《論厄運》《直面苦難》教學實錄

培根《論厄運》與周國平《直面苦難》屬於同一個板塊“苦難中的尊嚴”，兩文均爲哲理散文，篇幅不長，但要理解文章蘊含的哲理難度較大。本節課的設計是以兩文的整合爲基礎，讓學生對學習材料進行獨立探討，以提高問題研討的能力，加深對苦難的認識爲目的。所以在設計時，先以學生篩選體現作者觀點的格言警句爲突破口，以期理解每篇文章的內涵;然後學生進行兩文相同相異點的比較;透徹理解兩文深沉的哲思後，學生拓展開去，聯想具象化的直面苦難的故事，從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最後以練筆的形式將對苦難的認識形成文字，變成左右銘的格式珍藏在自己的內心，化爲一種人格力量。

下面是一節課的教學過程。

師：人生苦短，風雲難測，我們難以想象海倫·凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜;我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權力時最初的心境!病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中瀰漫着這位科學巨匠睿智的思緒;智障阻礙了舟舟的發育，而音樂王國裏卻飄灑着靈動的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起的尊嚴。今天讓我們走進培根和周國平的哲理散文——《論厄運》《直面苦難》，深入體會苦難中的尊嚴。

師：板書課題 “苦難中的尊嚴”——《論厄運》《直面苦難》，點撥題目中的“厄運”“苦難”，指人生並不是一帆風順的，而是會時時會遇到什麼?

生：齊答“逆境”。

師：展示學習目標： 1、品位凝鍊的語言，體會深沉的哲理

2、提高比較辨析的閱讀能力

3、培養正確面對逆境的態度

師：速讀(2分鐘)，劃出《論厄運》中最能體現作者觀點的名言警句。

(幻燈片展示)

生1：好的運氣令人羨慕，而戰勝厄運則更令人驚歎。

幸運所需要的美德是節制，而厄運所需要的美德是堅忍，後者比前者更難能可貴。

生2：最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯於暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯於明麗的背景。

人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發出最濃郁的芳香。

我喜歡這兩句，它不僅說出了幸福的生活來源於厄運中激發出的堅忍的美德，更以比喻的形式展示了作者的文采。

師：點撥——這兩句話的確寫得不錯，可是它是不是最能體現作者觀點的名句呢?

生3：不是。它說得太形象了，特別是第一句，根本未點出“厄運”、“美德”等字眼。能體現作者觀點，但不是“最能”體現。

生4：超越自然的奇蹟，總是在對厄運的.征服中出現。

真正的偉人，是像神那樣無所畏懼的凡人。

生5：最美好的品質也正是在厄運中顯示的。

師：點撥——這位同學很會找，這句的位置是本文的末句，肯定是個收束文章的關鍵句。

師：引導小結——同學們找得已經很全了。通過剛纔找到的句子，大家想一想，培根要大家以怎樣的態度面對苦難呢?

生6：要“無所畏懼”、“勇敢戰勝”、“堅忍”。

師：很好。板書以上三個詞。

師：速讀(3分鐘)，思考《直面苦難》中對於苦難作者闡發了哪三個觀點。(幻燈片展示)

生7：①面對社會悲劇，理想、信念、正義感、崇高感支撐着我們，我們相信自己在精神上無比地優越於那迫害乃至毀滅我們的惡勢力，因此我們可以含笑受難，慷慨赴死。

②不具英雄色彩的勇氣是我們最真實的勇氣。

③在無可告慰的絕望中，我們咬牙挺住。我們挺立在那裏，沒有觀衆，沒有證人，也沒有期待，沒有援軍。我們不倒下，僅僅是因爲我們不肯讓自己倒下。我們以此維護了人的最高的也是最後的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴。

師：點撥——依行文思路看①句是作者要談論的話題嗎?

生：(齊答)不是。

師：這位同學的②③句，都包含了作者的觀點，找得還是挺準的。但是用原文能把作者的觀點完整表達出來嗎?這兩句的含義有沒有重複呢?

生8：不能完整表達，含義有重複，其實合併兩句即是一個完整的含義：面對自然苦難，我們應以最真實的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。

師：這樣已經找到了一個觀點了。另外兩個呢?大家可要找準關鍵位置。

生9：苦難磨鈍了多少敏感的心靈，悲劇毀滅了多少失意的英雄。

人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。

師：這樣看來，《直面苦難》的主旨是什麼?

生10：人在自然悲劇面前，應該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰勝了軟弱而挺起的堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

師：同學們對兩文的格言警句揣摩得很好。爲了更透徹地理解兩文的哲理，現在請同學們用5分鐘朗讀剛纔涉及的名句，並背誦其中的3句。

生：大聲朗讀並背誦格言警句。

師：小組討論(8分鐘)，解決以下三個問題。(幻燈片展示)

1、兩文的觀點有哪些共同之處?

2、闡述的側重點又有什麼區別?

3、從自然悲劇、社會悲劇、自身殘疾三個方面尋找你經歷、看見、聽見的直面苦難的故事.

生：小組熱烈地討論問題，勇於在小組內交流自己的看法。

生11：共同處：都談到了厄運的不可避免，都強調以積極的態度對待厄運，都肯定了厄運的積極作用。

生12：不同點：培根強調的是“像神那樣無所畏懼的”英雄式的苦難;周國平倡導普通人的苦難，認爲面對苦難的是有“軟弱天性”的普通人，他們面對的是生活中平凡的苦難。

生13：培根只承認苦難有積極的意義，但周國平認爲不要過分誇大苦難的積極作用和美化苦難，因爲它既有積極作用，也有消極作用，既能磨鈍敏感的心靈，又能毀滅失意的英雄。

師：板書——平凡的苦難、不要美化苦難。

師：同學們對兩文的相同點與相異點把握得還是相當準確的，那你們能想到哪些具體的故事呢?

生14：海倫.凱勒在聾、啞集於一身的情況下，卻能積極面對自己的黑暗與無聲的世界，終成世界知名的作家與教育家; 史鐵生在最好的年華里卻一下子失去了雙腿，但他終於能想清楚生與死的關係，對自己的殘疾不再怨氣沖天，最終寫出了《我與地壇》等出色的文章; 羅斯福能在身體受到束縛的情況下，胸懷天下，終成一代巨人。

生15：類似的情況還有韓非、孫臏、霍金、朱可夫等人。

師：這都是在逆境中奮起的典型，同學們的視野非常開闊。能不能換一個角度，從自然或社會的悲劇來談一談直面苦難的故事呢?

生16：2004年的海嘯中，13歲的戈希一家居住在印度安達曼和尼克巴羣島上的卡徹爾島，他和全家人躲到了附近的小山上逃過一劫。四面海水環繞，13歲的戈希不願坐等死亡，給叔叔一封封寫發不出去的信，直至被救出。這種頑強求生的意志是人類歷經劫難、繁衍至今的根本。

2003年的非典中，許多像葉欣一樣的醫護人員，面對生命的威脅並不怯步，而是勇敢地奮鬥在抗非典第一線。

生17：海嘯中，曾是數屆全國武術冠軍、武功“蓋世”的功夫明星李連杰也被困在海嘯中，與他共患難的，是妻子利智和兩個女兒。

“那一刻，我也曾經想過放棄家人，獨自逃生!”在事後的一次捐款會上，李連杰告訴人們。海嘯到來時，他馬上抱起女兒和保姆一起往回跑，但沒走幾步海水便已涌上來並淹到他的頸部。當時手抱女兒還拉着保姆的他苦撐着，面臨一生中最難的抉擇，究竟是放鬆手捨棄家人，還是堅持下去。最後他選擇堅持與家人一起逃命。

李連杰很感慨：縱有一身好武功，面對大自然的浩劫也無能爲力!

李連杰當然也會怯懦。但我不明白的是：李連杰幹嗎要對公衆說自己曾經怯懦?在那個遙遠的海灘的那一時刻，既沒有目擊者，也沒有狗仔隊，他怎麼想乃至怎麼做，事後還不是自己說了算?威風八面、人能勝天、捨己救人、力挽狂瀾!他完全可以把電影裏的英雄演繹成生活中的英雄，使自己的人氣更提高几分。生活中這樣做的“英雄明星”不是很多嗎?那個曾經如日中天的明星，明明自己結婚多年、孩子都上學了，還死不肯承認，說怕毀了自己在fans心中的形象......

那次捐款會上，李連杰捐了100萬元，我心一動;那次捐款會上，李連杰說自己曾經怯懦，我心感動。

師：這個故事非常典型，作爲一個我們心目中的英雄，他也有常人的軟弱，但他在軟弱中猶能承擔起苦難，這充分體現了人在大自然面前的尊嚴。

生18：現在的伊拉克戰爭，就是一場社會悲劇，它很有破壞力，但是堅強勇敢的伊拉克人民並沒有被美國的大棒政策嚇倒。

生19：我想起了我們學過的課文《一個人的遭遇》，一個被戰爭毀掉家庭與親人的普通士兵，但他沒有喪失對生活的勇氣，又收養了一個戰爭的孤兒，爲了養子順利地成長，堅強地四處尋求着生路。

師：看來，同學們對課文的格言有了相當深刻地認識，要不然是不會有這麼豐富地聯想的。下面我們一起來朗讀一個電影經典片段：

生命的旋律 節選於《泰坦尼克號》

甲板上，樂隊認真地演奏。人們在他們身邊往來穿梭，各自逃命，但是他們一絲不苟地繼續他們的職業。當最後一個音符從沃納的琴絃上飛過，他終於滿意地拿下小提琴：“好了，結束了。再見，哈里。祝你好運。”

“再見，沃納。”—— “再見。”

樂師們互相道別，就像在音樂廳演出結束一樣。

沃納待人們走開了，他又舉起小提琴，一曲悠揚的樂章又重新飄蕩在死亡籠罩的夜空……

琴聲裏，融進了一種對生命的渴望、對美好的追求、對未來的希冀的情緒，它帶着激昂、奮進的節奏向那些驚慌失措、悲哀絕望的人們送去了一絲安慰。此時，這琴聲帶給人們的不僅是音樂的享受，不僅是臨終前的安寧，更多的是對一生的回顧;對無愧無悔的人生一種壯麗的訣別豪情。

琴聲留住了即將離去的樂師們的腳步，他們自覺地圍攏來，重又加入到這生命樂章之中……

師：同學們對這一細節有怎樣的感受?

生20：面對自然悲劇，這些小提琴手們顯得多麼地鎮靜、坦然，這纔是人在大自然面前最崇高的尊嚴。其實《泰坦尼克號》中這們的鏡頭還有很多，像那對安詳躺在牀上的老年夫婦，像傑克非常自然地脫掉自己的衣服給露絲，並非常關心地安慰、鼓勵他。在大自然面前渺小的人，卻表現得這麼偉大，真是震撼人心。

師：同學們能想起哪些有關“苦難”的名句呢?

生21：沒有一種教育能及得上逆境。

逆境爲傑出者打造天梯。

生22：當厄運降臨時，背起厄運，莫讓厄運將自己的身軀壓垮，更不能讓厄運將自己的心靈摧毀。

要記住：情況越嚴重，越困難，就越需要堅定、積極、果敢，而消極無爲就越有害。

生23：傷痕，是過去的歷史。勇氣與它乾杯，就有勇氣把它灌醉，醉了明天，快樂無限。

人生如奔涌的洪流，如果不是遇着暗礁，又怎能激起美麗的浪花?

師：根據剛纔的想像與記起的名句，請同學們將自己對“苦難”的態度寫成一段50字的短文，用3分鐘。

生：整理觀點，形諸文字，基本都超過了50字，寫的洋洋灑灑。

師：現在請二個同學分別讀一下自己的美文。

生24：逆境中自助者自有一條突圍之路，自棄者則世界拋棄了他。微笑着去唱生活的歌謠，不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生活中有太多的曲折。大海如果失去巨浪的翻滾，就會失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀;人生如果失去了磨難，生活也就失去了魅力。

師：這位同學非常有文采，這種形象化地表達，更能打動我們的心靈。

生25：失敗不該成爲頹喪、失志的原因，應該成爲新鮮的刺激。要相信只有產生痛苦的東西才能帶來歡樂。磨難固然使你千瘡百洞，我相信，這些記憶恰如荊棘叢中的花枝，縈繞成歲月的花冠。

師;同學們的話多麼富於鼓動性啊，相信它會成爲你的精神支柱。也祝你在今後的生活中踏平坎坷，走出一條金光大道。

師：現在朗讀閱讀材料中的名言，請背誦其中的四句。

生：大聲朗讀名言，並背誦。

師：檢查2位同學的背誦情況。

生26：背誦材料中的1、2、5、7句。

生27：背誦材料中的2、3、5、8句。

師：課常小結——“苦難中的尊嚴”：面對自然或社會的苦難，人類要勇敢地戰勝，在戰勝過程中凸現美好的品德，維護人類最高的尊嚴;我們平凡人是軟弱的，正因爲軟弱中承擔其苦難，才顯出人的尊嚴。

師：佈置作業——1、依你對苦難的態度擬寫一副對聯，作爲座右銘激勵自己。

2、讀必修五讀本王蒙《人生三境》，寫一個關於逆境與順境的200字的評價。

教後反思：本節課學生活動還是比較充分的，但應巧妙設計一些鼓勵性的語言，發動更多的學生參與，效果更好。