《李將軍列傳》優秀教案
教學目標：
1、通過文本的研讀，認識《史記》“不虛美、不隱惡”的述史優秀傳統;
2、通過文本的研讀，感悟《史記》不僅寫出了歷史的真實，也富有文學的詩意;
3、通過文本的研讀，探討通過典型事例、生動細節和個性化人物語言表現人物性格的文學藝術特色。
4、通過文本的研讀，深入探討李廣悲劇的根源。
教學重點：
研讀文本，探討通過典型事例、生動細節和個性化人物語言表現人物性格的文學藝術特色。
教學設想：
1、師生共同揣摩文本，弄清文章的基本內容、結構特點人物形象和藝術特點;
2、總結積累文本中出現的文言知識點。特別是p57頁“詞類活用(二)”要認真完成。
教學步驟：
一、師生共同誦讀，根據課下注釋疏通1—2節的文意研讀探討生活在文景帝時的李廣有什麼人生遭際?他給你的初步印象是什麼?
提示：①名將之後，出身“世世受射”的家庭，有一身高強的射技。②孝文帝時因殺虜多，提爲中郎。③景帝時，“李廣解鞍惑胡騎”。。通過追擊射鵰者、射白馬將(李廣解鞍惑胡騎)，表現了他臨危不亂、鎮定自若、有勇有謀的名將品質。④但生不逢時
二、師生共同誦讀，根據課下注釋疏通3—7節的文意 。研讀探討，漢武帝對匈奴作戰以來，作爲邊將的李廣有哪些活動和遭際?司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的?
提示：活動—出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和爲右北平太守的經歷。
遭際—不順。如“當斬，贖爲庶人”，“家居數歲”，“將兵數困辱”，暗含他悲劇性的人生風采。
1、突出寫了嫺熟、高超的射技。
如受傷被俘後奪馬逃脫途中“射殺追騎”;家居藍田“射獵”;打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”;平時“訥口少言”，“專以射爲戲”，一直到死。
還用“廣佔騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細節生動展示其名將風采。
2、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。(7)
戰鬥中身先士卒，生活中先人後己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘願在他的麾下。
3、看第4段末，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用?司馬遷“實錄”這一事實，說明什麼?
提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報私仇的特點。
司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才幹和優秀品質的一代名將，但他還是有缺點的。司馬遷儘管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實;他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現這種“不虛美，不隱惡”的“實錄”精神。
三、師生共同誦讀，根據課下注釋疏通8—11節的文意 。研讀探討這部分寫了晚年李廣什麼樣的人生遭際?造成李廣悲劇結局的根本原因是什麼?
人生遭際：寫李廣晚年爲前將軍，跟隨衛青攻打匈奴，最後被傾軋逼迫而死。
(元狩四年，衛青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰，漢武帝先是“以爲老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰就不順。 隨大將軍衛青出擊匈奴，他本爲前將軍，衛青卻要他出東道，又是不順。 而東道回遠，失道被責，更是不順。 接二連三的不順，衛青又逼其對簿，李廣乃自刎。)
悲劇原因：漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，(見第9段畫橫線處)貴戚也藉機對他進行排擠。這是人爲的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍於漢，爲最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕。”(《史記鈔》)
四、最後一節，司馬遷的是如何評價李廣的?
提示：用敘述和比喻評贊李廣，表達了對李廣的無限景仰。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，用孔子的話讚揚李廣爲人能以身作則，強調正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代廣爲流傳的諺語高度評價李廣的品格，讚美他誠實樸直，事事以身先行，因而贏得了士兵和百姓的崇敬，“至今猶憶李將軍”。
五、總結：
1、人物形象：
立廣是司馬遷筆下一個具有卓越才幹和優秀品質的一代名將形象。
李廣有如下優點：其一，射技高超，打仗勇敢。臨危不亂、鎮定自若、有勇有謀;其二，仁愛士卒，不貪錢財。(體恤士卒);其三，爲人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴;死後，受到天下人的誌哀。但實事求是的說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯;惜其有才不得施展;悲其年老受辱於刀筆之吏。
2、藝術手法：
(1)抓住主要特徵，突出人物形象。
通過着力描寫一些生動的故事及細節，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰鬥：一次是遭遇戰，二是脫險戰，在敵衆我寡、緊張驚險的戰鬥描寫中表現了李廣驚人的機智和超人的膽略。如對射殺匈奴射鵰手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石爲虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細節的精心描寫，表現李廣的善射，生動地展示了這位名將的風采。
(2)用剋制、含蓄的敘事筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識。
如，在“匈奴大入蕭關”時，漢文帝可惜李廣的生不“遇時”，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在文章結尾李廣“引刀自剄”後，寫道：“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆爲垂涕。”這裏沒有議論，沒有抒情，而作者對李廣的讚揚、同情、以至悲憤和辛酸，都蘊涵於敘述之中。
(3)用對比烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。
全文在處處寫李將軍事蹟的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強烈的反差和對比。爲了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的讚歎：“惜乎，子不遇時!如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉!”又引用匈奴人所賦予的“飛將軍”稱號，從側面烘托表現李廣的才幹。
(4)語言通俗，極富文采。
通俗是《史記》的語言特點之一。本文寫“太史公曰”就引用當時流行的諺語“桃李不言，下自成蹊”來讚揚李廣，說明他的厚重木訥般的忠實心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰，因寡不敵衆，全軍震恐。這時李廣鎮定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。“廣令諸騎曰：‘前!’前未到匈奴陳二里所，止”。十六個字，分爲四句，兩個“前”字，意義不一。第一個“前”字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死裏求生。第二個“前”字寫進行，表示全軍整齊前進的豪壯氣勢。一個“止”字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。
3、文言現象(略)
