《燭之武退秦師》知識點梳理歸納
【課文背景知識】
一、先於《左傳》
《左傳》是我國第一部敘事詳細、完整的編年體史書。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳爲魯國史官左丘明所著。記事起於魯隱公元年(前722)止於魯哀公二十七年(前468)，前後記敘了春秋時期250多年的史事。《左傳》具有很高的文學價值，對後世影響很大，不僅在歷史著作的撰寫方面作出了光輝的榜樣，還爲散文的敘事、議論和小說、戲劇的題材提供了豐富的養料。
二、關於相關背景
秦、晉圍鄭發生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好，但是最終也沒能感化晉國。晉文公爲了爭奪霸權的需要，還是在兩年後發動了這次戰爭。
【字詞綜合運用】
字
①汜，fàn，字的左邊爲“三點水”，故其義必與水相關。指汜水，是位於鄭國境內的一條河流。另外，“範”字的讀音也是由草字頭下面的“汜”的讀音而來。
②縋，zhuì，字的左邊爲“絞絲旁”，故其義與繩索、絲綢相關。意爲用繩子拴着人或物從上往下送。其造字法採用“形聲構字法”，左邊爲繩索之形，右邊是其音，“縋”的讀音就是根據“追”而來。
③共，本爲象形字，下面兩點爲盛食物的器皿之足，意爲祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通“供”，供給之意，讀gōng。
④闕，形聲字，“門”爲形，“闕”爲聲，讀作quē，意即門戶受損。
⑤逢，是多音字，做姓氏用時，讀páng。
詞
①貳：且貳於楚也。數詞活用爲動詞，意爲從屬二主，二屬。
②軍：晉軍函陵。軍，名詞活用爲動詞，意爲駐軍。
③遠：越國以鄙遠。遠，形容詞活用作名詞，意爲遠地。
④封：既東封鄭。封，名詞活用作動詞，意爲使……成爲疆界。
⑤闕：若不闕秦。闕，動詞使動，意爲使……削減。
⑥通假字：共—供 說——悅 知——智 已——矣。
【重點難點講解】
作爲文言文，字詞的積累始終都是閱讀和學習的重點之一，尤其是實詞。
本課中文言實詞意義例句一覽表
本課中的詞語難點在於對幾個常用虛詞的義項的歸納，如：
【指導】
若：1.像;2.假如，如果;3.你
夫1.成年男子;2.句首語氣詞，無義;3.那個
微1.輕微;2.如果沒有;3.沒有
之1.往、到;2.結構助詞“的”;3.代秦軍
【知識延伸檢索】
1.關於《左傳》的作者
魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。
——《史記·十二諸侯年表》
子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。慝怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。”
——《論語·公治長》
2.關於《左傳》的流傳
平帝始立《左氏》。後漢建武中，以魏郡李封爲《左傳》博士，郡儒蔽固者數廷爭之。及封率，不復補，和帝元興十一年，鄭興父子奏上《左氏》，乃立於學官，仍行於世。
——陸德明《經典釋文·序錄》
漢興，北平候張蒼及樑太傅賈誼，京兆尹張敞、大中大夫劉公子皆修《秦秋左氏傳》，誼爲《左氏傳》訓故，授趙人貫公，爲河間獻王博士。
———《漢書·儒林傳》
3.關於史書體例
①編年體：以年代爲線索編排的有關歷史事件，如《左傳》。
②紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
③國別體：以國家爲單位分別記敘的歷史，如《戰國策》。
④通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
⑤斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
⑥紀事本本體：以事件爲主線，將有關專題材料集中在一起，首創於南宋的袁樞，如袁樞的《通鑑紀事本末》。
【課文閱讀指導】
本文的學習目標是要求學生通過對《燭之武退秦師》一文的學習，瞭解《左傳》一些基本特點，並在現實生活中學會運用燭之武的這種嫺熟的外交辭令，使自己的語言得體。此外，還要通過本文的學習瞭解當時的社會生活和歷史狀況，同時，還要積累一些文言文實詞與虛詞，爲今後的文言文學習打好基礎。
要想學好本文，要注意的學習方法是：
1.課前回顧初中已學過的課文《曹劌論戰》，尤其要回顧《左傳》的一些基本特點。也可以深入地查找一些工具書，對《左傳》在先秦文學史上的地位以及其寫作的語言特色作一些瞭解，爲正式學好《燭之武退秦師》作準備。
2.積累並整理一些重點詞語，如：貳、軍、遠、封、闕等的詞類活用的;已、共、說、知等通假字;若、微、夫、之等虛詞。
3.背誦全文，培養對文言文的語感。這一點對文言文語言材料積累不厚的高一學生來說是必不可少的，古人說：“讀書千遍，其義自見”，在高一階段，這話仍是很有指導性的。
4.賞析一下燭之武的說話技巧。燭之武可稱爲鄭國的外交家，其嫺熟的外交辭令，其綿裏藏針的遊說技巧值得研究。
【課文結構分析】
1.課文思路
課文按故事情節分爲四段。
第1段：秦、晉圍鄭。
第2段：燭之武臨危受命。
第3段：燭之武說退秦師。
第一層(“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣”)欲揚先抑，提出問題。
第二層(“若亡鄭而有益於君”至“君之薄也”)說明亡鄭只對晉國有利。
第三層(“若舍鄭以爲東道主”至“君亦無所害”)說明保存鄭國，對秦只有利。
第四層(“且君嘗爲晉君賜矣”至“唯君圖之”)用歷史與現實挑撥秦晉聯盟。
第4段：晉師撤離鄭國。
2.課文結構圖示
【課文主要內容】
本文記敘了歷史上秦晉兩個大國包圍鄭國之際，鄭國大夫燭之武臨危受命，前去說服秦伯，離間秦晉聯盟，最後使鄭國轉危爲安的故事，燭之武受命於危難之時，隻身說服秦君，解除國難，全文充分地體現了他機智善辨的外交才能。
【課文寫作特色】
1.伏筆與照應
課文在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮於晉，且貳於楚也”，說明秦、鄭沒有多大的矛盾衝突。這就爲下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦晉雖是聯合行動，但既沒有駐紮在一起，彼此行動也不需要通知對方，爲秦、鄭聯盟創造了條件。
2.波瀾起伏
大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏着一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以爲燭之武會順利出使敵營，誰知他卻因長期不得重用而推辭，使鄭國的希望又趨渺茫，鄭伯的自責，又增添了文章的戲劇性，燭之武這才順利出使。再如，文章最後一自然段，寫晉軍欲攻而又退，也是有張有弛。
3.詳略得當
全文重點放在燭之武的說辭上，其餘則簡略。
【詞句品味鑑賞】
本課的精彩語段是課文第三段，即燭之武說退秦師的那一段，這一段充分展示了燭之武高超的語言藝術，請看燭之武是如何說退秦師的。
燭之武說退秦師共分了四層，每一層一個側面，從不同角度勸說秦伯，第一層(秦晉圍鄭，鄭既知亡矣)，欲揚先抑，提出問題。燭之武站在秦國的立場上講話，易引起秦伯的好感，爲進一步打動秦伯提供了可能。第二層(“若亡鄭而有益於君”至“君之薄也”)，說明亡鄭對晉國有利，對秦國有害無益。燭之武措辭委婉而謹慎，符合事實，這不能不讓秦伯動心。第三層(“若舍鄭以爲東道主”至“君亦無所害”)，說明保存鄭國，對秦只有好處。燭之武以利益引誘秦國，攻鄭與友鄭的利弊輕重，自然擺在了秦伯面前。第四層(“且君嘗爲晉君賜矣”至“唯君圖之”)，燭之武用歷史事實說話，並進一步分析晉國的貪婪之心，即滅鄭之後，必然要進犯秦國，聽到這裏，秦伯的思想完全做通了，“秦伯說……乃還”。燭之武以其高超的語言藝術，達到了預期的目的。
總之，燭之武胸有成竹，對秦、晉兩國的關係和矛盾瞭如指掌，隻字不提鄭國的利益，似乎處處都在爲秦國的利益着想。因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說得委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句能打動對方，具有很強的感染力。
