高一語文《優美的漢字》教學設計大綱
教案是教師爲順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。那麼《優美的漢字》好的教案怎麼寫？以下僅供參考！
【教材地位】
此文被安排在新人教版普通高中課程標準實驗教科書第一冊梳理探究部分，有助於指導學生深刻理解我國漢字文化，把握漢字的結構，也有助於漢字意義的理解，並且還可以讓學生以更飽滿的激情投入到語文學習當中去。
【學習目標】
知識與能力目標:學習並掌握漢字的由來，能分析好漢字的結構。
過程與方法目標:學生蒐集掌握一些漢字“六書”代表字。
情感態度與價值觀目標:從整體上了解漢字，瞭解漢字所承載的文化底蘊。使學生能有民族自豪感，爲祖國的騰飛而去創新發展。
【設計思想】
實現新課標下三維教學目標;提升學生思考的層次，學會主動學習。
【教學重點】
對於漢字“六書”結構的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學習知識的鞏固。
【教學設想】
明確漢字初始的作用，讓學生自主尋找“六書”各種代表字。
【教學對象】
高一學生。
【學生分析】
這些高一的學生他們有自己收集資料並分析的能力;能夠也願意表自己的感受與思想，能與同學們合作交流。
【教學安排】
一課時。
【教學準備】
①使學生課前通過字典或電腦等蒐集漢字的起源、形體、構成、文化等資料，並準備小組交流發言。
②對“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。
【教學過程】
一、導入：“最愛說的話永遠是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國娃》唱出了漢字的特點:字正腔圓、抑揚頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊深刻是它的“義美”。 每個民族都有自己的文字，每個民族的文字都有其自身的特點。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什麼時代?漢字從古到今發生過哪些重要變化?它在傳承古代文明、創造中國歷史中起着何等重要的作用?這應是每一箇中國人、每一個關心中國文化史的人都很感興趣的問題。今天就讓我們一起走近漢字，領略其精妙，感受它的優美。
二、引導學生掌握漢字的來源
1、提問:想一想，如果我們身處漢字還未產生的遠古時代，你想要記事，你會採用什麼辦法?
明確:(1)結繩記事說。原始記事的一種方法。人類在沒有發明文字或文字使用尚不普遍時，常用在繩索或類似物件上打結的方法記錄數字，表達某種意思，用以傳達信息，處理事件。
(2)書畫說。
(3)倉頡造字說。中國自古就有倉頡造字之說。文字的發明是人類發展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語言、經驗以及複雜的'社會現象記錄下來，使文化得以傳播交流、世代傳承。
2、漢字的形體:
中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點橫豎撇捺的方塊字，經歷了漫長的歲月。其中凝聚着民族的智慧，也體現出漢字逐步完善的過程，凸顯其方方正正、四平八穩的特點。漢字又是一種文化的體現，那些經過藝術處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請大家看到書上的相關內容，注意每一種形體的漢字的載體是什麼，其功能又有什麼不一樣。
學生根據書上的內容迅速找到相關內容。
教師補充:漢字的演變過程，按時代和字體的對應，大體上可分爲六種字體，具體如下:
3、說一說:你發現了漢字字形演變的什麼規律?
漢字字形演變的總趨勢是從繁到簡:
▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變爲線條化、平直化。
▲筆畫由多到少，結構由複雜到簡單。更快捷,更規範。
三、漢字的構成
師:漢字是記錄漢語的書寫符號，因形體方正而被稱作“方塊字”。
漢字的構成:六書。
(獨體)象形、指事
(合體)會意、形聲
(用字)轉註、假借
1、象形是用描畫事物形狀的構造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特徵，用線條描畫出來，作爲記錄該詞的符號。用這種構造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點是:①簡約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區別性強。
2、指事是用指示性符號指出事物特點的一種造字方法，也就是在象形字上加簡單的批示符號創造新字。用這種構造方式造的字，叫指事字。現行指事字，基本是從古代的指事字演變來的，有些古代的指事字現在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。後起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。
3、會意是用兩個或兩個以上象形字拼合的方法創造新字。會意字是合體字，是會合取義，即把幾個獨體字的意義組合起來，憑藉它們的聯繫表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。
4、形聲是利用形旁(意符)和聲旁(音符)組成新字的造字法。
形聲字雖然是合體字，但不是會意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這裏，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是聲旁(聲符)。由此看來，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構成的半意半音的構造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當，看見形旁，能在大體上了解字的意義;聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會意，形聲字都可以充當。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉化爲聲旁後就喪失了它們原有的表意功能，變爲表音成分，實際上就等於是該字的注音符號。而形聲字也被稱爲“最具魅力的形聲字”。
形聲字幾種類型:
左形右聲:鬆 城 狸 帽 紡
右形左聲:領 戰 放 鴨 飄 歌
上形下聲:露 花 草 笠 芳 景
下形上聲:烈 忘 警 恭 貸 盒
外形內聲:圓 閣 衷 病 趕 廳
內形外聲:聞 悶 辮 辯 問
聲佔一角:漾
形佔一角:羞(珍羞)
5、轉註，許慎的定義是:「建類一首，同意相受。」意思是歸於同一部類的字，它們的字義可以互爲訓釋。歷來各家對轉註的解說不一，主要有兩種:
(1)形轉說，認爲「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(「考，老也。」「老，考也。」)。
(2)音轉說，認爲「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。
6、假借，謂本無其字而依聲託事。東漢許慎:“假借者，本無其字，依聲託事，令、長是也。”例如:“難”原是鳥名，借爲“艱難”之難;“長”是長髮，借爲長久之長;“久”是“從後灸之，借爲“久遠”之久，等等。
