賞析第二節。

1、“明明如月，何時可掇?”“掇”什麼意思?“越陌度阡，枉用相存”怎麼解釋?剛纔第一部分爲求賢不得而憂，這一節爲什麼賢士來了還憂呢?

2、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?有什麼深意?最後一句，山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。表明詩人什麼心志?

明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。 憂： 功業未就

3、這三者中，他最憂慮的是什麼?

他最憂慮的是“求賢不得”。所以詩歌通篇就一個目地：招賢納士，爲自己完成大業而努力。

　四、全詩小結：